《找春天》教学设计 教材简介 本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出在阅读中积累词语……通读儿歌……感受语言的优美。所以,本课秉承着“读写并重,言意兼得”的思路进行设计:“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境,领会其中的情与趣,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩,同同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。

　课前准备

　 1、.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生） 2、在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。（学生） 学习目标 1、会认14个生字，会写9个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　教学重点、难点：

　 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　2、热爱春天，愿意去观察、发现。

　 教学过程 一、导入新课 1、你知道现在是什么季节吗 2、你是怎么知道的？ 3.揭题：是的，春天来了!她已经悄悄来到我们的身边，谁能说说早春有什么特点吗？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读课题——找春天）

　二、检查预习 提出学习要求：

　1、认真读课文，注意读懂字音，读通课文。

　2、读读记记生字，再试着画画词语。

　三、多种形式读 1.自读《找春天》。

　2.个别读：我来寻找我们班的朗读者，有请同学们来朗读。

　师评价：

　（1）声音好听，像小鸟一样。

　（2）一个错误都没有，太棒了！ （3）好，我喜欢。

　（4）好极了 （5）还有这样的音符啊，真好听。

　  3.齐读最后一段。

　 4、师生一起拼读一下生字。

　5、老师把拼音去掉，我找同学读一读。

　6、这些字跑到了向日葵的头上了，看看同学们谁抢答的快？ 四、分析课文 1、去找春天的心情怎么样？从哪里看出来了？ 生：冲、脱、奔、去寻找 师：这些字是读快还是读慢？（读快） 师：是啊，读快。这样才能表达出兴奋急迫的心情。齐读这段话 师评价：小脸都涨红了，真是很急迫地要找到春天。

　2、师：找生读第三段。害羞，能做个害羞的动作吗？害羞的羞怎么写呢？上面是一个“羊”，羊尾巴歪了想把什么遮住呢？（丑）中国汉字就是这样有趣，羊尾巴把丑的地方遮住了就是害羞，小朋友把自己的眼睛和脸挡住了就是害羞。

　3、师：全体起立，让我们表演着读第三段。躲躲藏藏，躲在哪里呢？躲在哪里呢？

　4、师生合作读：小草……那是春天的眉毛吗？       师生交换读，师评价：读的真好，老师真喜欢你们。

　  师总结：今天我们学习了三大本领，一个是读，让我们成了朗读者；一个是思，让我们成了思想者；一个是写，让我们成了写作者。哪个本领最关键？思考是最重要的，学会了思考才能读好，写好。

　 五、布置作业     1、 摘抄课文中优美的词句。

　  板书设计 找春天   留心观察

　高兴

　 冲出  

　 奔向 害羞

　 仔细找