《一剪梅》读后感1　　收到出版社寄来的《一剪梅》已经有两三天了，因为前几天忙着期末的事情，今天我才认真地拿起这本书来品读，《一剪梅》这本书是由国家级团结出版社出版，好心情文友联合书写的一本精品之作。下面是小编为大家整理的2023年《一剪梅》读后感3篇（完整）,供大家参考。

《一剪梅》读后感1

　　收到出版社寄来的《一剪梅》已经有两三天了，因为前几天忙着期末的事情，今天我才认真地拿起这本书来品读，《一剪梅》这本书是由国家级团结出版社出版，好心情文友联合书写的一本精品之作。

　　我翻看着这本书的每一位作者的简介，有各省市作家协会的、有*机构的官员，也有一些报刊杂志编辑的，还有许多在网络上有一定名气和影响力的作家学者，他们的创作经历，深深地鼓舞了我，在这本书里我倒是最年轻的一个了，感觉自己还是有许多需要向前辈们学习的地方，也需要继续努力。对于自己而言，从来觉得我只是文学的热爱者，也许有一天会从事编辑、编剧或作家的行业，但更多的是一种热爱文学的心情。

　　我觉得爱文学，可以培养一个人的情操、改善一个人的习性、能够让人以一颗明锐的眼光，更深入地去挖掘生活中存在的点滴真理，并且从中得到快乐，我想，这便是让我爱上它的理由。

　　首先，这本书第一次印入我眼睑的是关振海老师的文集，他不仅是*散文学会、香港世界华文作家联合会，而且也是一名*机关工作人员，他还有众多的获奖介绍。从他的作品《大美尧山》、《尧山大峡谷漂流》、《海上垂钓》等众多风景类散文，可以看出关老师是一个热爱生活，对于生活中的事物，是观察的细腻的，品读他的文字，仿佛让人有一种身临其境之感。

　　眼到诗处，我看到的是馨影伊人老师的众多诗歌作品，她的文风柔和、文雅，刻画诗句形象、贴切。一首诗，就是用最凝练的语言，来表达最让人深刻的道理，写诗歌，说容易也容易，说难也难。一首诗，能否在最简短的句子里，把你文章的大意，把你想要寄托的感情表达清楚，也是一件不容易的事，但诗歌简短，是最容易写完的`，比起散文、小说的长篇大论来说，更节省了时间，也许诗歌也适合*时忙碌，又热爱文学的人了。品读馨影伊人老师的诗作，更有一种典雅女子在清灯下弹琴、嚼书的风韵。

　　*时我们在看一份报纸，我们总习惯看头尾版面，看一本书，我们也会先看下头尾，再翻翻中间。翻到末尾，我看到了曹云*老师的作品，他也是一名*机构工作人员，曾今在《牧业导报》、《山西晚报》、《临汾日报》等省市报纸、杂志发表多篇学术论文、散文和诗歌。从他的诗歌里，能让读者看到的是一种现实生活一些忧伤和困苦，很深入的把生活的画面搬进了文字的这座小屋里，让人倍感真实。

　　最后，谈谈我自己的创作作品，我写得是我身边的人，在我的人生中，影响我最深的人。一个是我的家人，尤其是我的爸爸；另一个是引导我走到文学上的一位恩师。一份是亲情，一份是师生情。我用自己亲身的经历，讲述了爸爸的坚强和努力，只希望告诉所有的孩子，要学会感恩，学会爱那个永远付出最多，得到最少的人——我们的爸爸和妈妈。也许孩子长大了，有羽翼想要飞翔到更广阔的天际去，但我们永远不要忘记他们一颗无私爱你们的心。写我的老师，也是一种感恩，感恩我们的第二父母，因为有他们文化的熏陶，认真教导每一个学步的孩子，才会有我们成长的明天。爱在身边，学会感恩，也是一种道德和修养，是人性的一种良善。

　　观书有感，我想说，每一个人都是自己人生剧本里的主角，每一个作家，都是这本书的讲述者和评说人。作家都是通过观察、通过亲身体会或去感悟而去发现生活里一些未知的事物，或教育或感昭地写一些身边的人、事、物。每个人只有爱生活了，生活才能爱你，每个作家只有不偷懒，爱发现、爱寻找、爱记录，发现问题，解决问题，你才能不断写得更好。只有透过物质看本质，才能不断提高深度和广度，从而培养更明锐的眼光，更豁达的胸怀。

　　在这本书书中，还有许多优秀的作者，我就不一一缀述了，拿起了这本书，我就有了此感想，一种想把它写下来的冲动。

《一剪梅》读后感3篇扩展阅读

《一剪梅》读后感3篇（扩展1）

——《一剪梅》3篇

《一剪梅》1

　　教学目标：

　　1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格

　　2、体会作者生*遭遇与创作的密切关系

　　3、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法

　　4、体会词的意境和作者的思想感情

　　教学重难点：

　　1、 学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）来表现心境方法

　　2、 体会词的意境和作者的思想感情

　　3、 感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美

　　4、 培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力

　　教学方法：联想法、比较法、朗读法、分析法

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　秋天伴随着片片飘零的黄叶来临，萧瑟的秋风、西坠的斜阳、兼有梧桐的细雨共同铺成一张凄楚迷离的画卷，忧伤而令人神往我在每一个季节仰望秋天，我在每一个秋天沉醉怀想我总情不自禁地把李清照与秋天连在一起，与愁绪连在一起，或许她本来就是愁绪的化身吧，她的生命因有了愁绪和残缺而有了令人心悸的美今天，就让我们走进《一剪梅》，穿越历史的尘烟陪同这位杰出的婉约派女词人一起咀嚼她的愁情

　　二、词作赏析

　　1、教师范读，融入词中

　　2、把握词的基调后，集体诵读

　　3、师生共同想象品味

　　①玉簟秋寒

　　词人闲来心绪不宁，于是想到解闷的办法，看书、喝酒或者绣花等等，但总是进不了状态，不知道为什么，她心里清楚为什么可是没有办法说出来，也没有办法从中解脱出来于是她想到了一个办法，到荷花塘中走（可以联想朱自清的《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静，”等句子加深学生的理解）

　　②独上兰舟

　　深秋荷花塘，荷叶渐渐凋零，会不会引发美人迟暮的感觉呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人与自己同游荷花塘的快乐与温馨，可现在呢？自己孤独一人！一个“独”字值得品味啊：以前她和丈夫月夜泛舟，借酒啸歌的情景，那种甜美，那种依赖，那种轻松的感觉会从她内心缓缓流过；眼前寒风过去，偶尔听到几声水鸟的扑棱声，夜晚显得如此沉寂的清冷至此，一种对夫君的思念之情油然而生而且会越来越浓，心也随之越来越冷，于是，她安慰自己：还是默默走开，回家休息吧

　　③月满西楼

　　回家后，她躺在锦罗帐里，也不知道过了多长时间她还是难以入梦，眼前总是浮现一个熟悉的身影“干脆起来吧！”，她站到窗前，如水而又清凉的月色洒在院里，也照在她的身上，她的心也随着圆月远去：他在哪？过得怎样？什么时候回家呢？种种牵挂都涌上了心头，“为什么不写信告诉我一声呢，好狠心的人啊！”埋怨，责备，再是狠狠地痛骂，但这样生气又何用呢？要是有他的一封信多好啊？可是“过尽千雁皆不是，斜晖脉脉风悠悠”失望之中，她想“这个狠心的人！不想我，*嘛想着他呢”

　　通过这种联想与想象，学生很自然地进入到这种情境之中，那种落寞中思念等待，思念等待中失望与怨恨都表现出来从这里看,李清照很像不成熟的生气的少女！

　　④ 庭院清影

　　尽管夜已经很深了，她还是难耐心头的寂寞，走下高楼，来到庭院打发无聊时光，“花自飘零水自流”，这种细微的声音都能够听出来，夜晚多么的静试想，一个人在如此深的夜晚不睡觉却出来散步，女子当中也只有很浪漫的李清照有这种闲情逸致也许，在如此安宁的夜晚，她更能听到自己心灵的声音，好像也只有在这种宁静中听到夫君的声音所以说“一种相思，两处闲愁”

　　总结：经过想象联想，同学们对《一剪梅》内容有了深刻认识在此基础上，点出文章的情感之美：思念，惆怅，担心，孤独，怨恨和关切都有，这些复杂的情感交织在一起，并不会让人感到冰冷和绝望，相反只会让人觉得情真意切，甜美无限，这就是这首词的动人之处

　　三、比较阅读

　　一般诗词的学习过程总是先从作者的生*事迹和作品的背景资料引入，然后同学们再在老师的引导下对于诗词进行鉴赏，这似乎成了学习古典诗词的固定模式了当然这样做有助于同学们融入诗词的意境之中更好领会古典诗词的内涵

　　那么今天我们这堂课对李清照的《一剪梅》和《声声慢》的比较阅读课就做个尝试，搞个实验，我们反其道而行，从对两首词的细致品读，看看我们能不能凭着已有的鉴赏能力通过对两首词的赏析去领会词内外的意蕴

　　1、阅读《声声慢》和《一剪梅》两词，找出它们的共同点

　　明确：同：①风格上：都是婉约词，细腻婉转（李清照艺术主张：诗庄词媚，诗如《夏日绝句》）

　　②节令上：秋天

　　③情感上：愁（这次第，怎一个愁字了得/一种相思，两处闲愁）

　　2、两篇中都写“愁”绪，乍一看十分相近的，而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”细品两诗，体会两者之愁有何区别？

　　（1）在这两首词中，作者都用了直抒胸臆和融情于景两种抒情方式，我们先来看看浸染词人愁情的景（意象）有何不同？

　　①相同的意象不同的意境

　　花：

　　《一剪梅》――“红藕香残”、“花自飘零水自流”

　　“红藕香残”从色彩上、气味上写出了荷花的清丽，即使飘零水上，仍是一幅轻盈雅致的图画

　　《声声慢》――“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”

　　菊花本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏花花向来喻女子，此处菊花愁损容颜，也指词人如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，正是李清照不幸遭遇的现实写照

　　《一》中，花已过盛期，正自飘零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不归之情；而《声》中“满地黄花堆积”，正是盛时，本该去赏去摘，却因“憔悴损”而失此心，比起前者，此时的词人更显得没有生活的意趣了

　　雁：

　　《一剪梅》――“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”

　　明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有，说“谁寄”，即是无人寄也――相思之情

　　《声声慢》――“雁过也，正伤心，却是旧时相识”

　　在这天暗云低、冷风正劲的时节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口“雁”未必相识，却说是“旧时相识”，这里寄寓着作者两层感情：雁足传书为古诗词中常用之典，此指夫亡之痛；秋雁北来，写国破家亡、漂泊南方之苦

　　雁：《一》中的雁是“回”，与“去”相对，且能使人联想到词人“目送去，目迎来”，对“鸿雁传书”有着深深期盼，只是盼后又是失落：“云中谁寄”之“谁”当然指赵明诚，而又分明指“无人”但这种“失望”程度与《声》一比就轻多了：此时雁并非“回”，而是“过”，便如过客，与词人似不相干，可见词人早断了心中所盼，而“却是旧时相识”一句，竟是有了“避之不及”之意，从有期盼到欲逃避，心情已从“失望”到“伤心不过”了

　　②《一剪梅》和《声声慢》中还有哪些意象传达了词人这种凄苦的心境？

　　“三杯两盏淡酒”――喝酒的不经意；喝酒毫无心绪；所以感觉无味；借酒浇愁愁更愁

　　“晚来风急”――心境的凄冷

　　“独守窗儿”――无聊寂寞、度日如年

　　“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”――梧桐一叶而知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的淒苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头长夜如磐，风雨如晦，细雨绵密不断，而愁苦也就络绎不绝

　　小结：所有意象，无一不是生愁、牵愁、助愁的，可以说是触处成愁：薄酒浇愁，淡而无味；晚风劲吹，心境凄冷；征雁南飞，离人伤逝；黄花憔悴，飘零沦落；独守窗儿，度日如年；雨打梧桐，更添愁苦通篇写“愁”，而除结句点明之外，全用所见抽感意象来渲染愁情，有“一重未了一重添”之势

　　（2）找出两词中直抒胸臆的词句，说说它们抒发的情感有何不同

　　明确：

　　《一剪梅》——一种相思，两处闲愁

　　（两处闲愁：可见两心如一，心心相印）

　　——此情无计可消除，才下眉头，却上心头

　　（此情：离愁别绪，难舍难分，爱之愈深，思之愈切，这是一种甜蜜的相思之愁）

　　离别纵然是苦的，但这种苦是以相思作底蕴的苦，是恋爱中的李清照心甘情愿吞噬的苦，它是爱情的养分，实则是外苦内甜的苦

　　《声声慢》——这次第，怎一个愁字了得！

　　（家国之思、孀居之悲、沦落之苦）

　　——寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚

　　(“寻寻觅觅”四字劈空而来，反映了内心若有所失的精神状态这丢失的东西，可能是流亡以前的太*生活，可能是椿萱在堂的幸福，也可能是丈夫在世的爱情只这一句，就把她由于敌人的侵略、*的崩溃、流离的经历、索漠的生涯而不得不担承的、感受的、经过长期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地显示出来了心中如有所失，要想抓住一点什么，结果却什么也得不到，所得到的，仍然只是空虚，这才如梦初醒，感到“冷冷清清”四字既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心情，由外而内接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘，一种沉痛乃至凄厉的感情氛围已笼罩全诗这三句十四字，实分三层，由浅入深，文情并茂，被誉为“千古创格”、“绝世奇文”)

　　综上所述，李清照的心绪从《一》到《声》，其实是由“幽怨”到“凄苦”的流变幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，则人事无处寻觅了，因此可说是从相思无限到了相思无地

　　总结：《一剪梅》和《声声慢》虽然都是李清照写愁的名篇，然而我们从对比中可以发现，两者“愁”的内涵是不同的《一剪梅》是对丈夫的相思之愁、生离之愁，其时词人锦衣玉食，而士人游学游宦也是社会习俗，故这愁来得轻、浅，正如词人所言是“闲愁”；《声声慢》之愁绪却是沉重、哀痛乃至于凄厉的，这是融合了家国之思、孀居之悲、沦落之苦的泣血之作由此也可看出李清照前后两期诗风的不同正所谓“国家不幸诗家幸”、“诗穷而后工”，苦难不停地擦拭着艺术的灵魂，在生命空间受到的伤害和疼痛，在艺术的空间都会给予几倍的补偿和酬惠国破家亡、天涯沦落，这些苦难经历像重物压在李清照艺术生命的弹簧上，只要不令弹簧承受不了，那么，苦难越重、艺术的灵魂飞得越高

　　四、根据分析介绍两首词的`背景

　　《一剪梅》这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，大约写于词人新婚后不久，丈夫赵明诚外出求学之时，词中十分细腻地写出了她独居生活的孤单寂寞和对丈夫的思念之情伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之”

　　《声声慢》这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受

　　金人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，过着长期的流亡生活，这是作者创作的分水岭，相信同学们通过刚才对这两首词的信息整合后能有所体味前期的幸福生活：家庭背景及其所受的教育、美满的婚姻生活（“赌书消得泼茶香”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”）后期的悲惨遭遇：颠沛流离四处逃亡、再婚又离婚、超越时空的孤独（环顾女界无同类，再看左右无相知）

　　五、总结

　　李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于艾怨缠绵之中有执著坚韧的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以才耐得人百年千年地读下去于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空

　　随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神秋天，太多堆积的黄花和残留的叶片，让人产生浓得化不开的清照情结，每个秋天我都会深深地想念她，想她冰清玉洁的性格，凄冷哀怜的命运，还有那美妙绝伦的诗词

　　六、创新思维练习：

　　1、李清照除了创作婉约词，还有不同于婉约词风的豪放诗词文，找一找读一读

　　例如诗歌：《绝句》 生当作人杰，死亦为鬼雄至今思项羽，不肯过江东——歌颂楚霸王项羽失败后不愿逃往江东苟且偷生的英雄气节，讽刺南宋朝廷在金人南侵后窝居江南的妥协逃跑政策

　　2、秋天是个多彩的季节，看秋雾、听秋雨、尝秋果、品秋愁……用心去探寻，你还发现秋天有哪些可感的景物、人或事？试用二三十字将你探寻的结果写下来，建议运用一两种修辞手法

　　【教学反思】

　　通过这堂课认识到教学上有许多不足之处，希望以后通过自己的努力能弥补这些不足

　　诗词的美和意绪靠发掘和用心体会，深度鉴赏才能达到教学上普遍存在的浮光掠影之弊，在这堂课中也可见一斑，这是造成学生对古典诗词缺乏兴趣和热爱的原因之一怎样做到既引起学生的兴趣，调动他们的积极性，又不至沦于浅薄，这是我今后应该思考的问题

　　课堂上充分相信学生的感悟能力，学生的心胸是一弘泉水，只要找到源头，领悟的泉水就会汩汩长流语文不是讲得太难，而是讲得太简单，那是对孩子智力的低估和创造力的抹杀，也是对神圣语文的亵渎应该呼唤深度语文课堂

　　作为语文教师，必须要广泛阅读和学习文学底蕴、文化品位和自我对美的感受和发掘能力，是能否做一个优秀语文教师的重要条件自身对文学的热爱和敏感会对学生产生很大影响所以，作为语文教师的自己，紧要任务是读书，并作为生活的习惯

《一剪梅》2

　　yì jiǎn méi

　　一剪梅

　　lǐ qīng zhào

　　李清照

　　hóng ǒu xiān cán yǜ diǎn qīu ， qīng jiě lúo shāng ， dǘ shàng lián zhōu 。

　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上莲舟。

　　yūn zhōng shéi jì jǐn shū lái ， yàn zī hūi shí ， yuè mǎn xī loú。

　　云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

　　huā zì piāo líng shuǐ zī liú ， yì zhǒng xiāng sī ，liǎng chù xiān chóu 。

　　花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁 。

　　cí qíng wú jì kě xiāo chú ， cái xià méi tōu ， qùe shǎng xīn tóu 。

　　此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　注释

　　述异记①玉簟(diàn)秋：意谓时至深秋，精美的竹席已嫌清冷。

　　②兰舟：《述异记》卷下谓：木质坚硬而有香味的木兰树是制作舟船的好材料，诗家遂以木兰舟或兰舟为舟之美称。一说“兰舟”特指睡眠的床榻。

　　③锦书：对书信的一种美称。《晋书·窦滔妻苏氏传》云：苏蕙织锦为回文旋图诗，以赠其被徙流沙的丈夫窦滔。这种用锦织成的字称锦字，又称锦书。

　　译文

　　荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来?正是雁群排成“人”字，一行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。

　　花，自在地飘零，水，自在地漂流，一种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁。啊，无法排除的是——这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。

《一剪梅》3

　　原文

　　红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。

　　云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

　　花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。

　　此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　一剪梅全文翻译：

　　荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。

　　仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄有？正是雁群排成“人”字，一行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。<

　　花，自在地飘零，水，自在地飘流，一种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁。

　　啊，无法排除的是──这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。

《一剪梅》读后感3篇（扩展2）

——一剪梅读后感3篇

一剪梅读后感1

　　收到出版社寄来的《一剪梅》已经有两三天了，因为前几天忙着期末的事情，今天我才认真地拿起这本书来品读，《一剪梅》这本书是由国家级团结出版社出版，好心情文友联合书写的一本精品之作。

　　我翻看着这本书的每一位作者的简介，有各省市作家协会的、有*机构的官员，也有一些报刊杂志编辑的，还有许多在网络上有一定名气和影响力的作家学者……他们的创作经历，深深地鼓舞了我，在这本书里我倒是最年轻的一个了，感觉自己还是有许多需要向前辈们学习的地方，也需要继续努力。对于自己而言，从来觉得我只是文学的热爱者，也许有一天会从事编辑、编剧或作家的行业，但更多的是一种热爱文学的心情。

　　我觉得爱文学，可以培养一个人的情操、改善一个人的习性、能够让人以一颗明锐的眼光，更深入地去挖掘生活中存在的点滴真理，并且从中得到快乐，我想，这便是让我爱上它的理由。

　　首先，这本书第一次印入我眼睑的是关振海老师的文集，他不仅是*散文学会、香港世界华文作家联合会，而且也是一名*机关工作人员，他还有众多的获奖介绍。从他的作品《大美尧山》、《尧山大峡谷漂流》、《海上垂钓》等众多风景类散文，可以看出关老师是一个热爱生活，对于生活中的事物，是观察的细腻的，品读他的文字，仿佛让人有一种身临其境之感。

　　眼到诗处，我看到的是馨影伊人老师的众多诗歌作品，她的文风柔和、文雅，刻画诗句形象、贴切。一首诗，就是用最凝练的语言，来表达最让人深刻的道理，写诗歌，说容易也容易，说难也难。一首诗，能否在最简短的句子里，把你文章的大意，把你想要寄托的感情表达清楚，也是一件不容易的事，但诗歌简短，是最容易写完的，比起散文、小说的长篇大论来说，更节省了时间，也许诗歌也适合*时忙碌，又热爱文学的人了。品读馨影伊人老师的诗作，更有一种典雅女子在清灯下弹琴、嚼书的风韵。

　　*时我们在看一份报纸，我们总习惯看头尾版面，看一本书，我们也会先看下头尾，再翻翻中间。翻到末尾，我看到了曹云*老师的作品，他也是一名*机构工作人员，曾今在《牧业导报》、《山西晚报》、《临汾日报》等省市报纸、杂志发表多篇学术论文、散文和诗歌。从他的诗歌里，能让读者看到的是一种现实生活一些忧伤和困苦，很深入的把生活的画面搬进了文字的这座小屋里，让人倍感真实。

　　最后，谈谈我自己的创作作品，我写得是我身边的人，在我的人生中，影响我最深的人。一个是我的家人，尤其是我的爸爸；另一个是引导我走到文学上的一位恩师。一份是亲情，一份是师生情。我用自己亲身的经历，讲述了爸爸的坚强和努力，只希望告诉所有的孩子，要学会感恩，学会爱那个永远付出最多，得到最少的人——我们的爸爸和妈妈。也许孩子长大了，有羽翼想要飞翔到更广阔的天际去，但我们永远不要忘记他们一颗无私爱你们的心。写我的老师，也是一种感恩，感恩我们的第二父母，因为有他们文化的熏陶，认真教导每一个学步的孩子，才会有我们成长的明天。爱在身边，学会感恩，也是一种道德和修养，是人性的一种良善。

　　观书有感，我想说，每一个人都是自己人生剧本里的主角，每一个作家，都是这本书的讲述者和评说人。作家都是通过观察、通过亲身体会或去感悟而去发现生活里一些未知的事物，或教育或感昭地写一些身边的人、事、物。每个人只有爱生活了，生活才能爱你，每个作家只有不偷懒，爱发现、爱寻找、爱记录，发现问题，解决问题，你才能不断写得更好。只有透过物质看本质，才能不断提高深度和广度，从而培养更明锐的眼光，更豁达的胸怀。

　　在这本书书中，还有许多优秀的作者，我就不一一缀述了，拿起了这本书，我就有了此感想，一种想把它写下来的冲动。

一剪梅读后感2

　　李清照风韵脱俗的东方女性美。具有张扬的个性、心系国家的忧虑之情。无不能感染着当代思想和感情跳跃浮动的我们。

　　宋朝女词人李清照号易安居士。出生在“家家泉水，户户垂扬”的齐鲁文化发源地名城济南，文化气氛相当浓厚。父亲———李格非是思想开明的名士。母亲————王拱辰的孙女，善于作文，有很高的文学素养。

　　她具有高超的驾驭语言的能力。她运用浅淡自然的语言创造出清新自然、音韵流转、声调和谐的千古名篇，正是“淡语皆有味，浅语皆有致”。坦率的胸怀，不羁的思想性格使她敢于直言不讳，无所顾忌地写出一些封建社会妇女不敢启齿的率真词章。作为女性，爱情追求是李清照艺术创作的直接动力。她在词中通过爱情这一主题执著地描绘一种独立的人格。

　　我国古代诗史上杰出的诗人很多，而女诗人却屈指可数。她之所以成为以为成就突出的女词人，无视封建传统礼教便是其中重要原因。作为一名杰出的女词人，她没有把自己完全封闭在闺房之内，而是走向大自然，去感受大自然的美，玩赏风景，饮酒惜花，逞露才华，写诗作词。像男子一样抒发对美好事物的追求。例如：《如梦令》以优美的韵调，写她青少年时代的生活和思想，显示青睿的活力，揭示她热爱生活、珍惜青春的内心世界，表现出爽朗的性格。

　　让我印象最深刻的是她的《念奴娇》一词中，应运而生的日常口语就很多：“种种恼人天气”、“不许愁人不起”她正是善以典故，代字传情达意，高雅而含蓄。而且她善于运用通俗的语言，能以俗为雅，铺成极其工巧细腻的画面。委婉深细而又意境高远。读来明白如话，看似寻常其实颇具功力。还以女性特有的细腻，敏感来捕捉心中的感受。倾入笔端，形成自己独特的语言风格，在文学史上散发着不朽光彩。

　　在《一剪梅》中写她的相思之情：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”如果不是对爱情大胆热烈的追求，怎会写出如此“颇尽离别之意”的词来呢？在她的`词中，有的是对丈夫真挚、专一的爱情，绝无封建文人那种矫揉造作的情调。

　　让我感受到一代女词人因国破、家亡而带来的生活变迁、层层烦恼。透过字里行间，看到的是一个封建社会的弱女子追求幸福、追求爱情的过程，从中也见证了历史车轮的印辙。李清照的一生打上了那个时代特有的烙印。尽管其家世显赫、身份特殊，但也避免不了那个时代女性的悲剧。

一剪梅读后感3

　　李清照风韵脱俗的东方女性美。具有张扬的个性、心系国家的忧虑之情。无不能感染着当代思想和感情跳跃浮动的我们。

　　宋朝女词人李清照号易安居士。出生在“家家泉水，户户垂扬”的齐鲁文化发源地名城济南，文化气氛相当浓厚。父亲——李格非是思想开明的名士。母亲——王拱辰的孙女，善于作文，有很高的文学素养。

　　她具有高超的驾驭语言的能力。李清照运用浅淡自然的语言创造出清新自然、音韵流转、声调和谐的千古名篇，正是“淡语皆有味，浅语皆有致”。坦率的胸怀，不羁的思想性格使李清照敢于直言不讳，无所顾忌地写出一些封建社会妇女不敢启齿的率真词章。作为女性，爱情追求是李清照艺术创作的直接动力。李清照在词中通过爱情这一主题执著地描绘一种独立的人格。

　　我国古代诗史上杰出的诗人很多，而女诗人却屈指可数。李清照之所以成为以为成就突出的女词人，无视封建传统礼教便是其中重要原因。作为一名杰出的女词人，李清照没有把自己完全封闭在闺房之内，而是走向大缉丹光柑叱纺癸尸含建自然，去感受大自然的美，玩赏风景，饮酒惜花，逞露才华，写诗作词。像男子一样抒发对美好事物的追求。例如：《如梦令》以优美的韵调，写她青少年时代的生活和思想，显示青睿的活力，揭示她热爱生活、珍惜青春的内心世界，表现出爽朗的性格。

　　让我印象最深刻的是她的《念奴娇》一词中，应运而生的日常口语就很多：“种种恼人天气”、“不许愁人不起”她正是善以典故，代字传情达意，高雅而含蓄。而且李清照善于运用通俗的语言，能以俗为雅，铺成极其工巧细腻的画面。委婉深细而又意境高远。读来明白如话，看似寻常其实颇具功力。还以女性特有的细腻，敏感来捕捉心中的感受。倾入笔端，形成自己独特的语言风格，在文学史上散发着不朽光彩。

　　在《一剪梅》中写李清照的相思之情：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”如果不是对爱情大胆热烈的追求，怎会写出如此“颇尽离别之意”的词来呢？在李清照的词中，有的是对丈夫真挚、专一的爱情，绝无封建文人那种矫揉造作的情调。

　　让我感受到一代女词人因国破、家亡而带来的生活变迁、层层烦恼。透过字里行间，看到的是一个封建社会的弱女子追求幸福、追求爱情的过程，从中也见证了历史车轮的印辙。李清照的一生打上了那个时代特有的烙印。尽管其家世显赫、身份特殊，但也避免不了那个时代女性的悲剧。

《一剪梅》读后感3篇（扩展3）

——李清照《一剪梅》 读后感 (菁选2篇)

李清照《一剪梅》 读后感1

　　李清照风韵脱俗的东方女性美。具有张扬的个性、心系国家的忧虑之情，无不能感染着当代思想和感情跳跃浮动的我们。

　　宋朝女词人李清照号易安居士。出生在“家家泉水，户户垂扬”的齐鲁文化发源地名城济南，文化气氛相当浓厚。父亲——李格非是思想开明的名士。母亲——王拱辰的孙女，善于作文，有很高的文学素养。

　　她具有高超的驾驭语言的能力，她运用浅淡自然的语言创造出清新自然、音韵流转、声调和谐的千古名篇，正是“淡语皆有味，浅语皆有致”坦率的胸怀，不羁的思想性格使她敢于直言不讳，无所顾忌地写出一些封建社会妇女不敢启齿的率真词章。作为女性，爱情追求是李清照艺术创作的直接动力她在词中通过爱情这一主题执著地描绘一种独立的人格。

　　我国古代诗史上杰出的诗人很多，而女诗人却屈指可数，她之所以成为以为成就突出的女词人，无视封建传统礼教便是其中重要原因。作为一名杰出的女词人，她没有把自己完全封闭在闺房之内，而是走向大自然，去感受大自然的美，玩赏风景，饮酒惜花，逞露才华，写诗作词。像男子一样抒发对美好事物的追求例如：

　　《如梦令》以优美的韵调，写她青少年时代的生活和思想，显示青睿的活力，揭示她热爱生活、珍惜青春的内心世界，表现出爽朗的性格。

　　让我印象最深刻的是她的《念奴娇》一词中，应运而生的日常口语就很多：“种种恼人天气”、“不许愁人不起”她正是善以典故，代字传情达意，高雅而含蓄，而且她善于运用通俗的语言，能以俗为雅，铺成极其工巧细腻的画面。委婉深细而又意境高远，读来明白如话，看似寻常其实颇具功力。还以女性特有的细腻，敏感来捕捉心中的感受，倾入笔端，形成自己独特的语言风格，在文学史上散发着不朽光彩。

　　在《一剪梅》中写她的相思之情：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”如果不是对爱情大胆热烈的追求怎会写出如此“颇尽离别之意”的。词来呢？在她的词中，有的是对丈夫真挚、专一的爱情，绝无封建文人那种矫揉造作的情调。

　　让我感受到一代女词人因国破、家亡而带来的生活变迁、层层烦恼，透过字里行间，看到的是一个封建社会的弱女子追求幸福、追求爱情的过程，从中也见证了历史车轮的印辙。李清照的一生打上了那个时代特有的烙印。尽管其家世显赫、身份特殊，但也避免不了那个时代女性的悲剧。

李清照《一剪梅》 读后感2

　　《一剪梅》这首词我们太熟悉了，因为它已经被现代人谱成流行歌曲，到处传唱。你看李清照写的，她说，老公啊，外面的荷花已经调谢了，有了秋天的凉意，可是屋里夏天铺的竹席我都还没有换。一直想你，连换玉篮这事都忘记了。秋天，寂寥啊，我的心何尝不是秋天呢？我“轻解罗裳，独上兰舟”，我想你，从春到秋，无法排解。干脆换上轻便的休闲装，独自一人，划船散心去、解闷去。可是，我哪有心游览啊。只是不停地抬头看天，看云，有没有你的信寄来啊？天上一字飞行的大雁啊，是否带回你的书信？我们快要团聚了，因为我看到月亮都圆了，月光洒满西楼。

　　落花自己在那里零落，水自己在那里流淌。你就不担心我这朵花飘零么？我想念你，也希望你和我一样地想念我。只要不能团圆，我想我这种相思之情就没有办法消除。老公啊，你知道吗，我对你的思念，无时无刻不在，皱着的眉头刚刚舒展开，那刻骨的思念又悄悄地爬上心头。我挥之不去呀，无法排解呀，我无处可逃了，你知道吗？

　　写得真好，太好了。最棒的情书。很多人喜欢听周杰伦的《东风破》，歌词写得不错，有点宋词的味道，但就词说词，和李清照写的这首“情书”相比，一下就比出了差距。从这首《一剪梅》的词来看，李清照和丈夫赵明诚的感情是非常好的。两个人感情好到什么程度呢？好到李清照一直没有生孩子，赵明诚还是一如既往地爱她。不孝有三，无后为大，一个老婆不能生孩子，在宋代的法律中是可以休掉的。就说陆游吧，他肯定爱表妹唐婉了，可是两个相爱的人还是分开了。为什么分开呢？她婆婆不同意，要他必须休掉，理由就是唐婉不能生孩子。宋朝的.法律为男人休妻规定了七条（即所谓的“七出"），女人符合任何一条，男人都可以休掉，哪七条？“一无子，二淫逸，三不事舅姑，四口舌，五盗窃，六妒忌，七恶疾。“不能生孩子，是头一条。但是，赵明诚不但没有休，还视为知音，相亲相爱。

　　还有，他们爱好、志趣相投。赵明诚家后来倒霉、被罢官，连累到赵明诚也没有官可做了，李清照毫无怨言地陪丈夫到山东青州隐居，这一隐就是十年！而这十年，他们切磋学问、共同读书，反而在事业上获得大丰收，李清照和丈夫赵明诚共同撰写了考古巨著《金石录》。这十年，也是李清照一生最安逸、最幸福的十年。她自号易安居士，就是为了效法陶渊明。他们的书房取名叫“归来堂”。陶渊明在《归去来兮辞》中有这么一个句子：“审容膝之易安”。“容膝”两个字，是夸张的说法，就是说房子是“蜗居”，空间小得只能勉强把膝盖挤进去，即使住在这样的陋室里，也一样能心安，能随遇而安。

　　可是，这位易安居士，后来在北宋灭亡、丈夫病故后，一路逃亡，漂泊，也没法“易安”了

《一剪梅》读后感3篇（扩展4）

——《一剪梅 刘克庄》阅读答案3篇

《一剪梅 刘克庄》阅读答案1

　　注：①实之：王迈，字实之，刘克庄好友。②束缊：捆乱麻做火把。③元：通 原 。④胡床：一种可以折叠的轻便坐具。

　　【试题阅读训练】

　　1. 天寒路滑马蹄僵 中的 僵 字很有表现力，请予以赏析。（5分）

　　答案： 僵 为 僵硬 之意，明写因天寒路滑、马行艰难的情状，暗写行人颠簸于马背，冒着寒风艰难赶路的情景；有力地衬托出友人不畏严寒、不避艰险、夜半相送的深挚情谊。

　　2. 词的下片是如何刻画人物形象的？请简要分析。（6分）

　　答案：运用正面和侧面描写相结合的方式刻画人物形象。通过描写人物 酒酣耳热 的神情，谈论文章、 推倒胡床 的动作以及 疏又何妨，狂又何妨 的语言，还有邻座吃惊、旁观者拍手而笑的侧面衬托，将两个狂放不羁、纵情任性的狂士形象刻画得鲜明生动。

　　3.下列对诗中语句的理解，不正确的一项是（3分）

　　A. 束缊宵行十里强 ，开门见山写出连夜行路的情景，紧扣小序中 夜 字。

　　B. 天寒路滑马蹄僵 ，既写出天气恶劣、行路之难，又衬托出王迈为人热情。

　　C. 酒酣耳热说文章 ，酒宴上作者与朋友不话别却谈起文章，作者构思巧妙。

　　D. 旁观拍手笑疏狂 ，旁观的王迈鼓掌大笑，与作者高谈阔论的狂态相映成趣。

　　4.这首词下阕的最后两句抒情很有特点，结合语境试作分析。（4分）

　　答案：

　　3.D 旁观拍手笑疏狂 是指旁边有人听作者与王迈高谈阔论而拍掌笑话他们的狂态。

　　4.示例： 疏又何妨，狂又何妨！ 一句运用了反复、反问的修辞，对那些旁观者直接表达出作者的坚定态度，可谓狂上加狂，雄放恣肆，豪情激越。

　　【赏析】

　　这是一首别具一格的告别词，它描写了两位饱受压抑而又不甘屈服的狂士的离别。忧愤深沉、豪情激越，表现了辛派词人的特色。

　　词的上片写连夜起程，王迈为其送行。起句 束缊宵行十里强 ，开门见山地描写连夜而行的情状。一枝火把引路，来到十里长亭，点出饯别之意。 束缊 ，是乱麻捆起来，做成照明的火把， 宵行 ，由《诗经。召南。小星》： 肃肃宵征，夙夜在公 转化而来，暗示远行劳苦之意。

　　挑得诗囊，抛了衣囊。 表现了书生本色，诗囊里都是他的心血结晶，那肯轻易抛掉呢！诗囊里装着他的诗篇，也装着他的一腔豪情满腹抑郁。

　　天寒路滑马蹄僵 ，一个 僵 字，写尽了艰苦之状。虽在说马，但行人颠簸于马背，冒着寒风，艰难赶路的情景，已跃然纸上。下句的 王郎 即王实之。刘克庄称赞他： 天壤王郎。数人物方今第一。 （《满江红 送王实之》）反映出对他的敬重、赏识。

　　在刘克庄奔赴广东之际，他夜半相送情谊之真挚，已然可知。刘克庄自称 刘禹锡 ，是以锐意改革而屡受打击的刘禹锡自比。刘禹锡曾因讽刺朝中新贵被贬。刘克庄则因《落梅》诗中有 东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张 之句，被人指为 讪谤当国 而被罢官。

　　在此之前，他已被三次削职。他在《病后访梅九绝》中有一首诗说： 梦得因桃数左迁，长源为柳忤当权。幸然不识桃并柳，却被梅花累十年！ 其愤慨怅然之情，及其清品傲骨，表现得非常清楚，与唐代的诗豪刘禹锡相比，亦觉无愧。此时到广东做路一级的官，他 不以入岭为难 ，然内心如刘禹锡式的不*之气，是不会遽然消失的。

　　过片 酒酣耳热说文章 ，从结构上说，是上片情节的结局。又是可作为下片的开端，顺势翻出新的情节，安排颇显匠心。 酒酣耳热 表现了酒逢知己的欢乐，同时又是词人热情奋发，兴会正浓的时刻。

　　词人避开朋友间碰杯换盏的次要情节，而径直写出 说文章 的一幕，可谓善于剪裁。 说文章 极含蓄地暗示他们对时事的评论、理想的抒发，以及对忧愤的倾泄。

　　王实之秉性刚直，豪气干云人称子昂、太白。刘克庄也是言谈雄豪，刚直无畏。 惊倒邻墙，推倒胡床 两句，正是他们这种英豪气质的形象表现。前句写客观反响，后句写人物举动。两个狂士捋袖豁拳，乘着酒兴指点江山，语惊四座，全无顾忌，邻座惊傻观者竖发，全与我无关。这种形象的夸饰淋漓尽致地张扬了二人的豪气。

　　旁观拍手笑疏狂 ，作者设想，若有旁观者在此，必定拍手笑我二人疏狂。 疏狂 ，意为不受拘束，纵情任性。 拍手笑 是一种不被他人理解的表现，对狂者来说不足惧，倒起着反衬作用。刘克庄与王实之在志士受压、报国无门的时代，将心头的积郁，化为激烈的言词、不*常的行动，自然会被称为 疏狂 。 疏又何妨，狂又何妨！ 态度明确坚定，可谓狂上加狂，雄放恣肆，豪情动人。有此一句，通篇振起。

　　这首词把一次友人的饯别，被词人装点地很像一出动人的独幕剧。在形象描写中，着重写人物的动态，从中表现感情的.发展变化，始而愁苦，继而激愤，最后是慷慨奔放，以 风霆惊座 、冲决邻墙之势，将剧情推向高潮，避免了议论。在刘克庄的词中，是很有特色的一篇。

《一剪梅 刘克庄》阅读答案2

　　一剪梅

　　刘克庄①

　　余赴广东，实之②夜饯于风亭。

　　束緼③宵行十里强，挑得诗囊，抛了衣裳。天寒路滑马蹄僵，元是王郎，来送刘郎。

　　酒酣耳热说文章，惊到邻墙，推倒胡床。旁观拍手笑疏狂，疏又何妨，狂又何妨!

　　【注】①刘克庄：南宋爱国词人，政治上崖受打击，他以命运与自己相同的朗画锡自比，自称一刘禹福 。此训为作者被贬广东时所作。②实之，即作者好友王迈，字实之。③束緼：用乱麻束成火把。

　　(1)词的下片是如何刻画人物形象的？请简要分析。（4分)

　　(2)有人认为，这首词的感情看似狂放而实则抑郁，请结合相关背录及具体词句进行分析。(4分)

　　阅读答案：

　　(1)运用正面和侧面描写相结合的方式刻画人物形象，通过描写人物 酒酣耳热 的神情，谈论文章、 推例胡床 的动作以及 疏又何妨，狂又何妨 的语言，还有邻座吃惊、旁观者拍手而笑的侧面衬托，将两个狂放不羁、纵情任性的狂士形象刻画得鲜明生动。

《一剪梅 刘克庄》阅读答案3

　　注：①实之：王迈，字实之，刘克庄好友。②束缊：捆乱麻做火把。③元：通 原 。④胡床：一种可以折叠的轻便坐具。

　　【试题阅读训练】

　　1. 天寒路滑马蹄僵 中的 僵 字很有表现力，请予以赏析。（5分）

　　答案： 僵 为 僵硬 之意，明写因天寒路滑、马行艰难的情状，暗写行人颠簸于马背，冒着寒风艰难赶路的情景；有力地衬托出友人不畏严寒、不避艰险、夜半相送的深挚情谊。

　　2. 词的下片是如何刻画人物形象的？请简要分析。（6分）

　　答案：运用正面和侧面描写相结合的方式刻画人物形象。通过描写人物 酒酣耳热 的神情，谈论文章、 推倒胡床 的动作以及 疏又何妨，狂又何妨 的语言，还有邻座吃惊、旁观者拍手而笑的侧面衬托，将两个狂放不羁、纵情任性的狂士形象刻画得鲜明生动。

　　3.下列对诗中语句的理解，不正确的一项是（3分）

　　A. 束缊宵行十里强 ，开门见山写出连夜行路的情景，紧扣小序中 夜 字。

　　B. 天寒路滑马蹄僵 ，既写出天气恶劣、行路之难，又衬托出王迈为人热情。

　　C. 酒酣耳热说文章 ，酒宴上作者与朋友不话别却谈起文章，作者构思巧妙。

　　D. 旁观拍手笑疏狂 ，旁观的王迈鼓掌大笑，与作者高谈阔论的狂态相映成趣。

　　4.这首词下阕的最后两句抒情很有特点，结合语境试作分析。（4分）

　　答案：

　　3.D 旁观拍手笑疏狂 是指旁边有人听作者与王迈高谈阔论而拍掌笑话他们的狂态。

　　4.示例： 疏又何妨，狂又何妨！ 一句运用了反复、反问的修辞，对那些旁观者直接表达出作者的坚定态度，可谓狂上加狂，雄放恣肆，豪情激越。

　　【赏析】

　　这是一首别具一格的告别词，它描写了两位饱受压抑而又不甘屈服的狂士的离别。忧愤深沉、豪情激越，表现了辛派词人的特色。

　　词的上片写连夜起程，王迈为其送行。起句 束缊宵行十里强 ，开门见山地描写连夜而行的.情状。一枝火把引路，来到十里长亭，点出饯别之意。 束缊 ，是乱麻捆起来，做成照明的火把， 宵行 ，由《诗经。召南。小星》： 肃肃宵征，夙夜在公 转化而来，暗示远行劳苦之意。

　　挑得诗囊，抛了衣囊。 表现了书生本色，诗囊里都是他的心血结晶，那肯轻易抛掉呢！诗囊里装着他的诗篇，也装着他的一腔豪情满腹抑郁。

　　天寒路滑马蹄僵 ，一个 僵 字，写尽了艰苦之状。虽在说马，但行人颠簸于马背，冒着寒风，艰难赶路的情景，已跃然纸上。下句的 王郎 即王实之。刘克庄称赞他： 天壤王郎。数人物方今第一。 （《满江红 送王实之》）反映出对他的敬重、赏识。

　　在刘克庄奔赴广东之际，他夜半相送情谊之真挚，已然可知。刘克庄自称 刘禹锡 ，是以锐意改革而屡受打击的刘禹锡自比。刘禹锡曾因讽刺朝中新贵被贬。刘克庄则因《落梅》诗中有 东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张 之句，被人指为 讪谤当国 而被罢官。

　　在此之前，他已被三次削职。他在《病后访梅九绝》中有一首诗说： 梦得因桃数左迁，长源为柳忤当权。幸然不识桃并柳，却被梅花累十年！ 其愤慨怅然之情，及其清品傲骨，表现得非常清楚，与唐代的诗豪刘禹锡相比，亦觉无愧。此时到广东做路一级的官，他 不以入岭为难 ，然内心如刘禹锡式的不*之气，是不会遽然消失的。

　　过片 酒酣耳热说文章 ，从结构上说，是上片情节的结局。又是可作为下片的开端，顺势翻出新的情节，安排颇显匠心。 酒酣耳热 表现了酒逢知己的欢乐，同时又是词人热情奋发，兴会正浓的时刻。

　　词人避开朋友间碰杯换盏的次要情节，而径直写出 说文章 的一幕，可谓善于剪裁。 说文章 极含蓄地暗示他们对时事的评论、理想的抒发，以及对忧愤的倾泄。

　　王实之秉性刚直，豪气干云人称子昂、太白。刘克庄也是言谈雄豪，刚直无畏。 惊倒邻墙，推倒胡床 两句，正是他们这种英豪气质的形象表现。前句写客观反响，后句写人物举动。两个狂士捋袖豁拳，乘着酒兴指点江山，语惊四座，全无顾忌，邻座惊傻观者竖发，全与我无关。这种形象的夸饰淋漓尽致地张扬了二人的豪气。

　　旁观拍手笑疏狂 ，作者设想，若有旁观者在此，必定拍手笑我二人疏狂。 疏狂 ，意为不受拘束，纵情任性。 拍手笑 是一种不被他人理解的表现，对狂者来说不足惧，倒起着反衬作用。刘克庄与王实之在志士受压、报国无门的时代，将心头的积郁，化为激烈的言词、不*常的行动，自然会被称为 疏狂 。 疏又何妨，狂又何妨！ 态度明确坚定，可谓狂上加狂，雄放恣肆，豪情动人。有此一句，通篇振起。

　　这首词把一次友人的饯别，被词人装点地很像一出动人的独幕剧。在形象描写中，着重写人物的动态，从中表现感情的发展变化，始而愁苦，继而激愤，最后是慷慨奔放，以 风霆惊座 、冲决邻墙之势，将剧情推向高潮，避免了议论。在刘克庄的词中，是很有特色的一篇。

《一剪梅》读后感3篇（扩展5）

——《一剪梅》阅读练习题3篇

《一剪梅》阅读练习题1

　　一剪梅.舟过吴江

　　蒋捷

　　一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。

　　秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。

　　何日归家洗客袍?银字笙调，心字香烧。

　　流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

　　一

　　1.简析“抛”字表达效果。(2分)

　　2.本词写景极为出色，看似*凡实为非凡。试赏析上下阕末尾“风又飘飘，雨又萧萧”、“红了樱桃，绿了芭蕉”四个写景句。(5分)

　　3.简析“何日归家洗客袍”在全词结构上的作用。(5分)

　　4.赏析名句“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。(6分)

　　参考答案：

　　1.“抛” 字用拟人手法写出时光流逝之快，(1分)表现了人生易老，岁月的无情的感慨。(1分)

　　2.“风又飘飘，雨又萧萧”用叠词手法从视觉、听觉、触觉等角度渲染凄凉氛围，烘托人在旅途的凄苦。(1分)两个“又”暗示漂泊是诗人生活的常态。(1分)“红了樱桃，绿了芭蕉”用红绿色彩的变化暗示时光易逝，以动写静，以实写虚。(1分)大自然可以年年叶绿叶黄，花开花落，但人呢?家国呢?青春一去便不再来，故国一失便不再有。绿肥红瘦意味着青春不再，家国衰亡(1分)。这是一个亡国遗民的深沉慨叹，乐景中寄寓了无限的悲凉(1分)。

　　3、此句在全词中起到了承上启下的过渡作用。(2分)既总结上片他对风雨阻归的恼意，又引出下片对回家后温暖生活的想象，(2分)进而引出流光易逝的感慨。(1分)(意思相近即可)

　　4、词人先直接抒情，“流光容易把人抛”，指出时光流逝之快。(2分)然后抓住初夏樱桃成熟时颜色变红，芭蕉叶子由浅绿变为深绿，把看不见的时光流逝转化为可以捉摸的`形象，化抽象为具体。词中借“红”“绿”颜色之转变，抒发了年华易逝，人生易老的感叹。(4分)(答拟人、借景抒情等亦可酌情给分)

　　二：

　　①“何日归家洗客袍?银字笙调，心字香烧”在写法上有何特点?这样写有什么作用?(3分)

　　②赏析“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”一句中“红”“绿”二字的表达效果。(3分)

　　【参考答案】

　　①答案：词人展开想象，极写归家之后调弄银笙、点熏心香的温暖生活，使思归的心情显得更加急切。

　　②答案：夏初樱桃成熟时颜色变红，芭蕉叶子由浅绿变为深绿，“红”“绿”二字把看不见的时光流逝转化为可以捉摸的形象，词人借颜色之转变，抒发了年华易逝，人生易老的感叹。

　　三：

　　1.词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。(5分)

　　2.首句揭出“春愁”主题，结合全词，表现了词人哪些方面的春愁?是如何表现的?请简要阐述。(6分)

　　参考答案

　　1.渲染凄清气氛，奠定全词春愁思归基调。(2分)“江上舟摇，楼上帘招”动态景物营造羁旅漂泊借酒浇愁的凄苦氛围;(1分)“风又飘飘，雨又萧萧”用叠词手法从视觉、听觉、触觉等角度渲染凄凉氛围，烘托人在旅途想归不得的凄苦。(2分 ，手法1分 情感1分)

　　2.①上阕倦游思归。(1分)具体描绘“舟过吴江”的动态情景，“摇”“招”刻画出词人漂泊之感和借酒浇愁心理;触景生情，表达出漂泊思归，却遇风雨的恼怒之情。(2分)

　　②下阕对年华流逝的感叹。(1分)词人采用拟人的手法，突出时光流逝之快，并从“红了”“绿了”动态中展示颜色的变化，抒发对年华流逝，人生易老的慨叹。(2分)

《一剪梅》读后感3篇（扩展6）

——《一剪梅》教学设计3篇

《一剪梅》教学设计1

　　一、教材分析

　　《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。

　　二、教学目标

　　1、了解李清照及其创作风格；

　　2、熟读并背诵全词；

　　3、学会赏析诗句、并掌握诗歌鉴赏的技巧；

　　4、体会作者表现的“愁”，学习对比赏析；

　　5、培养学生对*古典诗词的热爱。

　　三、学情分析

　　高二年级的学生已经初步具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作过多地讲解说明，而是要让让学生讨论发言以提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。

　　四、教学方法

　　朗诵法、小组讨论、学生积极展示

　　五、教学重点及难点

　　1、学习对比赏析；

　　2、初步掌握诗歌鉴赏的基本方法。

　　六、教学过程

　　教学过程（给环节要注明预设时间） 教师活动 学生活动 设计意图

　　一、导入

　　“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”

　　观看视频《中华勤学故事之李清照》引入作者李清照。

　　播放PPT 观看PPT 了解李清照和赵明诚的幸福生活，为理解诗歌做准备

　　二、作者作品

　　（让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生*及故事，教师小结（见幻灯片），引出知人论世的诗歌鉴赏方法，明确李清照的诗词内容。）

　　李清照（1083-1155）号易安居士，南宋杰出女词人，济南人。李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后,清照与丈夫情投意合，相敬如宾。一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。然而好景不长，赵明诚经常外出为学为官，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。赵明诚空怀满腔热血，可惜出师未捷身先死。赵明诚病死后，目睹国破家亡夫死，清照在“寻寻觅觅、冷冷清清”的晚年，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。

　　李清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。李清照的词以南渡为界，分为前后两期。

　　前期词主要描写热爱自然、伤春愁别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性，词风活泼秀丽,语新意隽，清丽、明快。

　　后期词则充满了“物是人非事事休”的浓重感伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。字字血泪，声声呜咽，凄凉、低沉。

　　李清照的词独具一家风貌，提出词“别是一家”之说，被后人称为“易安体”。著有《漱玉集》。

　　易安结婚不久，赵明诚就到远处去上学，李清照“殊不忍别，觅锦帛，书《一剪梅》以送之。”（引自元人伊世珍《嫏环记》）

　　播放PPT

　　学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生*及故事

　　请两名学生分别朗读

　　对作者有个全面了解

　　三、解题--关于“一剪梅”

　　一剪梅，词牌名，亦称“腊梅香”，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。乃取前三字为调名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《腊梅香》，李清照词有“红藕香残玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。 展示PPT 学生做笔记 了解词牌名

　　四、诗词朗读

　　1、结合课文下方的注释，自由朗读；

　　2、结合教师所给节奏与提示，有感情的朗读；

　　3、听名家朗诵。

　　4、全班齐读。

　　教师纠正读音

　　播放音频

　　学生诵读听读 对作品进行整体把握

　　五、作品鉴赏

　　1、《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者。”

　　(1)：“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什呢？

　　（2）“轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了吗？从哪个词语可以看出来？

　　（3）“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。

　　提问：这个句子按照逻辑顺序应怎样排列？其意味是什么？

　　【补充：】云中：我国古代有鸿雁传书的说法，鸿雁从空中飞来，故称“云中”。

　　锦书：写在锦帛上的信。据《晋书》记载，窦滔妻苏氏曾织锦为《回文璇玑图诗》，寄给他的丈夫，后来用“锦书”指代妻子给在外丈夫的信。这里是反其意而用之，指在外的丈夫给妻子的信。

　　（4）“花自飘零水自流”蕴含怎样的意蕴？

　　（5）品味“一种相思，两处闲愁”句。

　　提问：何谓“一种”相思，“两处”闲愁？从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情？

　　（6）请鉴赏“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句

　　2、小结

　　上片主要写女词人的独居生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。

　　六、对比鉴赏

　　在古代的诗词中，描写愁情的诗词很多，请同学们根据自己所学，找出几句描写“愁”的诗句，并进行鉴赏，说说这些描写“愁”的词句在表达情感上有何异同？

　　1、明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。(范仲淹《苏木遮》)

　　2、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（《虞美人》李煜）

　　3、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。（《乌夜啼》李煜）

　　4、若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨（贺铸《青玉案》）

　　5、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）

　　6、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（李清照《声声慢》）

　　7、闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁。（李清照《武陵春》）

　　8、白发三千丈，缘愁似人长。（李白《秋浦歌》）

　　七、欣赏歌曲《月满西楼》的flash，加强审美印象。

　　（1）明确：

　　作者从视觉、嗅觉、触觉多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。

　　（2）明确：从“独”字可以看出词人的寂寞没有排遣掉。她借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的回忆，回忆以前的种种快乐，怎能不睹物思人，触景生情呢？愁思非但没有派遣，反而更重了。

　　兰舟：据《述异》记载，鲁班曾刻木兰树为舟。后用作船的美称。

　　（3）明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。

　　引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。

　　词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪*添一层。

　　（4）明确：花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。

　　其所象喻的人生、年华、爱情、离别--与晏殊的“无可奈何花落去”有异曲同工之处。

　　（5）明确：推己及人说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。

　　（6）明确：此句是词的主旨句，“情”要用“计”消除，可知其重。“无计可消除”，可知其深。化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉间心上，无计相回避。”

　　这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙，而愁从眉间藏到心间，更使人领略到词人的万千愁绪，引发无限的遐想。“才--却--”有连接关系，表现“愁”运动之速，刚下了眉头立即又来到了心头，这真是挥之不去拂还来！

　　归纳明确：

　　李煜把愁比作一江春水，比作一团乱麻；贺铸把愁比作一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨；李白把愁比作斩不断的水流；比作又长又密的白发；李清照把愁比作船都载不动的沉重的物体。他们都用了化抽象为形象的手法，把摸不着看不见的意识形象化具体化，变得真切可感。让读者联想到愁思的深广绵密无边无际。

　　播放音频

　　学生交流讨论并展示

　　学生交流展示

　　学生闭上眼睛感受歌曲的旋律，感受词作的愁情

　　培养诗歌鉴赏的能力掌握鉴赏诗歌的方法

　　让学生学会比较鉴赏

　　八、布置作业：

　　搜集李清照的有关作品，进一步体会“易安体”的艺术风格

　　让学生进一步的更加全面的了解李清照

　　七、板书设计（本节课的主板书）

　　作者心情：闲愁

　　主旨句：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　艺术技巧：

　　比喻。作用：化抽象为形象（具体），突出愁思的深广无边，杂乱无章，绵长繁密

　　烘托，以景衬情，想象

　　八．教学反思

　　1、本堂课的教学设计意图：

　　（1）．了解李清照及其创作风格；

　　（2）熟读并背诵全词；

　　（3）、学会赏析诗句、并掌握诗歌鉴赏的技巧；

　　（4）、体会作者表现的“愁”，学习对比赏析；

　　（5）、培养学生对*古典诗词的热爱。

　　2、本堂课教学目标达成情况：

　　关于李清照及其创作风格，学生已经比较了解了这一点已不需过多强调。学习鉴赏诗歌是学生的难点，是一个长期的过程，就这首诗的赏析来看，在老师的指导下，学生已基本能够赏析到位了。也能体会到古典诗词语言的魅力，体会诗词语言的精妙传神。关于背诵，还需要课后在加强

　　3、本堂课的优点：

　　因为学生熟悉李清照，这首词很容易唤起学生的亲切感，再加上有视频播放，增强了画面感，学生学习的兴致更高了。对比赏析的设计，拓展了学生的积累，提高了学生的鉴赏水*。

　　4、本堂课教学过程中存在的不足（对各个环节进行反思）：

　　欣赏歌曲《月满西楼》的flash，应该放在鉴赏诗歌之前，更能提起学生的学习兴趣。

　　5、本堂课中学生自主学习活动的开展及评价：

　　自主活动的效果还不是很好，赏析不是很到位，还需要老师继续指导

　　6、改进措施：

　　注意教师的引导语言，引导的方式方法，要准确到位得体恰当，尽量能唤起学生的探究的欲望。鼓励学生要自信，大胆发言。善于总结鉴赏经验，积累知识点。

《一剪梅》教学设计2

　　一.教学分析

　　1.教学内容分析

　　《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对*古典诗词的热爱。

　　2.教学对象分析

　　高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。

　　二.教学目标

　　知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格

　　能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力

　　德育目标：培养学生对*古典诗词的热爱

　　三.教学重难点

　　1.重点:解读文句，品味意境

　　把握李清照作品的艺术风格

　　学会诗歌鉴赏的基本方法

　　2.难点：作品艺术风格的把握 学会诗歌鉴赏的基本方法

　　四.教学媒体设计

　　学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要的作用。在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。第二阶段，播放朗诵视频《一剪梅》，同时逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。第三阶段，显示作品，学生自由发言，评价词句。第四阶段，拓展阅读，总结李清照作品的艺术风格。第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。

　　五.教学过程：

　　(一)．导语设计：从今人对李清照的评价入手导入新课

　　“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”

　　(二)．让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生*及故事，教师小结（见背投），引出知人论世的诗歌鉴赏方法，明确李清照的诗词内容。

　　(三)．作品鉴赏：

　　1． 听视频朗诵《一剪梅》，同时有感情的朗诵全词，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。

　　明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。

　　2．词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。古来抒写愁绪的诗句有很多，如李白的“举杯消愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。而李清照写愁却不落前人窠臼，那么她笔下的“愁”有何独特之处呢？下面我们就来认真研读作品。

　　3．齐读这首词，提问：词的上下两阕分别侧重写什么？全词抒发词人什么感情？

　　明确：上阕写人物行动，下阕侧重抒情，全词抒发作者的寂寞相思之情。

　　4．自由讨论，找出自己最喜欢的词句并作简要分析之后教师作小结。各句的分析总结大体围绕以下方面进行：

　　（1）．首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的呢？

　　明确：视觉、嗅觉、触觉。

　　作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。

　　（2）．“轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了吗？从哪个词语可以看出来？

　　明确：从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？

　　（3）．研读“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”句。

　　提问：这句词按照逻辑顺序应怎样排列？

　　明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。

　　引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。

　　词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪*添一层。

　　5．研读下阕。这部分词人直抒胸臆，按捺不住的愁绪尽显于字里行间。

　　（1）．品味“一种相思，两处闲愁”句。

　　提问：何谓“一种”相思，“两处”闲愁？从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情？

　　明确：此句是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。

　　（2）．“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句是词的主旨句，在写愁绪上有什么特点？

　　明确：这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙，而愁从眉间藏到心间，更使人领略到词人的万千愁绪，引发无限的遐想。

　　（四）．诵读并背诵全词。对比赏析《一剪梅》与《声声慢》，小结李清照词作的语言风格和艺术特色。

　　总结：清新典雅，温婉细腻，婉约词的代表，世人称之为“易安体”。

　　（五）．欣赏歌曲《月满西楼》的flash，加强审美印象。

　　（六）．布置作业：

　　搜集李清照的有关作品，进一步体会“易安体”的艺术风格。

　　六.教学过程流程图

《一剪梅》教学设计3

　　一、教材分析

　　《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。

　　二、教学目标

　　1、了解李清照及其创作风格；

　　2、熟读并背诵全词；

　　3、学会赏析诗句、并掌握诗歌鉴赏的技巧；

　　4、体会作者表现的“愁”，学习对比赏析；

　　5、培养学生对*古典诗词的热爱。

　　三、学情分析

　　高二年级的学生已经初步具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作过多地讲解说明，而是要让让学生讨论发言以提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。

　　四、教学方法

　　朗诵法、小组讨论、学生积极展示

　　五、教学重点及难点

　　1、学习对比赏析；

　　2、初步掌握诗歌鉴赏的基本方法。

　　六、教学过程

　　教学过程（给环节要注明预设时间） 教师活动 学生活动 设计意图

　　一、导入

　　“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”

　　观看视频《中华勤学故事之李清照》引入作者李清照。

　　播放PPT 观看PPT 了解李清照和赵明诚的幸福生活，为理解诗歌做准备

　　二、作者作品

　　（让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生*及故事，教师小结（见幻灯片），引出知人论世的诗歌鉴赏方法，明确李清照的诗词内容。）

　　李清照（1083-1155）号易安居士，南宋杰出女词人，济南人。李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后,清照与丈夫情投意合，相敬如宾。一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。然而好景不长，赵明诚经常外出为学为官，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。赵明诚空怀满腔热血，可惜出师未捷身先死。赵明诚病死后，目睹国破家亡夫死，清照在“寻寻觅觅、冷冷清清”的晚年，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。

　　李清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。李清照的词以南渡为界，分为前后两期。

　　前期词主要描写热爱自然、伤春愁别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性，词风活泼秀丽,语新意隽，清丽、明快。

　　后期词则充满了“物是人非事事休”的浓重感伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。字字血泪，声声呜咽，凄凉、低沉。

　　李清照的词独具一家风貌，提出词“别是一家”之说，被后人称为“易安体”。著有《漱玉集》。

　　易安结婚不久，赵明诚就到远处去上学，李清照“殊不忍别，觅锦帛，书《一剪梅》以送之。”（引自元人伊世珍《嫏环记》）

　　播放PPT

　　学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生*及故事

　　请两名学生分别朗读

　　对作者有个全面了解

　　三、解题--关于“一剪梅”

　　一剪梅，词牌名，亦称“腊梅香”，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。乃取前三字为调名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《腊梅香》，李清照词有“红藕香残玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。 展示PPT 学生做笔记 了解词牌名

　　四、诗词朗读

　　1、结合课文下方的注释，自由朗读；

　　2、结合教师所给节奏与提示，有感情的朗读；

　　3、听名家朗诵。

　　4、全班齐读。

　　教师纠正读音

　　播放音频

　　学生诵读听读 对作品进行整体把握

　　五、作品鉴赏

　　1、《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者。”

　　(1)：“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什呢？

　　（2）“轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了吗？从哪个词语可以看出来？

　　（3）“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。

　　提问：这个句子按照逻辑顺序应怎样排列？其意味是什么？

　　【补充：】云中：我国古代有鸿雁传书的说法，鸿雁从空中飞来，故称“云中”。

　　锦书：写在锦帛上的信。据《晋书》记载，窦滔妻苏氏曾织锦为《回文璇玑图诗》，寄给他的丈夫，后来用“锦书”指代妻子给在外丈夫的信。这里是反其意而用之，指在外的丈夫给妻子的信。

　　（4）“花自飘零水自流”蕴含怎样的意蕴？

　　（5）品味“一种相思，两处闲愁”句。

　　提问：何谓“一种”相思，“两处”闲愁？从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情？

　　（6）请鉴赏“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句

　　2、小结

　　上片主要写女词人的独居生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。

　　六、对比鉴赏

　　在古代的诗词中，描写愁情的诗词很多，请同学们根据自己所学，找出几句描写“愁”的诗句，并进行鉴赏，说说这些描写“愁”的词句在表达情感上有何异同？

　　1、明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。(范仲淹《苏木遮》)

　　2、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（《虞美人》李煜）

　　3、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。（《乌夜啼》李煜）

　　4、若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨（贺铸《青玉案》）

　　5、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）

　　6、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（李清照《声声慢》）

　　7、闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁。（李清照《武陵春》）

　　8、白发三千丈，缘愁似人长。（李白《秋浦歌》）

　　七、欣赏歌曲《月满西楼》的flash，加强审美印象。

　　（1）明确：

　　作者从视觉、嗅觉、触觉多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。

　　（2）明确：从“独”字可以看出词人的寂寞没有排遣掉。她借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的回忆，回忆以前的种种快乐，怎能不睹物思人，触景生情呢？愁思非但没有派遣，反而更重了。

　　兰舟：据《述异》记载，鲁班曾刻木兰树为舟。后用作船的美称。

　　（3）明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。

　　引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。

　　词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪*添一层。

　　（4）明确：花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。

　　其所象喻的人生、年华、爱情、离别--与晏殊的“无可奈何花落去”有异曲同工之处。

　　（5）明确：推己及人说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。

　　（6）明确：此句是词的主旨句，“情”要用“计”消除，可知其重。“无计可消除”，可知其深。化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉间心上，无计相回避。”

　　这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙，而愁从眉间藏到心间，更使人领略到词人的万千愁绪，引发无限的遐想。“才--却--”有连接关系，表现“愁”运动之速，刚下了眉头立即又来到了心头，这真是挥之不去拂还来！

　　归纳明确：

　　李煜把愁比作一江春水，比作一团乱麻；贺铸把愁比作一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨；李白把愁比作斩不断的水流；比作又长又密的白发；李清照把愁比作船都载不动的沉重的物体。他们都用了化抽象为形象的手法，把摸不着看不见的意识形象化具体化，变得真切可感。让读者联想到愁思的深广绵密无边无际。

　　播放音频

　　学生交流讨论并展示

　　学生交流展示

　　学生闭上眼睛感受歌曲的旋律，感受词作的愁情

　　培养诗歌鉴赏的能力掌握鉴赏诗歌的方法

　　让学生学会比较鉴赏

　　八、布置作业：

　　搜集李清照的有关作品，进一步体会“易安体”的艺术风格

　　让学生进一步的更加全面的了解李清照

　　七、板书设计（本节课的主板书）

　　作者心情：闲愁

　　主旨句：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　艺术技巧：

　　比喻。作用：化抽象为形象（具体），突出愁思的深广无边，杂乱无章，绵长繁密

　　烘托，以景衬情，想象

　　八．教学反思

　　1、本堂课的教学设计意图：

　　（1）．了解李清照及其创作风格；

　　（2）熟读并背诵全词；

　　（3）、学会赏析诗句、并掌握诗歌鉴赏的技巧；

　　（4）、体会作者表现的“愁”，学习对比赏析；

　　（5）、培养学生对*古典诗词的热爱。

　　2、本堂课教学目标达成情况：

　　关于李清照及其创作风格，学生已经比较了解了这一点已不需过多强调。学习鉴赏诗歌是学生的难点，是一个长期的过程，就这首诗的赏析来看，在老师的指导下，学生已基本能够赏析到位了。也能体会到古典诗词语言的魅力，体会诗词语言的精妙传神。关于背诵，还需要课后在加强

　　3、本堂课的优点：

　　因为学生熟悉李清照，这首词很容易唤起学生的亲切感，再加上有视频播放，增强了画面感，学生学习的兴致更高了。对比赏析的设计，拓展了学生的积累，提高了学生的鉴赏水*。

　　4、本堂课教学过程中存在的不足（对各个环节进行反思）：

　　欣赏歌曲《月满西楼》的flash，应该放在鉴赏诗歌之前，更能提起学生的学习兴趣。

　　5、本堂课中学生自主学习活动的开展及评价：

　　自主活动的`效果还不是很好，赏析不是很到位，还需要老师继续指导

　　6、改进措施：

　　注意教师的引导语言，引导的方式方法，要准确到位得体恰当，尽量能唤起学生的探究的欲望。鼓励学生要自信，大胆发言。善于总结鉴赏经验，积累知识点。

《一剪梅》读后感3篇（扩展7）

——一剪梅教学反思3篇

一剪梅教学反思1

　　这堂课流程比较完整，生成的东西也很多，比我预期的结果要好，很可能是因为学生听过《一剪梅》这首词的流行歌曲版，比较熟悉歌词。如果一定要说自己的功劳的话，就在于点拨恰到好处；这堂的不足之处在于，时间太短，有些地方（如对词中“红藕香残”“月满西楼”等意象）没能充分展开。

　　下课以后，我仍觉得意犹未尽，放下电脑，打开书，重读了这首词，又回顾了学生的发言。学生一眼就喜欢上了“花自飘零水自流”这句话给我的印象很深，除了整首词的意境很美之外，我也很喜欢这一句。为什么会这样呢？

　　我在办公室来回走了几步，打开门和窗，觉得整个楼道空荡荡的，整座教学楼空荡荡的，好像只有我一个人占据整个教学楼。思及此，灵光一现，“自”字让我心头一动，从脑海中飘然而出。于是我写下如下文字。

　　“一切景语皆情语”“以我观物，物皆著我之色彩”，“花自飘零水自流”这句话的魅力不仅在于“飘零”，更在于两个“自”字。花随水流，本来是自然现象，“飘零”二字融愁情入自然之景，两个“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飘零”与“水之流动”似乎两不相干，实则彼此一体，无法分开。两个“自”字拉开了花和水的距离，即景抒情，又兼比兴，和“一种相思，两处乡愁”具有相同的结构，意蕴可互相生发。分离之苦，如同无形的上帝，亚当夏娃本应互相扶持，共同消解上帝的惩罚，而事实是，李清照和赵明诚人在两地，各自漂泊，唯有分流水落花于两方以喻相思之苦。“自”字有孤独之情，有分离之意，这大概就是它的魅力所在。

　　无独有偶，喜欢用“自”字的人不止易安居士一人。在第一单元“以意逆志，知人论世”这个专题中，这个字就出现了很多次：

　　塞上长城空自许（陆游《书愤》），“自许”有一厢情愿的遗憾；

　　映阶碧草自春色（杜甫《蜀相》），“自春色”有无人欣赏的落寞；

　　各自东西南北流，酌酒以自宽（鲍照《拟行路难》），“各自”有种让人乏力的宿命感，“自宽”有愤懑难解的`自怜。

　　这些句子当中“自”字的运用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比较而言，以上诸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飘零水自流”一句，入乎景内出乎其外，能以“奴仆命风月”，又能“与花草共忧乐”。

一剪梅教学反思2

　　对《一剪梅》的课型定位，我把它定为一堂阅读欣赏课。学生听、说、读、写能力的提高都是语文课应该关注的。以往我们很注重提高学生的文才，但这堂课我想提高的是学生的鉴赏能力。这堂课的得与失：

　　得：

　　1．既然是一堂阅读欣赏课，就要让声音来充实整个课堂，因此在导入时用歌曲让学生品读。学生在听唱声中走入了这堂课，，整堂课使学生耳目一新，激发了其对课堂的爱好。

　　2．通过整体感知，让学生有一个完整的思路。

　　3．教会学生鉴赏并让他们自己动脑思考，调动他们自主学习的能力。

　　失：

　　学生文言文的功底不足，积累不够，有些句子不能理解。使鉴赏不能深入。

　　与《孤雁儿》的比较阅读，难度大了些，学生不能深入理解。