5 玲玲的画 1.会认“玲、详、幅、催”等15个生字，会写“评、奖、及”等10个生字，会写“评奖、时间”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词，了解课文内容，复述故事。

3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。

重点 能正确、流利地朗读课文，读出人物心情的变化。抓住关键词语讲述故事。

难点 联系上下文和生活实际，理解爸爸说的富含哲理的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。

1.识写生字 （1）生字的读音：本课生字教学时可以归类进行认读，加强对读音的纠正和记忆。“懒、肯”读前鼻音，需重点指导“肯”字的读音，避免读成后鼻音。另有两个生字的读音容易读错，“幅”是第二声，读“fú”，与“福”同音；
“拿”的声母是鼻音“n”；
“详”读第二声时，“端详”指端庄安详；
“详”读轻声时“端详”指仔细地看，课文中应读轻声，教师要帮助学生正音。

（2）识记字形：识记生字可以用加一加、减一减等方法或抓住形声字构字特点、会意字构字特点等来识记。

字不离词，用组词、说话的方法理解字义、识记生字也是不错的识字方法。如“一幅画、一幅图”“肯定、不肯、首肯”“催促、催眠”“报纸、报答、报告”等。

（3）写字：会写本课的10个生字，指导学生书写时可以先引导学生将生字进行归类再重点指导书写。

本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写：画画、画面、一幅画、评奖、评比、奖金、报纸、电报、另外、及时、来不及、拿手、捉拿、一并。

2.朗读课文 本课情节简单，主题明确。重点是读正确、读流利，读出人物心情的变化。

朗读的方式多样化，可以自由读、齐读、个别读，然后在小组里扮演角色对读，再指名在全班朗读。教师按上述朗读要求予以随机指导。

3.迁移运用 本课理解的难点是爸爸说的富含哲理的话，可以让学生联系上文，找一找故事中的“坏事”和“好事”。在学生交流的基础上，聚焦到第8自然段中写到的“整张画看上去更好了”这一句。课文没有插图，教师可以在课前准备两幅画：一幅画着楼梯，楼梯上有污渍；
另一幅添上小狗，小狗趴在楼梯上。让学生通过前后两幅图画的比较，感受“更好”在哪里，从而理解“肯动脑筋”的好处。可以拓展阅读主题类似的故事，进一步体会爸爸说的这句话蕴含的道理。

1.预习提纲 （1）预习课文，圈画生字词语，认读三遍。

（2）给自然段标上序号。（3）画出文中不懂的词语、句子。

2.多媒体课件、生字词卡片、玲玲的画 教学课时 2课时 第1课时 课时目标：
1.会认“玲、详、幅”等15个生字，会写“画”“幅”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

一、创设情境，揭示课题。

1.谈话导入，揭示课题，识记“玲”字。

（1）老师知道大家特别聪明，我想考考大家，大家想不想接受老师的挑战？ 我们一年级时学过一篇课文，课文里有一只鸟，它口渴了，后来想办法喝到了瓶子里的水，非常聪明，它是什么鸟呢？（乌鸦） 古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，你知道他是谁吗？（司马光） （2）这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她也是个肯动脑筋的孩子，你们想认识她吗？ （课件出示一个女孩子的头像）请看，她叫玲玲，和她打个招呼吧！大家一起喊出玲玲的名字。

（3）认识“玲”字。

（课件出示“玲”字）对，这个字读“líng”，它的声母是边音，韵母是后鼻音，是我们今天要认识的第一个字，谁会读？（指名读） 你是怎么记住“玲”字的呢？记这个字的时候要提醒大家注意什么？（右边是“令”，不要记成了“今”）它还有很多兄弟姐妹呢，你能说说都是谁吗？（领、冷、铃、零、岭、龄……）同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找到了这么多的兄弟姐妹们。

师介绍：“玲”，王字旁，表示“美好的事物”，右边是“令”，“玲”的读音跟“令”相近。“玲玲”指玉器敲击发出的声音，所以很多女孩子喜欢取这个名字，第二个音读轻声，大家一起读读。

除了“玲玲”这个词，“玲”还能组词“玲珑”，是指物体精巧细致，也指人小巧敏捷。

2.识写“画”字。

玲玲小朋友不仅聪明，还画得一手好画呢！下面我们就来学习第5课《玲玲的画》。（出示课件）板书课题。

谁知道“画”是什么结构的字？写“画”的时候，横写好后，再写里面的“田”字，最后写外面的“凵”。“田”要写得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。

师边说边在田字格里范写。

生在书上描写，师巡回辅导。

展示台展示学生书法，集体评议、修改。

3.一起读一遍课题。

4.引导质疑：读了题目，你想知道什么呢？（玲玲画了什么画？她画得怎么样？她为什么要画画？她的画怎么啦？） 设计意图：
莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。上课伊始，为了激发学生的学习兴趣，让学生回顾学过的课文《乌鸦喝水》和调动积累《司马光砸缸》这两个故事，既让孩子乐学，又植入了本课的主题“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”，为后面理解爸爸说的富含哲理的话做好铺垫。同时，随课题识字、写字，学生兴趣浓厚，注意力集中，效果更佳。

二、初读课文，整体感知。

1.生带着问题用自己喜欢的方式，或自由读，或同桌互读，或小组互读课文，遇到不认识的生字或读拼音，或问同学，想办法解决，把课文读正确，读通顺，读不通的句子多读几遍，在文中找出下列问题的答案。

课件出示：
①玲玲为什么要画画？ ②她画了一幅怎样的画？ ③她对自己的画满意吗？ ④后来她的画怎么啦？她是怎么解决的？ 2.指名回答问题，初步感知课文，弄清文意。

3.根据课文内容填一填。

课件出示：
玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《_________》的画。时间很（ ），爸爸催她（ ）。谁知（ ）掉到了纸上，把画（ ）。她很（ ）。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只（ ），画变得（ ）。

设计意图：
学生在老师的引导下，带着自己感兴趣的问题，用自己喜欢的方式，朗读课文，识记生字，解决问题，充分培养、发挥了学生的自主学习能力。激发了学习兴趣，能达到事半功倍的教学效果，提高学习效率。

三、链接预习单，检测字词，巩固字词，结合图文，初探人物心情。

课件出示：
预习单 ①朗读课文，圈画生字词，认读三遍，标出自然段序号。

②圈画出文中难读与难理解的词语、句子。

1.预习单反馈：指名分段读课文，学生评议、正音，巩固难读的字音，如：评、催、啪、脏、另、懒、并、糟、肯。

2.课件出示下列三幅画，说说文中的哪三个自然段是写这三幅图的。

3.指名回答。（它们分别是第1、4、8自然段） 4.课件出示相关语句，说一说：玲玲的心情有什么变化？找出相关词语画上“ ”。

课件出示：
①玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

②就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

③玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

5.指名回答，师板书。（得意、伤心、满意） 设计意图：
抓住文章主线，帮助学生理清文章的脉络，了解故事的起因、经过、发展。

四、走近玲玲，读相关语段，随文识字，体会人物内心的情感变化。

1.读第1自然段，课件显示句中生字，随机识记，理解词语。

课件出示：
①玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

（1）指名试读，学生评议、正音，随机识记“详、幅、评、奖”。

①你有什么好方法和生字交朋友呢？生自由发言，各抒己见。（用加一加、换一换、生字开花、组词造句等方法识记。如“详”和“羊、洋、样”，“幅”与“副、富”，“评”与“平、苹、坪、萍”比较识记；
“奖”由“丬”“夕”“大”组合而成，还可以把“将”右下边的“寸”换成“大”托住上半部分，强调“奖”是上下结构的字。） ②指导书写“幅、评、奖”，师范写，生在田字格里描红、临写。（“幅、评”都是左右结构，注意左窄右宽，“幅”右下的“田”字要写得又宽又扁；
“评”右边的长横要穿插到左边偏旁中间；
“奖”是上下结构，笔画较多，上下两个部件写得扁一些，且下面的“大”字出头部分要稍短。） （2）朗读指导：第一句里有6处读轻声，第3、4处连着读。书名读慢一些，强调画的名称。

停顿建议：玲玲/得意地端详着/自己画的/《我家的一角》。

（3）相机理解“端详”：“端详”是什么意思？生模拟“端详”（认真、仔细地看）的动作来体会，再说说“端详”的意思。

（4）指名挑战金话筒：读出玲玲“得意”的心情。

2.读第4自然段，随文识字，初步体会人物的情感变化。

（1）课件出示句段，指名读文，集体评议、正音，随机识记“候、啪、脏”3个生字。课件出示：
②就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

（2）识记生字“啪”并扩词：“啪”不要读成了“拍”，组词噼啪、噼里啪啦。

（3）理解“啪”的意思：师拿一支水彩笔，模拟课文演示水彩笔掉在桌上，请学生听声音。师引导：这就是“啪的一声”，“啪”是表示声音的，“啪的一声”该怎么读？（对，要读得响而短）你还能说几个像这样表示声音的单个字的词吗？（哗、咚、呜、呼、砰等） （4）识记生字“脏”：月+庄＝脏（加一加），桩-木+月=脏（换一换）。组词：弄脏、脏水、脏话。

（5）识写生字“纸”。

①师讲解：“纸”是左右结构，右边是“氏”，不要多写一点。

②生描红、临写，师巡视辅导。

③指名展示书法，集体评议。

④生扩词，说话。

（6）指名再读句子。（朗读指导：读出事情发生得突然的语气。） 3.读第8自然段，随文识字，读通长句子，初步体会人物情感变化。

课件出示：
③玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

（1）指名朗读句子。学生评议、正音，重点指导“拿”的声母是鼻音“n”，“懒”的声母是边音“l”。

（2）屏显“拿、懒”，生交流识记方法。

①出示“拿”的古文字，让学生猜一猜这是什么字。

课件出示：
编口诀识记：合手握持就是拿。

②识记“懒”字：忄+束+负=懒。

组词：懒惰、偷懒、懒虫。

（3）指导书写“拿”。

“拿”笔画较多，上下两个部件要写得扁一些，且“拿”下面“手”的第一笔撇写在横中线上。

（4）师范写，生描红、临写，师巡视辅导。

（5）展示学生书法，集体评议、修改。

（6）再读句子，读通顺。

设计意图：
教学生字时采取随文识字的方法，抓住“端详、评奖、催、啪、糟”等重点字词进行识字教学。先从文中发现生字，然后学习生字，理解生字，多种方法识记生字，最后把生字放回课文，正确、流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。

五、再读描写玲玲心理变化的句子，感悟其心理变化。

第2课时 课时目标：
1.复习巩固生字、新词。

2.理解课文内容，体会玲玲的心理变化，试着用上“得意、伤心、满意”这3个词语讲述故事。

3.能联系生活实际理解爸爸富含哲理的话，明白“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理。

一、复习生字词，回顾课文内容。

1.上节课我们学习了本课的生字，读了课文和句子，下面老师来检查一下大家记牢了没有。

（1）课件出示带拼音的生字。

课件出示：
生字游戏：青蛙过河。（读对一个生字，青蛙就能跳过一片荷叶，直到跳到对岸。） 课件出示：
①开火车读。

②练习：分一分，把上面的生字按要求归类。

前鼻音：（ ）（ ） 后鼻音：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 平舌音：（ ）（ ）（ ） ③识记生字“催、糟”。

a.识记字形：亻+山+隹=催，米+曹=糟。

b.生字开花：催（催促）（催生）（催眠），糟（糟糕）（酒糟）（糟糠）。

c.生练习用“催”说句子。

（2）去拼音认读生字。

课件出示：
玲 详 幅 评 奖 催 啪 脏 报 另 及 懒 并 糟 肯 （3）识字游戏：摘苹果认读生字。（板贴带生字的苹果图，生认读正确就摘走苹果作为奖励） （4）认读生词：课件出示生词，指名认读，男女分读。

课件出示：
玲玲 端详 这幅画 评奖 时间 催眠 时候 啪的一声 弄脏 报纸 另画一张 来不及 拿起 懒洋洋 并不像 那么糟 肯动脑筋 设计意图：
教学生识字，必然要求学生说话和写话，尽管变式训练延长了汉字在学生头脑中的储存期，提高了识记效果，但长久不使用，也是会忘的。只有经常运用，才能在大脑里留下永恒的记忆，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的语言活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。

2.说说课文讲了一件什么事，根据课文内容填一填。

课件出示：
玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《_______》的画。时间很（ ），爸爸催她（ ）。谁知（ ）掉到了纸上，把画（ ）。她很（ ）。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只（ ），画变得（ ）。

二、走近玲玲，深入体会玲玲的心理变化。

1.玲玲的心情发生了怎样的变化？指名读相关语句并回答问题。（师板书：得意伤心满意） 2.玲玲的心情为什么会有这样的变化呢？指名回答。

课件出示：
玲玲得意，是因为_______________。（她对自己的画很满意） 玲玲伤心，是因为_______________。（她的画被弄脏了，再画一张也来不及了） 玲玲很满意，是因为________________。（她在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看上去更好了） 设计意图：
通过感悟玲玲心情的变化，进一步让学生理解课文内容。

三、走近爸爸，理解最后一个自然段爸爸说的话的深刻含义。

1.爸爸是怎么启发玲玲想办法补救那幅画的？找出爸爸启发玲玲的话，出示句子。读一读。

课件出示：
别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？ （1）爸爸的话是什么意思？能用自己的话说说吗？ （2）假如是别的爸爸遇到这种情况，会怎么说？ 比如劝慰、安抚：没事儿，脏就脏一点呗，反正得不得奖也没有关系啦！我们知道玲玲画画是最棒的啦！下次我们再参加，机会多着呢！ 比如批评、责备：哎呀，玲玲，你怎么搞的?怎么这么不小心呢?天天提醒你，做事要小心，做事要小心，你就是听不进去！看，今天知道大人说的话有多重要了吧? 比如漠视、忽略：行了，没什么大不了的，快去睡觉，明天还要上学呢！一幅画，值得你哭得这么伤心吗? （3）从这里可以看出玲玲的爸爸是个怎样的爸爸？（这是一个和蔼、有智慧、会教育孩子、给孩子自主权的爸爸） 2.体会课文最后一个自然段爸爸说的话。

课件出示：
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。

（1）指名读句子，理解“糟”的意思。（坏） （2）课文里的“坏事”和“好事”分别指什么？坏事是怎么变成好事的呢？ （3）当时玲玲看到脏了的画的时候，她会想些什么呢？ （4）想想：这里还能画些什么？ （5）是啊！你们也是一群肯动脑筋的孩子！在生活当中，好多事情并不像我们想象得——那么糟，只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。（生接后面爸爸说的话，进一步懂得道理。） 3.联系生活实际谈谈爸爸说的这句话的意思。

在生活当中，我们也会遇到类似的事情，老师这里有两个事例，你能像玲玲一样动脑筋想办法帮他们解决吗？ （1）小红的衣服破了一个小洞……（妈妈在破了的地方绣了一朵花，衣服变得更漂亮了） （2）爸爸买给我的鞋子小了，穿不了……（送给妹妹正好合适） 设计意图：
爸爸的话并不深奥，让学生借助生活经验去理解意思，学生更容易接受，学习起来也不枯燥乏味，更有趣味性，学生的参与度会高出许多。

四、讲故事。

一幅小小的画背后竟然有这么曲折的故事，谁能把这个故事再完整地讲给大家听一听呢？ 1.评选故事大王：同桌互讲故事，再指名全班讲，试着用上“得意”“伤心”“满意”这3个词。

2.回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：
这个小故事很受孩子们欢迎，正好可以拿来作为语言训练的素材。让学生根据板书提示，同桌之间练习讲一讲，再通过在全班面前展示，师生共同评议，指导孩子们把故事讲好。

五、指导书写“报、及”等生字。

1.认读会写的生字，学生观察识记，教师指导方法：一看结构，二看占位，三看关键笔画。

2.教师范写指导，生描红、临摹后，指名展示，师生集体评议、修改。

（1）“报”字右边要先写横折钩，再写竖，让学生书空之后再书写。

（2）“另”上面的“口”写得稍扁一些，“力”字的横折钩在横中线下侧，长撇从“口”底部竖中线起笔。

（3）“及”是独体字，字的笔顺容易写错，起笔应该是撇，第二笔横折折撇一笔写成，和第一笔撇在一条水平线上，不要写得过长，撇和捺要舒展。

（4）“并”的长横写在横中线上，最后一笔竖写得稍长一些。

设计意图：
“授之以鱼，不如授之以渔。”二年级的孩子，识字、写字在一年级的基础上有了一定的自学能力，让孩子自主观察识记，教师加以重点指导，教会学生写字方法，对于字的笔画、结构从整体入手，感知字形特点，既发挥了教师的示范作用，又培养了学生的学习能力和良好的学习习惯，一举多得。

《玲玲的画》篇幅短小却一波三折，是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲伤心地哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话，我们能感受到爸爸的和蔼可亲。本课的教学，我觉得有以下优点：
1.随文识字。

教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、啪、糟”等重点字词进行识字教学。先读文，再将长句子、重点句子读通读顺，在句中发现生字，然后运用多种形式让学生自主识记、理解，扩词说话，最后又把生字放回课文，正确、流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现了低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。

2.抓主线，帮学生理清思路。

本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多。玲玲的情感变化：得意（画好作品）——伤心（弄坏作品）——满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使学生理清全文脉络。

3.从学生的实际出发。

课文中爸爸说的话中蕴含着深刻的哲理。那么，如何深入浅出地让孩子悟出其中的道理呢?我曾经试想安排这样的一个环节：让孩子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但是由于孩子们生活经历不够丰富，生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多，感触不深，举例会有一定困难。鉴于此，我将这一环节改成“老师在生活中遇到的两个困难”，让学生帮助老师想办法解决问题，孩子们表现出了很高的积极性。

教学中，我也存在着不足之处，比如，对于随文识字的把控能力不够，课堂上教学不够连贯。在今后的教学过程中，我会在实践中不断反思，努力改善这些问题。