2021国家开放大学电大专科《学前教育学》期末试题及答案（试卷号：2509） 盗传必究 一、选择题（每小题2分，共20分） 1．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(

　) A. 家长会

　 B．家长咨询 C．父母育儿橱窗

　 D．家长开放日

　 2．关于幼小衔接，下面说法正确的是(

　) A. 在小班进行

　 B．在中班进行 C．在大班进行

　 D．贯穿于整个幼儿园教育

　 3．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(

　) A. 欧文

　 B．杜威 C．福禄培尔

　 D．蒙台梭利

　 4．属于教师沟通技巧的是(

　) A. 目光直视

　 B．敢于批评 C．语调语速要适当

　 D．语气要一直不变

　 5．我国幼儿园的双重任务是指(

　) A. 保育和教育

　 B．体育和智育 C．德育和智育

　 D．保育、教育幼儿及为家长服务

　 6．法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为(

　) A. 基础学习期

　 B．巩固期 C．努力期

　 D．前学习期 7．幼儿园生活活动的组织原则不包括(

　) A．主动性原则

　 B．-致性和灵活性原则 C．自主性原则

　 D．实践性原则 8．教师互助形式之一的对话主要包括(

　) A. 信息交换、经验分享、专题讨论 B．信息交换、经验分享、经常会谈 C．信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论 D．信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论 9．人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是(

　） A．学前期

　 B．青少年期 C．儿童期

　 D．成年期 10.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(

　) A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B．儿童的发展应是有个性的发展 C．儿童的发展应是平均的发展 D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 二、简答题（每小题6分，共30分） 11．简述学前教育对人的内在发展的影响。

　答：(1)学前教育促进个体认知的发展； (2)学前教育促进个体个性的发展； (3)学前教育促进个体情绪能力的发展； (4)学前教育促磋个体社会化的发展； (5)学前教育促进个体心理健康的发展。

　12．简述学前儿童德育的途径与方法。

　答：途径：

　日常生活；专门的德育活动；游戏活动。

　方法：

　说服、范例、练习、评价。

　13．简述幼儿园环境设计的意义。

　答：(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。

　(2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。

　(3)激励作用：强化学前儿童的积极态度。

　(4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。

　14．简述培养教师组织教育活动能力的途径。

　答：不断学习新的教学理论、经常向教学行家学习、从事教学研究活动。

　15．简述幼儿园与家庭衔接的内容。

　答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况；(2)向家长介绍幼儿园的各项工作；(3)向家长宣传学前儿童教育的知识；(4)向家长传授正确的教育观念和方法；(5)吸收家长参加幼儿园工作。

　三、论述题（每小题12分，共24分） 16．论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。

　答：社会功能：(1)政治功能（2分）

　 (2)经济功能（2分）

　 (3)文化功能（2分）

　 (4)家庭功能（2分）

　 负面功能：

　(1)过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩（2分）

　 (2)功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥（2分） 17．借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。

　答：(1)国外幼小衔接工作的经验：增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教育方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教育、加强科学实验研究工作。（6分）

　 (2)改善我国幼小衔接工作的建议。（6分） 四、案例题（每小题13分，共26分） 18．佩里计划是美国High/Scope教育研究基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、人大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。比对比组表现优秀。

　请用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。

　答：学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展；学前教育与个体个性的发展；学前教育与个体情绪能力的发展；学前教育与个体社会化的发展；学前教育与个体心理健康的发展。

　学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就；学前教育与中学毕业率；学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学前教育与经济独立；学前教育与犯罪率。

　19.新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式，如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。

　答：(1)幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。

　(2)幼小衔接的主要途径：日常生活；专门性的主题衔接活动；其他各领域的教学活动。