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六年级下册语文教案-10,古诗三首:竹石|部编版,(13)
2020-06-06 10:47:53 ℃ 设计理念:
语文课堂要体现开放襟怀,把课外的学习引进课内,使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承,感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法,达到人文性与工具性的统一。
设计特色:通过多种形式的学习,如竹与石的对话、把自己假想成郑燮,用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环,从入课时赏画到结课时在画上题诗,前后呼应,浑然一体。
学习目标:
1.会认生字:破 磨 击 尔 南。
2.正确流利地朗读课文,学习古诗。
3.了解课文内容,感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学重点:
4.认识生字,诵读古诗。
教学难点:
感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学准备:
1、课前搜集郑燮的故事,有关竹的诗句 2、课件 教学流程 一、尝试读 1.送给大家一首诗,出示PPT:
一节复一节,千枝攒万叶;
我自不开花,免撩蜂与蝶。
2.自主阅读,它是写什么的?怎么理解?生说师板书。(竹) 二、解题:
1、这首诗与本节课有什么关系呢,今天我们就来认识一位清代著名诗人、书画家郑燮。(板书:郑燮,提示燮的写法。)谁来介绍一下诗人。
2、这节课我们就来学习他的一首诗----板书《竹石》。生齐读题目。
3、谁能说说对题目的理解。
4、你见过竹子吗?对竹子有什么了解?郑燮写的竹石到底写些什么呢;
让我们一起走进这首古诗吧。
三.解诗意: 1.先请一位同学读读古诗,注意要读得正确、流利、字正腔圆。(指名读) 评价。“劲”读jìng“还”为什么读hai.(据义定音真是一个好办法) 齐读。
2、刚才初读了诗,有哪些收获,遇到了什么困难?借助小组的力量来解决吧。(小组讨论交流) 3、把你的收获的大家交流一下吧。《竹石》,借助注解,说诗意。 4.交流、借鉴,逐步优化、深化对诗句的理解。指导讨论“东西南北风”的含义。 四、悟诗情 再次默读课文,思考问题:你觉得这是一株怎样的竹子呢,从哪里看出来的?在旁边写上自己的感悟。
(一)品“竹” 1.“咬定”拟人化的语言,一方面可以看出竹子具有顽强的毅力,更是让我们从中体会到了在郑燮的心里已经不是一根普通的竹子了,而是一具有坚强不屈,坚韧顽强品格的人了。刚才我们理解得这么好能读出这种感受吗?(指名读,齐读) 2、“破”不仅写出了竹子生长环境的恶劣,学生的想象:竹生长在一个怎样的地方?四季轮回,会遭遇哪些? 体现了它在那样恶劣的环境中依然挺立的精神。更是体现了竹子的坚强不屈,坚韧顽强的精神。而这也是诗人的志向所在。(谁能读出来。) 3.突出意象。用一个字概括:这是一竿____竹。(如:劲、倔、强、韧、顽、烈等) 师板书:一竿劲竹 4、千磨万击还坚劲,可经看出竹子已经经历了很多很多的磨难,一个“还”字说明了竹子没有被困难吓倒。读出你的感悟来。
任尔说明了竹子不怕艰难险阻,可见竹子刚强不屈。再次感情读这首诗。
(二)品石 1.学到这里,再回头看看刚开始时的诗,它写的是竹,本诗写“竹”还是写“石”? 2.研读。从何处读懂石的,重点理解“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”,领会石的坚、顽。 (三)悟“人” 1、 学到这里,你认为竹子有什么样的品格? 2、是呀,在古人的眼里,竹子的空心象征虚心好学,它又有节象征着有节操,再加上竹子形态秀美,亭亭玉立,楚楚动人,所以竹子历来深受人们的喜爱。郑燮和我们 的想法是一致的,这是为了表达自己像竹子一样的刚烈,决不向任何恶势力低头的不屈不挠和高风亮节的品格。
所以说诗人他是一个什么样的人? 师板书;
一个屈人。
郑板桥被誉为“扬州八怪”,到底“怪”在哪里呢?分三层介绍:一、不与贪宫为伍,爱民如子,说板桥为官时的清廉;
二、不求富贵,安贫若素,指板桥平常时候的善举,常散钱于穷人;
三、不跟风作画,以画寄情,板桥自有一套作画风格,不随当时世俗画风。
从这首诗中我们分明感受到了诗如其人,人如其诗。我们也从中懂得了学诗不仅仅要读懂诗意,还要通过语言文字看到作者,诗人通过竹石表明了自己刚正不阿和品性,不怕打击,不畏风浪的气节。我们把这种题材的诗叫咏物诗。
四、拓展;
根据本诗,写一篇小短文。
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