基于专题学习网站语文课堂教学应坚持六个合理

　专题学习网站作为一种新型教学资源与在线学习工具，可以拓宽学生语文学习与运用领域，提高学习兴趣与学习效率，促进学生形成现代社会所必需语文实践能力。因此，随着新课程改革不断深入，它越来越得到一线语文教师青睐。不少地区与学校教师实践表明，基于专题学习网站语文课堂教学，应准确把握语文学科特点，合理设计并运用专题学习网站，专题学习网站才能较好地为语文课堂教学服务。具体说来，应力求做到以下几点：

　　一、教学目标定位要合理

　　基于专题学习网站语文课堂教学，教师应首先确保语文学科本身教学目标达成。同时，教师应有意识地利用专题学习网站，为学生创设丰富多彩学习环境，有效地指导学生自主、合作与剖析学习，帮助学生在应用信息技术过程中，培养与发展综合素养与能力。在教学设计时，教师应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计教学目标，使得它们相互渗透，融为一体。在实际教学时，教师应以“知识与能力”为基础与主线，让学生感受知识发现过程与方法，并渗透情感态度与价值观。现在有不少网络环境下语文课，有教学目标不明确，课堂教学只是一些无序活动简单连接与叠加；有教学目标封闭，只有预设目标而不能在教学过程中及时生成新目标；有教学目标单一，偏重于认知领域，不提过程与方法，更无视学生情感态度与价值观；有将三维目标人为孤立，把能力、情感等目标从认知目标中割裂出来。这些问题出现，导致学生不知道学什么、怎么学，一堂课下来，学生收获甚少，所以需要引起我们足够重视。

　　二、网站形式与内容要合理

　　与传统多媒体教学手段一样，专题学习网站仍然只是学生学习语文辅助手段。专题学习网站形式与内容要有助于学生自主、合作与剖析式学习。如果片面追求网站美观与视觉效果，容易导致学生注意力分散或教师开发耗时、耗力。笔者认为，用于语文课堂教学专题学习网站在形式上应力求简洁、明了；在内容上应注重科学、实用。尤其是在专题学习网站内容选择上，教师应结合语文学科特点，发挥专题学习网站优势，尽可能选择以下五种内容：一是其它媒体难以表达内容，二是可以弘扬信息技术优势内容，三是学生身边素材，四是学生感兴趣内容，五是时效性强内容。这样，专题学习网站才能切合学生实际，激发学生学习兴趣，才会真正成为学生得心应手学习助手。

　　三、教学资源量与质要合理

　　利用专题学习网站，教师可以把与语文课程学习内容密切相关文本、图形、图像、动画、音频与视频等教学资源进行结构化重组，以便于学生集中浏览，满足学生课堂学习与课外阅读需要。但是，如果专题学习网站中资源贪大求全，会让学生无所适从、顾此失彼，反而降低学习效率。同时，如果教师不对教学资源进行精挑细选，不通过合理加工与改造提高教学资源质量，就会出现专题资源“千站一面”与“滥竽充数”等问题，同样也会降低学生学习效率。在这里，笔者想特别提醒一下我们老师，一是对于图片，要注意其图像分辨率不宜过大，在网站页面中每页图片不宜过多，否则会影响学生浏览速度；二是对于音频与视频文件，要尽量选择IE支持、通用播放格式，要注意时间长短，在课上尽量不要让学生同时点播同一个音频与视频文件，否则会占用大量网络带宽；三是对网站中出现文本，尤其是需要学生在课上阅读文字，要言简意赅，字数一定要适可而止，要充分考虑学生阅读速度与阅读时间，防止因阅读时间不足，导致学生个性化阅读囫囵吞枣走过场。

　　四、学习活动设计与组织要合理

　　语文是实践性很强学科，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力主要途径也应是语文实践。作为母语，可帮助学生学习语文资源与实践机会可以说是无处不有、无时不在。因此，即使是基于专题学习网站语文课堂教学，也应该让学生更多地直接接触身边语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文规律。

　在实际教学中，我们会发现学生问题，不一定是教学重点，这就需要教师根据教学需要，将教学重点、学生理解难点与兴趣点有机整合，归纳出有研究价值问题与任务，引导学生展开剖析，并适时加以指导，这样教与学才更加有效。笔者曾经听过一节小学语文网络课《音乐之都维也纳》，教师为了使学生理解“维也纳是古典音乐摇篮”，先让学生聆听网站上古典音乐家乐曲，又让学生观赏中央民族乐团与宋祖英在维也纳金色大厅演出视频，把语文课上成了音乐欣赏课，这样学习任务与学习活动表面上看学生参与面很广，但忽视了学生对文本解读与感悟，背离了本课教学目标。

　　五、在线交流工具使用要合理

　　论坛、留言板等在线交流工具，可以拓展学生参与面，突破课堂时空界限，便于协作剖析。但由于课堂教学时间限制，加上学生文字录入速度有限，这种交流方式反而会显得不那么方便与快捷，导致师生交流匆匆过场、弄巧成拙。教师在教学时应根据实际，注意言语、体态、纸笔交流与网上交流相结合，发挥它们各自优势，提高课堂交流与反馈效率。笔者曾经听过《桥之思》网络课，教者在教学课文第二部分时，先让学生自读课文，说说桥除了具有连接与交流作用还有哪些特殊功能，然后让学生从课文描写两种桥中选择自己最喜欢一种，用朗读读出自己喜爱之情。在这个环节，教者利用言语交流方便、快捷特点，加强了学生与文本沟通，提高了学生口头表达能力。并且在带领学生自主学习课文第三部分时候，教者又发挥了网上交流学生参与面广、能突破时空界限、便于协作剖析优势，让学生先浏览网站中提供“同学――友谊桥”、“老师――知识桥”、“爱心――希望桥”等关于“心桥架构”学习案例并通过留言板发表自己观点，再让学生联系自己生活，架设自己“心桥”，并通过留言板交流共享。

　　六、教学手段运用要合理

　　网络环境下语文课堂教学必须体现语文学科特点与网络优势。令人遗憾是现在网络课堂教学出现了一些误区，不少教师“唯电是用”、“唯网独尊”。有教师以整堂课不写一个字为先进，有教师请人朗读好课文并预先录制，课上轻松点击鼠标播放即可。这些教师把板书、范读、体态语言等传统教育手段打入冷宫，片面夸大信息技术作用。事实上，任何教学手段都有它局限性。教师应根据学生学情与教学目标，优化组合多种教学手段，力求达到最佳教学效果。笔者认为，语文课堂教学必须提倡启发式、讨论式等传统教学方法，坚决克服满堂“电灌”，不搞花架子，不刻意求新，而要在学生素质养成上扎扎实实下功夫，学生每堂课都得到实惠。例如，初中语文《声音产生与传播》，教师可以设计让学生选择自己喜欢方式，自己动手做实验，观察、验证、体会声音是物体振动产生，其中让学生用手按住自己喉咙并说话，感觉声带振动是最简单方法。

　　尽管语文课程标准倡导建设开放而富有创新活力语文课程，拓宽学生语文学习与运用领域，注重跨学科学习与现代化科技手段运用。并且利用专题学习网站有利于学生在感兴趣自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动剖析、团结合作与勇于创新精神。但是，语文课程教学仍姓“语”，专题学习网站仍然只是配角，必须合理地加以应用，网络环境下语文课堂才会成为学生心灵飞扬、愉快创造天地。

　　（吴亚群 江苏省如东县教育局电教中心）

　希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条：

　1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。

　2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

　3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。

　4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。

　5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。

　6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。

　7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。

　8、除非想成为一流，否则就是二流。

　9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。

　10、成功，往往住在失败的隔壁！