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一年级下册语文教案,4四个太阳,,人教部编版
2020-08-08 10:04:34 ℃4 四个太阳 1、认识 13 个生字,会写 7 个生字。认识偏旁“舌、页”和笔画“ ”。
2、熟练书写生字,读准字音,认清字形,理解字义。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
4、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
重点、难点 重点 学习生字的音、形。
突破方法 学生先在初读课文中,自主识字,然后教师再教读,并示范书写。
难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
突破方法 教师分析课文,引导学生联系生活实际获得感悟。
教法与学法 教法 示范法、引导法。
学法 读思法、观察学习法。
教学准备 生字卡片、多媒体课件、四种不同颜色的太阳图片。
课时安排 建议 2 课时。
第 1 课时 课时目标 1. 认识 13 个生字,会写 7 个生字。
2. 熟练朗读课文。
3. 认识偏旁“舌、页”和笔画“ ”。
教学过程 一、课前导语 1、板书课题:四个太阳 2、学生齐读课题。
二、初读课文,自主识字 1. 学生自由朗读课文,将生字、新词画出来。
2. 教师出示生字卡片,指导学生认读生字。
(1)教师指名领读。其余学生和教师纠正错音。
(2)学生共同认读生字,交流生字的写法。
(3)教师打乱顺序让学生认读生字、新词。
3. 学生学习生字“太、阳、 校、金、秋、因、为”。
(1)教师出示“太、阳、 校、金、秋、因、为”7 个生字的卡片,让学生认读。
(2)教师示范书写生字。学生仔细观察笔画顺序。
(3)教师重点指导“阳”“校”和“因”3 个生字的写法。“阳”的“左耳”较长;
“校”是个左右结构的字;
“因”是个全包围结构的字,被包围的部分大小要适中。
教师强调“因”“为”等字的笔顺:“因”字是先外后内再封口,“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
教师要求学生注意书写时的姿势。
(4)学生在本子上自由练写,写完后同桌之间互相检查。
4. 教师引导学生自主学习其他需要认的字,并给予指导。
5. 教师指导学生认识偏旁“舌、页”和笔画“ ”。
6. 学生朗读课文,整体感知课文内容。
(1)全班齐读课文。教师指导学生给课文的自然段标上序号。
(2)全班分成四个小组,每组朗读一段,比一比哪组读得最响亮、最整齐。
(3)教师指导学生朗读,要求学生注意朗读的节奏、感情等。
(4)师:文中的小朋友画了四个什么样的太阳? 学生自由回答。(绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳) (5)师:小朋友通过这四个太阳,想要表达什么心愿呢? 学生小组内讨论,自主发言。
三、课堂小结 1. 学生开“小火车”把生字、新词读一遍。
2. 学生齐声朗读课文。
板 书 设 计 4 四个太阳 太 阳 校 金 秋 因 为 绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 课 时 作 业 一、我会给下面的字注音。
阳( yáng ) 送( sòng ) 尝( cháng ) 香( xiāng ) 颜( yán ) 二、我能回家把课文大声地、有感情地朗读给家人听。
第 2 课时 课时目标 1. 复习本课的生字。
2. 理解课文内容,体会课文的思想感情。
教学过程 一、谈话导入 师:同学们,上节课我们已经学习了课文里的几个生字,是哪几个呢? 生:太、阳、 校、金、秋、因、为。
二、复习旧知 1. 教师指导学生复习上节课学习的生字。学生在本子上听写生字。
2. 教师指名学生领读课文。其他同学齐读。
三、探究新知 1. 学习第 1 自然段。
(1)师:你们读懂了小朋友的哪个心愿?(教师指名回答) (2)师:小朋友要画个绿绿的太阳,挂在夏天的天空,让高山、田野、街道、校园一片清凉。(教师张贴绿绿 的太阳图片) (3)师:谁来朗读第 1 自然段?(学生读,教师进行朗读评价) (4)师:炎热的夏天,骄阳似火。如果天空中出现一个绿绿的太阳,我们就会感到清凉、舒服,这是多么美好 的愿望啊!(板书:绿绿的 夏天 清凉) 2. 学习第 2 自然段。
(1)教师指导学生朗读句子:果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。(教 师张贴金黄的太阳图片) (2)教师引导学生回忆或者想象秋天果子成熟时的情景,让学生思考:金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的?小伙 伴是怎样回答的? (3)教师开展多种形式的朗读,让学生进一步感受秋天丰收的喜悦。(板书:金黄的 秋天 香甜) 3. 学习第 3 自然段。
教师引导学生抓住重点词语“温暖”“冻僵”,理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。
师:红红的太阳像火一样,给小朋友带来温暖。冻僵是指身体由于长时间受冷而不能活动。
(教师相机出示红红的太阳图片,并板书:红红的 冬天 温暖) 4. 学习第 4 自然段。
(1)师:春天的太阳该画什么颜色呢?(彩色)(教师张贴彩色的太阳图片) (2)师:为什么呢?(因为春天是个多彩的季节)(板书:彩色的 春天 多彩) 学生通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽。
(3)拓展延伸。
师:同学们,你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力,小组内讨论后回答) 师:希望同学们在课后画一画,比一比谁画得好。
四、课堂小结 1. 教师请学生总结四个太阳的不同特点。
2. 学生一起朗读整篇课文。
板 书 设 计 4 四个太阳 绿绿的 金黄的 红红的 彩色的 夏天 秋天 冬天 春天 清凉 香甜 温暖 多彩 课 时 作 业 一、我会组词。
秋( 秋天 )( 秋风 ) 金( 金色 )( 金黄 ) 阳( 阳光 )( 太阳 ) 因( 因为 )( 因果 ) 二、你觉得春、夏、秋、冬四个季节分别是什么颜色的?写一写,还可以试着拿彩色笔画下来展示给同学看。
我觉得春季是绿色的,夏季是红色的,秋季是黄色的,冬季是白色的。
资料链接 太阳是银河系的恒星之一,是一个炽热的球体,其体积约是地球的 130 万倍,质量约是地球的 33 万倍,表面温度 约 6000 摄氏度,中心温度约 1500 万摄氏度,内部因经常不断地进行原子核反应而产生大量的热能。太阳是太阳系的 中心天体,距地球约 1200 光年。
教学反思 课文《四个太阳》的语言生动、优美。文中的“我”通过画四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中, 我借助图画,激发学生的学习兴趣;
又充分讲述各季节的特点,引导学生理解课文内容。此外,我较注重朗读指导, 引导学生抓住重点词语理解句意,在读中感知、思索、体会,深切感悟作者画太阳要表达的心愿。
我将观察、朗读、 绘画结合起来,激发学生的想象力。这样,学生可以在欣赏、感悟中提高阅读兴趣,学会如何表达美好的祝愿。
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