关键词：提高小学低段语文古诗教学实效

摘要：古诗，这个离我们已有几百年历史的中华文化瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠。作为中国人，她是我们的骄傲，每个炎黄子孙都应该读懂她，理解她。然而，作为孩子，她到底能理解多少，能领悟多少?作为教师，我们又如何来实现《课标》的要求呢?本文将从让孩子在范读中感受古诗的魅力，在读中体会，领悟作者所要表达的情感，谈谈孩子自己的体会这三方面谈谈如何提高小学低段语文古诗教学的实效性。

正文：古诗，这个离我们已有几百年历史的中华文化瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠。作为中国人，它是我们的骄傲，每个炎黄子孙都应该读懂它，理解它。然而，作为孩子，她到底能理解多少，能领悟多少?

一直以来，在我的印象中，我都认为古诗是很难懂的，因为小时候在我上学的小山村里，老师教古诗时都是叫我们背诗，还把一大段难懂的话(古诗的翻译)写下来，也让我们背。至于诗意和情感完全无从体会。这个过程一直持续到小学毕业。

现在我做了老师，要让六七岁的孩子就懂这么多，我真的觉得挺难的。

新《课标》规定：

总目标里关于阅读教学是这样要求的：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧吸取人类优秀文化的营养。

第一学段关于阅读中对古诗的要求是这样的：

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

虽然难，但是《课标》这样要求，我得按要求来办，从事几年低段教学后，对于古诗教学，我有了新的认识。

一、让孩子在范读中感受古诗的魅力。

孩子对古诗，第一印象特别重要。如果老师能把古诗里的感觉夸张地表达出来，就能激发孩子的兴趣。常言说：书读百遍，其义自现。孩子不懂古诗，不要紧，教师的任务就是激发她去读，学生能多读，意思也就自然明白了。那么，如果我们在孩子第一次接触古诗时，给她一个良好的印象，把范读做好，就不怕孩子不去读了。

比如：

我在读《小儿垂钓》一诗时，我读到蓬头稚子就边读边拉几下头发，学垂纶就有模有样地学钓鱼的情形。

侧坐莓苔草映身，我也做一个夸张的坐的姿势。

路人借问遥招手，我就摆摆手。

怕得鱼惊不应人，我就用声调的高低来区分。

孩子一听，就乐了。迫不及待地想读，而且是有模有样地模仿老师。

二、让孩子在读中体会。

古读的读很重要，但是读古诗不是念经，越念越不想念，要让孩子的每一遍读都不一样，由缓到急，由低到高，从无情到有情再到情感的喷发，把阅读推向高潮，从而领悟古诗。

那么，老师该怎样来引导呢?

我认为要像爬坡一样。

下面我就以《早发白帝城》一诗为例，谈谈我对学生读的引导。

师范读以后，学生自读一遍。此时提问：谁能做个勇敢的孩子，独自来读一读。(抽生读)

还有谁想这样读，请举手。好，愿意读的一起读。