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成都七中学习汇报发言材料
2021-04-19 11:14:03 ℃成都七中学习汇报发言材料
成都七中学习汇报发言材料
By zcg365 发表于 2012-1-2 17:59:00 2
推荐成都七中学习汇报发言材料
章成刚
2011 、 12
尊敬的学校领导同事们:
大家好!很高兴地站在这里向各位汇报我的学习收获。
12
月 15 日,陈校长、于主任我们一行六人,乘机前往西南重 镇——成都,参加由教育部校长培训中心刘莉莉主任牵头的 相关参观学习活动。作为语文组的代表,我时刻铭记尚老师 的叮咛,深感责任重大,自始至终都诚惶诚恐。我再三告诫 自己:要尽可能地调动眼、耳、口等多种感官,多看看,多 听听,多问问,尽可能多的触摸领会所参观的学校的先进经 验,尽可能多的带回他们先进的理念,生怕因为自己的慵懒 而挂一漏万,弄出“盲人摸象”的闹剧。因此,在成都期间, 我白天参观学习,晚间梳理反思;当天听课,次日早起阅读 相关资料消化;课上听教师授课,看学生听课状态,尽可能 多的记录在案,课下深入教室询问学生与相关教师交流探讨。
回到学校,我也一直食不甘味、寝不安席,一直在于两所学
校的语文教研组长电话交流,深入了解他们的细节做法。
回到家就上网登录他们的官方网站,汇集相关的资讯,诸如 学校动态、学生及社会评价等。力争尽可能地还原“大象”和
豹”的本来面目。然而,因为才疏学浅,我带回的充其量是
堆散乱的碎“砖”。恳请大家批评指正。
面我将就在外学习的见闻及回校后的跟踪了解、咱们实验 初中和语文组实际以及我对此所做的反思,从六个方面与大 家做一下汇报。我发言分四个板块:一、它山之石,着重介
之“玉”绍成都七中育才学校、成都七中育才学校的做法,二、实中 ,分析咱们实验初中的优势;三、我的“砖”,讲一点个 人肤浅的反思与不成熟看法;四、咱们的“天”,我对咱们学 校以及语文教研组的美好展望与祝愿。以期用成都之“石”磨 咱实验初中的“玉”;以我的“砖”引出大家更多的“玉”,我们齐 心协力妆点咱们新密市实验初中的“天”。
接下来我进入正题。
之“玉”
、“它山之石”之前身及历史: 七中育才学校前身是成都市第 35 中学。
1997 年,薄弱的 35
中学依托百年名校成都七中转制为公办民助的成都七中育 才。
2009 年 9月,学校全面退回公办。办学效益获得显著
提升,各项成绩斐然,无论是学生的学科竞赛、艺体成绩、 的金字品牌定格。
2008 年《人民教育》第五期以“让学校成 为收获幸福的地方”为题对学校进行了办学特色纪实的专题
科创活动、中考都遥遥领先与全市各初中学校,将全市第
科创活动、
中考都遥遥领先与全市各初中学校,将全市第
报道。
2009
报道。
2009 年,
中央电视台《新闻调查》栏目对学校进行
了深入报道。教师来源于三个部分:原 35 中教师;从周边 学校走穴跳巢调进的教师;新近毕业的重点师范大学的毕业 生。
成都七中初中学校始建于 2008 年,由成都七中领办,按照 成都七中百年优良办学传统精心打造的并与成都七中高中 教育直接对接的公办初级中学校;是按照高起点、高标准要 求建设的现代化、有特色的高品质示范性学校。成都七中教 师领衔,高新区各学科优秀教师为骨干和北京师范大学、华 东师范大学等重点师范大学的优秀大学毕业生。
我之“砖”:
1、“校荣我荣,校衰我耻”,学校的良好声誉是学校生存之基,
更是教师成长之基,没有哪一位教师会脱离学校这个家园而 独自成长。
2、百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。良好的师
资条件是学校生存的关键性因素。
实中之“玉 ”
1、
1、
学校也建校时间不长,正朝气蓬勃,还拥有较好的社
会声誉。
2、师资力量相对雄厚, 教师年富力强, 年龄在 30 岁左右, 教龄在十年上下,几乎都有在农村中学任教经历,教学经验 丰富。其中不乏县市省各学科优秀教师。
个教师一生教学生涯也只有
年:前
年恋爱、结婚、
个教师一生教学生涯也只有
年:前
年恋爱、结婚、
生子,事情波接一波,通常有点躁,静不下心;后十年腰
生子,事情
波接一波,通常有点躁,静不下心;后十年腰
往往一身病,力不从心;只有中间十年是
事业的“高原期”。我们大家正处在这一黄金期。、“它山之石”之教育教学理念:七中育才学校文化养校”、“让学校成为收获幸福的地
事业的“高原期”
。我们大家正处在这一黄金期。
、“它山之石”
之教育教学理念:
七中育才学校
文化养校”、“让学校成为收获幸福的地
方”、“全国一流的示范性学校”:“一个让师生、社会共同向 往、热爱、眷念的学校”;学生“享受学习,选择发展,快乐 成长”,教师“勤奋工作、享受成功、精彩生活”。
创造成都七中初中学校:“启迪有方 治学严谨 爱生育人”、 最适宜学生的教育”、“学生成才教师成功 学校领先”、 整体发展,立足个体成才,充分发挥学生的主体作用” 我的“砖”:
创造
1、先进的教育理念就是学校发展的指南针与方向盘;
2、学校的成功与否就是看师生是否都有所成长有所发
3、“
3、“
教学相长”,教师在帮助学生成长成才之时,自己也
进”提高。
实中之“玉”:
1、学校教育理念新颖,创办之日起,就确定了“以人为本,
和谐发展”的办学理念,近年来学校又致力于“幸福实中人,
和谐新团队”的校园文化构建。
2、领导非常重视教师专业化成长和师资水平的提升,尤其
近年来陈校长、张书记一直坚持“走出去,请进来”战略,“东 引西进、 北上南下”,持续不断地邀请专家进校指导, 率领教 师赴上海、成都、周口、嘉兴等先进地区取经学习,一直在 努力为教师成长搭建平台。
它山之石”之学术教研:
一)、七中育才学校:
1、立足于高端,着眼于教师发展,打造学术殿堂:积极参
加四川省、 西南乃至全国的学术教研交流活动, 围绕“自主开 发、全员参与、自主发展”之路 ,努力打造学术型教师。
2、持续而扎实的聚焦课堂,稳步推进教改实践,坚持走“教
研强校”之路:2005 年——课堂如何渗透德育; 2006 年—— 同课异构实践研究; 2007 年——课堂课型研究(七年级: 新授课,八年级:习题课,九年级:复习课); 2008 年 如何开展课堂有效评价(微格教学、 200 人评课); 2009 年 ——有效课堂的研究与实践; 2010 年——“生本课堂”研究;
2011 年——发现教学与学科课堂教学诊断研究。
教科研后的课堂之变: 课堂明确了“立足有效课堂教学,
彰显课堂生命活力”的价值追求,确定了“为了促进学生更好 地学”的课改目标和“优情感体验、大思维空间、高学业成绩” 的具体要求,提出了“以学为基点”的课堂教学范型,确立了
教师有效的教与学生有效的学相结合的课堂教学有效性研 究改革之路; 进一步导向于“活跃、 合作、和谐”的特色追求, 由此来最大程度地解放学生,发展学生的思维与智慧,涵养 起学生对课堂与学科学习的向往眷念与热爱之情,促进学生 的学业成长、精神成长与人格品质的提升。
3、近三年来的做法:加大专家引领、专题研讨、外出
学习、实践探索的力度,结合学校发展实际,确定了四项基 本策略:
A、基于教师原有经验的提升和优化;
B、基于“四制宜”(因校制宜、因学科制宜、因教师和学生的特点制宜、因教学内容的特点制宜)的原则审慎推进;
C、基于在常态课中强化新因素的渗入与积累;
D、基于边实践、边思考、边调整、边完善的思路,在渐进
中酝酿飞跃。同时,明确了四大关注重点:四基”(基本知
中酝酿飞跃。同时,明确了四大关注重点:
四基”(基本知
识、基本技能、基本能力、基本态度)并重的课堂教学价值 追求; 基于学生活动的学科教学设计与反思;“学会学习 的学习方式转变引导;资源整合和信息技术平台上的教学策 略方法创新。
二)七中初中学校:
1、扎实开展教研,持久关注课堂,以课堂变革引领师生的创造性成长。自建校之日起, 便坚持教研先行, 先后以“重视 课堂教学环节,提高课堂教学效益”、“重视课堂教学行为,
创造适宜学生的课堂”、“探索课堂创生策略,有效激发学生 发展”以及“创生型课堂构建与教师课堂素养的提升”为主题 连续举办四届教学研讨会,有效的推动课堂教学变革。
2、务实推进“创生课堂”,倡导“让学生创造性地学,让教师
创造性地教,让师生在教与学的创造中产生持续不断的收
创造性地教,
让师生在教与学的创造中产生持续不断的收
获。”
创生课堂”关键词:师生“共同创造”、师生“多维互动”(学生与文本互动、与同伴互动、与教师互动、与媒体互动、于网
创生课堂”
关键词:师生“共同创造”、师生“多维互动”(学生
与文本互动、
与同伴互动、与教师互动、与媒体互动、于网
络互动)、师生“多重对话”、师生“智慧生成”;简而言之,“创
生课堂”就是关注“创造”、“互动”、对话”、“生成”的课堂。“以
生课堂”就是关注“创造”、“互动”、
对话”、“生成”的课堂。“以
学定教,少教多学,让学生在快乐中成长” 具体操作:
A、认真研究“学习设计”,夯实课堂变革的起点, 重新审视讨 论学什么与怎么学的问题, 确立“目标系统”、“活动系统”和“调
节系统”等学习设计的主体内容。
B 、认真研制“学习卡”,做优课堂变革的新载体,从教师的教学设计转向学生的学习设计 (学习卡由学习目标、
B 、认真研制“学习卡”,做优课堂变革的新载体,
从教师的教学设计转向学生的学习设计 (学习卡由学习目标、
重难点、
学习活动三部分组成,其中学习活动是重点,又分为学习助 跑、读书热身、 探究之旅、暂停之思和无限风光五部分组成,
提前一天分发给学生指导预习,课前教师查看再针对性讲授)
C、创造性的实施“助学案”(把学习卡中
C、创造性的实施“助学案”(把学习卡中
目标与步骤细化,
添上设计意图和师生活动)
D、积极推进课堂观察,改进评课方式,以学生的“学”反观
教师的“教”,从学生在课堂学习状况与效果对教师的教学提 出建议,体现课堂教学的主体性。
我的“砖”:
1、教研只有聚焦课堂,生本视角的回归才能为提高教学水
平的提供持久的原动力。
2、学校的活力很大一部分来源于宽松、开放而又和谐的学
术氛围,在交流中碰撞,在交流中成长。
3、教师只有真正自觉积极的投入教研, 用心触摸教学本源, 不断注入活水,才能为成长发展成为可能 实中的“玉”:
1 、因为教师大都来自不同学校,都有原有学校文化背景, 为学科知识的交融争锋提供了得天独厚的条件。
2、我们不乏有学术涵养深厚,在感性教学的同时还在理性
思考的反思型教师
3、洋思、永威的“先学后教,当堂训练” 、杜郎口与兖州 的“高效课堂”、郑州的“道德课堂”为我们开启一扇扇窗。
4、学校坚持“导学案”和“教学案”并举,在“自学前置”和备课
方式与着眼点转变上迈出坚实的f匕
方式与着眼点转变上迈出坚实的f匕
步。
四、“它山之石”之学科组建设及学科构建
一)、七中育才:发挥学科组整体优势,学校三级备课组 资源共享,备课组内部统筹安排科学分工,打造“敬业合作、 德高艺精”的教师文化;坚持课堂教学的总结与改革思考如, 进行语文学科梯度教学、 “悦读课堂,跃动生命”的阅读研究, 课型研究进一步深入,学生热爱学习、学会学习的追求得到 更好地体现。
二)、七中初中学校:
1、工作与学习无缝衔接,让学习成为改善工作提升生活质
量的手段
2、在教研组和备课组内积极营造“团结、 融洽、互帮互助、 平等”的教研氛围,开展团队式学习,坚持“大家好才是真的 好”的价值指向,以备课组为单位, 共同思考某一主题, 主张
问题策略交流可以争论、争鸣、争锋甚至争吵”;
惯,3、培养创生型思维习惯,课堂追求“圆满”和“一课一得”,老
惯,
师深入研究教材,坚守“深度语文”的价值取向。一周两次集 体备课,力求助学案尽善尽美,每次初案都变动百分之六
4、创新校本教研方式,新教师上汇报课、骨干教师上示范
课、中青年教师上转转课5、
课、
中青年教师上转转课
5、
加强不同级段备课组的沟通交流,上一届资料不加保
留的传递给下一届
我的砖”:1、
我的砖”:
1、
教育教学绝不是一个人的战斗,团结协作才能彰显力
2、4
2、
4、
和谐精进”的教师文化建设为教学水平持续提高涵育了
细节决定成败, 现在教育不再是“有”与“无”的较量,而
是“虚”与“实”、“粗”与“细”的交锋。
3、老师的工作与学习生活无缝衔接,切实促进学科组与备
课组的融合, “在交流中融合,在活动中学习, 在研究中成长”,
培育、扩大团体优势,是提升教学水平的路径之
后劲 实中的“玉”:
1、我们也有较完备的学科组、备课组,并在起着不可替代
的作用
2、有很多做法我们也在做,而且有很大的提升空间
五、它山之石”之课堂原生态
五、
它山之石”之课堂原生态
七中育才: 班级:八七班 授课老师: 韩琼 内容: 找妈妈的寻人启事》 ( 2010 河南省中考试题) 时间: 08 :50 —09:30
课堂流程:
8:50
8:50 上课 课前热身
生齐背《石壕吏》古文后
,师订
正《学习卡》(《桃花源记》)1
正《学习卡》(《桃花源记》
)1、翻译、①南阳刘子骥,
士也②自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境
2,强调重
点字词释义(易错的:是,惟、之等)
08 : 57 发《寻找妈妈的寻人启事》 材料两分钟自读, 指导: 抓题目中心词:写什么?什么启事?谁寻?主要事件是啥?
教师一连串追问) 生答“我们写妈妈的启事, 写不出来”(。追
问:哪些词语表现写不出?勾画词语,分钟交流, 师巡视,
问:哪些词语表现写不出?勾画词语,
分钟交流, 师巡视,
后交流展示: ABCDE;师再追问: 为什么写不出?生答:
了解T不关注;师追问:发生在什么地方?T“作文课上” T追
问:“怎么样?”失败”,师提炼方法:概括要找准六要素;
问:“怎么样?”
失败”,师提炼方法:概括要找准六要素;
师给一分钟做第一题, 并巡视矫正, 再明确 :通过什么方法概
括:A、确定文体B、从题目入手(追问:题目为我们提供 哪些信息? T这个题目起什么作用?
09 : 11 追问:为什么写?再读:文中有无语句提示?找出
齐读, 追问启发: “用自己的话该怎样说”
齐读, 追问启发: “
用自己的话该怎样说” T “关爱关注T再读
思考:有无其它用意? T集中在“要到何时”含义推敲:批评、
呼吁
09 : 15 “浏览习题看哪个题与这种情感相关? ” T “最后 题” T “该怎么说?自己试试谢谢”师巡视
描写手从来没09: 20“怎么写”生依次答“写作手法、顺序、人称、
描写手
从来没
法、修辞、细节等”过渡到细节词语赏析“干干净净”、
有”,师引导:“实际写,侧面表现衬托”“请
有”,师引导:“实际写
,侧面表现
衬托
”“请
把词语放入原因、描写对象、表达对象” T “组织语言与我是否
样”学生做,师巡视,并问“哪几个要点”T“侧面反映母亲对 孩子的精心照料,反衬孩子们对母亲的忽视。两个要点”
09: 25 齐读“从来也没有”所在句子,体会作用,师指导提
示:对比” “抓关键词习:以为常、与对比,关注不够”
示:
对比” “抓关键词习:以为常、与
对比,关注不够” T “组
织语言,尽量简洁”两分钟生做师巡视,边读生答案边问“要 点齐全吗?表意清楚吗?”后点击出参考答案
09: 28 分第三小题 结构作用 师引导生总结“开头总 答:“承上什么内容?启下什么内容?”( 09 :30 下课铃响) 是进一步引导要点“什么作用?承上……?启下……?”师巡 视答案后总结“写文章需要注意起、承、转、合的问题……” 再点击答案。
引启结尾照应中间承上启下”结合本题回
引启
结尾照应
中间承上启下”结合本题回
综合评价:突破难点,凸显重点,紧抓考点,紧扣要点,应 试教育扎实
脑中有课标,心中有目标,眼中有学生,
素质教育到位 课后我评课:
1、注重学法指导,着手一节课,着眼于学生三年(指面向
中考),立足于三年,将获益一生;
2、拓展语文学科深度、宽度、高度,学科教学中体现“卓尔
不群,大器天下”的校训;
3、总体感觉,一个“神”字:校(水井坊旁边)有神韵,师
有神采 (激情满怀 ),生有神气(学生听课关注,主动参与)
七中初中学校:班级:七三班 授课老师:巫增金 内容:
风筝》 时间: 2011 、12、17 日 10:00—10:50 课型:新授课 实录:
10:00 开门见山由扉页鲁迅画像说说自己对作者初识时 的感受(三位生展示)
10:02 点击课件 说一说:请概括文章围绕风筝写了件
什么事?
半分钟思考 (两位展示,师板书:“我风筝
半分钟思考 (两位展示,师板书:“我
风筝
小兄弟)
爱)毁、破)
爱)
10:
10:04 点击课件
想一想 在整体把握文章内容之后,
我们还需进一步地走进文本,走近作者。思考一下,还有哪
些问题困扰着你呢?
想一想:作者只是想告诉这种感受吗?把思考写在学习卡10:07六生展示后“这么多问题,不可能一一解决,但
想一想:
作者只是想告诉这种感受吗?把思考写在学习卡
10:07
六生展示后“这么多问题,不可能一一解决,但
可以梳理”
集中于最后一句,齐读最后 段
10:11 板书“悲哀”后,“文中有哪些地方体现这种悲哀? 生展示“肃杀”、“冷气”、“寂寞”等,师“其实,这就是‘景悲',
王国维‘一切景语皆情语'”
10:
10:16 “
是什么事让我改变的?”一生找出,全体齐读,师
再点拨“我究竟是怎样进行虐杀的,请说一说,品一品”一生
生评价,其他学生画动词“抓“、“掷”、踏”,“请同学们发挥想象对这些动词品一品”一生再读品,生再评,师品;两生交锋——语气渐轻与渐重之争, 师评价总结后,加上神
生评价,其他学生画动词“抓“、“掷”、
踏”,“请同学
们发挥想象对这些动词品一品”一生再读品,
生再评,师品;
两生交锋——语气渐轻与渐重之争, 师评价总结后,
加上神
情怎样读?”安慰弱者(主张语气渐轻者)“如何表现我的悔
的?“不幸”、“堕着、堕着”“怎样读?”
10:
10:33 有何补救办法?“急切”“怎样读
生读,另一生评
价,全班齐读体会
10:38文中哪些词语表现小弟弟的悲哀”东西”
10:38
文中哪些词语表现小弟弟的悲哀”
东西”
施虐者自责而受虐者忘却,哪些词语体现?
‘弟弟惊异'是不
是让人悲哀? ” — “他为什么说谎呢? ”引出“忘与不忘”之争弓 导达成共识:“忘与不忘都是悲哀”
10:45 师出示师作的小诗《忘与不忘》
你忘/或者不忘
虐杀就在那里 /挥之不去
你说谎 /或者不说谎
麻木就在那里 /经久未醒
你宽恕 /或者不宽恕
悲哀就在那里 /触目惊心
痛苦,木然
被虐杀者的情况是个别还是普遍存在呢?”齐读最后一句话, 点击出示 “郁达夫《怀鲁迅》”和“民族魂
10:49 再识鲁迅 “鲁迅的骨头是最硬的——毛泽东”推 荐阅读《阿 Q 正传》、《祝福》、《狂人日记》 、《朝花夕拾》 综合评价:紧扣作者“沉重心情 ”这条主线,抓住重点词句, 引导学生深入阅读文本,关注学生的情感体验,通过师生对 话的形式,引发学生与作者对话。一节课下来,学生展示观 点与体验达 40 余次。
我的评课:
1、过程精彩,引导得当——活而不乱,缓而不松,该等待
等待,该叫停叫停,该追问追问,课堂气氛轻松而适度紧张, 读书声、欢笑声与鼓掌声完美结合;关注学生阅读体验,关
爱弱者,体现人文关怀。
2、切入点选择巧妙,
2、切入点选择巧妙,
文本内涵挖掘到位——知识拓展到位,
达到宽度、深度与高度的统一,体现出“深度语文”的价值追 求。
专家组意见:巫增金老师这堂课给呈现了一堂原生态的真实 思主题解决问题”的方式呈现了课堂的精彩, 让在场教育同仁 看到了学生积极的参与状态,感受到师生共创生的富有生命 力的课堂。
创生的课堂。他以“撒大网发现困惑锁目标聚焦问题
创生的课堂。他以“撒大网发现困惑
锁目标聚焦问题
我的“砖”:
1、教学有法,教无定法,贵在得法,适宜学生才是最好的教法
2、语文教学就要回归学科本源,挖掘文本内涵,拓展学科
外延,充分调动牵引学生的情感体验
3、老师的只有课前的“厚积”与备课的“深入”才能实现课上
的“薄发”与“浅出” 用”与“平等中的首席”要得以巧妙彰显(杜郎口现今因教师课 堂点拨不足广受非议)
4、
4、
你的课堂你做主,我的课程我调控”,老师的“主导作
5、摸索创新课型(新授、作文指导讲评,复习、古文赏析…),
加强课标目标达成的分解与学法指导,是提高学科成绩的推 实中的“玉”
1、我们学校语文学科不缺少名师、良师云集,课堂精彩纷
呈:或儒雅、或沉稳、或激昂、或柔美
2、学校“自主管理”与“自主学习”的实践与探索,为“生本课
堂”的构建提供了难得的契机
六、“它山之石”之其他
无论七中育才还是七中初中学校,教师从上到下都激情满 怀,谈及学校都无比认同自豪。特别是成都七中初中学校,
至李笑非书记(化学专业,妙语连珠) ,下至授课的巫增 金老师及每一位老师,都能让人感受他们激情在飞扬。
我的“砖”:
1、人有两种生活状态:要么燃烧,要么糜烂,只有燃烧的人生才是闪光的人生
2、志存高远,努力在前沿行走
咱们的“天”:
在成都学习的三天里, 我一直在叩问“名校是怎样打
造的”、“名师是怎样炼成的”,如同一只蜗牛在用心灵的触角 在丈量名校和名师的高度。进而让我明白:一流的业绩离不 了个人的努力更离不了团队的力量、坚持的力量与细节的力 量。只有一流的态度才能创造出空前的高度。尽管咱们的师 资没有他们雄厚,学生也没有他们的优秀,但只要咱们时刻 怀揣梦想,充分发挥咱们的团体优势,对学生付出深情,对
工作付出激情, 咱们语文组定会打造出一片天; “路漫漫其修
远兮,吾将上下而求索”,只要我们心向“上”激情工作快乐生活,眼向“下”关注学生授之以渔,始终怀着对教育
远兮,吾将上下而求索”,只要我们心向“上”
激情工作快
乐生活,眼向“下”
关注学生授之以渔,始终怀着对教育
的赤诚与执着,并矢志不渝的“求索”,咱们实验初中的“天 空将会更加亮丽而高远。
最后,请允许我再次向学校领导和语文届同仁表示由衷谢意: 感谢学校领导给我提供了一次难得的外出学习和分享心得 的机会;感谢各位同仁们百忙之中莅临指导。不当和浅疏之 处,敬请批评指正。今后,我将以更加务实的干劲回报所有 关怀支持我的人!谢谢大家!
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