摘要：让学生成为学习的主人这是我们耳熟能详的口号。但是我们所看到的课堂大多是滔滔不绝的讲，学生聚精会神地听，生怕漏掉一句话。究竟谁是课堂的主人?谁是学习的主人?反观我们的教学方式和学习方式，会发现长期以来过多地注重接受式学习，教师注重的是如何把结论准确地给学生讲清楚，要求学生的是倾听、记忆、再现，这是一种明显的被动学习的特征，忽略了探究性学习在人的发展中的作用。改变这种学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是这场课程改革的核心任务。

关键词：探究、新课程

我国新一轮基础课程改革在世纪之交启动了。我们鹿泉市职工子弟中学有幸成为全国实验区之一，新课程已走进我们的校园，走进师生的生活，基础教育课程改革正在实践中不断深化，并昭示其强大的生命力。

作为一名从事中学物理教学工作的教师，新课程更新了我近十年的教学观念，自从踏上讲台，我就认真虚心总结教学经验，认为在课堂上把知识掰开，揉碎，讲深讲透，学生不用动脑筋就能听明白，这样的课被认为就是好课。面对新的课程，我首先是困惑，之后是反思：为什么我们培养出的学生竞争能力差，知识面窄，技能单一，缺乏创新的激情和活力，问题究竟出现在哪里?一些教育专家也指出：人们的学习，主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们的过去的教学过多地重视接受式学习，忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习如观察、实践、调查、实验等在教学中处于极次要的地位。这实际是降低了教学内容的思维价值，久而久之，造成了学生的一种惰性，他们不需要想什么，也想不出什么。因此，如何在课堂上实现探究式教学，直接关系到探究式学习的实施与成功。现就我在新课程学习与教学中对探究式教学的认识以及探究式教学如何在物理课堂中有效实施的一点儿摸索呈现给大家，以供指点。

一、爱护新教材，建立新观念，保留有价值的教学经验。

新课程饱含了数百名专家、教育工作者的心血，经历了艰难的诞生历程。为了所有孩子的发展，这种责任和使命我们教师应责无旁贷。把新教材捧在手里，使我常常产生一种激情，要珍爱新教材，更要用好新教材。

探究式学习对教师提出全新挑战，教师将失去对学生学习内容的权威和垄断。教师第一次处于被学生选择的地位，教师的角色从知识的传递者变为学生的促进者、组织者、指导者。我们应以一种积极的心态迎接挑战，转变教育观念，不断更新知识，使自己具有一专多能、具有跨学科的综合能力，具有指导学生进行研究的能力。

有一点注意的是：课堂教学并不是每一节课都必须是探究形式，多年以来我们总结的教学经验在实践中有它的许多可取之处，切忌一刀切。

二、新课程的基本理念，明确科学探究在新课程中的原则要求和重要意义。

探究式教学，要从新课程的基本理念出发：教学要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念;从生活走向物理，从物理走向社会;注重科学探究，提倡学习方式多样化。

探究式教学过程中要遵循新课程的原则要求和重要意义：学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入教材，旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。