某初中线上教学和返校开学教学衔接计划 随着新冠肺炎防控形势的不断好转，学生返校开学的日子也 就逐渐临近，通过对长达一个多月网上教学的监控、了解和分析, 我们明显发现线上教学虽然可以最大限度地实现“停课不停教” 和“停课不停学”，但线上教学的教学质量和教育质量不管从过程 还是从结果来看都无法替代线下教学，线上教学存在很多缺失， 需要开学后线下教学给予足够的弥补。而学生从长时间的线上教 学活动突然回到学校进行线下教学还需要有个适应过程，为保证 线上教学和返校开学有效衔接，保证教育教学质量，特制订教学 衔接计划: 一、客观分析线上教学的数据，掌握学生线上教学中存在的 问题 各级部认真分析线上教学过程中的授课日报表和学生学习情 况监控表所反映出的问题，采取逐一列表，落实到出问题的每一 个学生，每一个教师都要明确在自己的课堂上都有哪些问题存在, 这些问题是教师自身的问题还是学生的问题或者是网络平台等教 学设施方面的问题。对于学生学习过程中学生自身的问题，要求 每一个教师都要落实每个问题都发生在那些学生身上。确保问题 清晰，出问题的学生清楚。

二、级部主任组织级部线上教学的教师开展线上教学总结会, 摸排监控表中没有反馈到的问题 由于教师假期忙于线上教学，对监控表的填写并不全面，而 且监控表只列出部分监控指标，不可能像线下教学的教研活动一 样，对课堂教学进行全方位的课堂观察，这就要求各级部认真组 织教师开展回头看，以研究者的视角回顾自己的教学过程和对自 己教学过程中学生的状态进行反思，找出自己在线上教学中，教 师和学生在教学和学习过程中存在的问题，级部整理问题清单、 问题表现、问题反思，找到线上教学存在的对教育教学产生的负 面影响的问题以及评估对学生学习行为、学习方法、学习习惯、 这些影响对学生返校开学线下学习的影响程度。

三、分析线上教学的优势和不足，为返校开学提供矫正支撑 通过对疫情防控期间线上教学的有效监控，我们可以明显地 感到线上教学让学生足不出户随时随地就可以学习知识，可以说 是线上教育对传统教育的较大冲击，打破传统模式下教室讲台的 概念，网络成为了主要的传输工具。特别是疫情防控期间有效地 实施了 “停课不停教”和“停课不停学”，线上教学克服了线下教 学的主要缺点，即受时间、空间、受教育者年龄和教育环境的限 制，这些在线上教育中似乎都已不是问题。有优势也会有不足， 由于是网络授课，不是传统意义上的面对面的授课，这就直接导 致了教师与学生无法第一时间产生交流，学生吸收知识的情况不 能得到及时的回馈。究竟学生哪里听懂哪里没听懂也很难交流。

当然这是在学生有足够的自制力的前提下而言，对于自制力不够 的学生，监督性差的网络授课无疑给其课堂上的“开小差”提供 了得天独厚的机会，在调查中发现，甚至有的同学在上网课期间 登录课堂后却在网上玩游戏，教师根本监控不到。

I、强化措施，妥善实施线上与线下相衔接 针对上述原因，在返校开学后，应采取的措施：
（一）做好开学前的准备工作 1.实施分批开学。初四作为第一批开学，初一、初二、初三 作为第二批开学。

2.制定疫情防控期间的开学作息表。实行错时上下课。

3.精心筹备召开复学前级部在线家长会，通过《致家长的一 信封》的形式，就每天体温测量、口罩配戴、往返学校途中注意 事项等工作提出详细的要求和规定。

（二）加强疫情防控期间日常教学安排 4.强化学生进校秩序监管，开辟乘坐校车学生通道和走读学 生通道。实施校车错峰到校。协调交警等部门做好校门口交通管 制、上下学护导等工作，并适当延长间隔时间。

5.校门口设置警戒线和出入学校导引线，学生按固定的路线 进出学校。

检测，校门口画好间隔线，排队前后间隔不少于1米。体温正常 的师生快速进入学校，不得在学校门口逗留；
体温高于37.3C的 师生，按照学校应急处置预案处置。

7.严格落实封闭式管理制度，未经允许，学生入校后一律不 准私自外出，无关人员一律不得进入校园。

8.师生在校内一律配戴口罩，保持一定距离，避免近距离身体 接触。

9.科学规划校内通行路线，通往教学楼、餐厅、图书馆、厕 所、运动场等学生主要活动场所的道路要安排专人值守，避免对 向密集行走。

10.在教学楼内标记进出路线，做到上下楼梯左右分开通行。

11.重新规划安排教室座位，学生分散就座，全校最大班额42 人，初步方案是在原班级调整作为安排，初四年级班学生数均不 多于35人，按照5列7行排列座位，前后间距1米，左右间距1.5 米。初三级部班学生数不多于40人，按照6列7行排列座位，前 后间距1米，左右间距1.2米。初二班学生人数31人，按照5列 7行排列座位，前后间距1米，左右间距1.5米。初一级部班学生 人数42人，按照6列7行排列座位，前后间距1米，左右间距1.2 米。预留出备用教室，以备应急使用。

12.教室要经常通风、换气，上下午大课间和午休时间要集 中通风，时间不少于30分钟。要保持教室卫生，学校组织 专人每天定时对教室进行消毒，并做好消毒记录。

13.在科学设定错时上、下课时间的基础上，错时安排就餐、 如厕、两操等。初一、初四于初二、初三错时。

14.老师上课时，不组织学生进行近距离的小组合作活动，不 为主。实验课后，教室或实验室要立即消毒。

15.加强课间管理。要有专人负责各教学区域的课间管理工 作，课代表送交作业后要立刻进行洗手消毒，课间休息学生间要 保持间隔，禁止大声喧哗、打闹、追跑等。

16.合理安排体育活动。大课间实行级部分区和班级分区。体 育课分班级选择活动区域。体育课不开展篮球、足球、排球等身 体接触性活动项目。

17.合理安排社团活动。制定疫情期间的社团活动审批制度， 未经学校许可，学生不得私自组织、参加集体性社团活动。

18.充分利用好图书馆、阅览室、机房等功能性学习场所，合 理安排使用时间，最大程度减少教学楼内学生的密集程度。

19.充分保证学生作业和试卷的清洁。集体收交的作业和试 卷，要减少与外界的接触，老师批改前后要洗手。要继续合理使 用信息化手段，进行在线作业的完成、提交与批改。

20.减少校内聚集性活动。必要的室内集会一定要提前做好通 风消毒工作，各类大规模会议，尽量通过校园网在线进行。室外 集体性活动，如升旗、开学仪式等，必须保持1米以上的距离。

（三）上好生命教育第一课，平复学生跌宕之心 经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生, 面对依旧美好的春光，心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复 心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资 源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影 响。

也不一样。我们可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展 有一个整体认知。从看到那一组组起伏的数据开始，重点关注可 敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命，分析疫情对我们带来的不便, 了解系列防控隔离措施的必要性……提高学生理性面对、科学思 考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认 识到健康对于生命的重要意义。

生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善 待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病 魔吞噬的生命，能看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊 重生命。

同时，我们更要引导学生看到生命顽强的一面。这次新冠肺 炎疫情斗争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到 伤害，还能够回到教室上课；
也有许多与病毒携带者亲密接触后, 由于自身健康免疫力强而也没有感染的人；
还有许多感染者在医 务人员的及时治疗后，康复出院。

有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。引导学生 升华一个认识：这场疫情防控斗争取得的胜利，是国家重视全民 发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果。让 学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。同时，培养学生 养成体育锻炼、健康生活的习惯。

（四）重视班级团队文化建设，重建良好的生命发展文化生 态 长达一个多月的线上教学还在学生的学习行为、学习方法、 学习习惯、心理状态、学业成绩、思想品德等方面产生严重的负 面影响。比如，学生网瘾现象比较严重，个别学生甚至在教师讲 课时间都在网上打游戏，再如，很多同学（不是少数）严重依赖 网络习题答案，养成了不思考的坏习惯，教师布置的作业甚至网 上学业质量检测的题目，已经不会主动思考了，只要教师布置了 习题，马上到网上搜答案，根本不用心学习。再如，长时间的停 课居家学习，家长上班对学生监控缺失，部分学生心理状态严重 失衡，早不起晚不睡，网课经常缺课或迟到等，导致学业成绩出 现严重分化，自我监控或家长监控到位的学生，居家学习成绩一 路直上，这部分学生能占到学生数的20%,而剩下的80%的同学居 家学习基本处于无法监管的状态，学习成绩与前20%同学形成严重 差距，分数段差距不小于30分。所以，复课后老师切不可因学习 周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正, 这样会导致事倍功半。我们要先让学生改变居家线上学习的一些 陋习，重建班级团队文化，明确学生日常行为规范，活跃班级气 氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态, 建构日常学习行为规则，是开课初的当务之急。在班上，通过开 展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生 在轻松愉悦中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受，展望 今后学习生活打算增强学习信心，重建学习规则。

（五）重视课前检测，最大限度地把握学生居家学习的学情， 达到有的放矢地开展精准教学 新单元的学习前设置课前检测，有助于加强学生对于课堂学 习的重视，更重要的是教师能够准确把握学生居家学生的真实学 情，以此调动学生的思考和积极性，加强线上线下教学衔接，克服 学生在线上教学期间，到点进远程课堂，坐等教师上课讲解的习 惯。二是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个 性化问题，实行定点突破；
对学生个性化问题，鼓励学生通过回 看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐 步解决。三是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容, 可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让 学生在知识学习链接上实行无缝对接。

（六）加强课堂互动研究，矫正学生居家学习的不良习惯。

线上教学过程中，由于受网络平台、网络运行环境及硬件条 件的制约，师生活动基本难以实现，尽管像瞩目这样的网络平台, 教师能够看到学生学习状态及也能实现师生一对一、一对多的音 视频频传输，但音画质量严重欠佳，很多学生也以网络卡或者流 量不足为借口不开视频和音频，教师根本无法与全体学生实现互 动，线上教学互动基本无法实施。更何况有很多教师没有选取可 以互动的网络平台进行授课，对学生的学习状态更无法适时监控, 仅从作业反馈来了解学生学生情况根本就获取不了准确的学情信 息。因此返校开学后，创设全新的课堂互动环节，引导学生从单 纯坐听网课向学校环境下的互动课堂转换，尽快回归正常课堂生 活。教师必须对线上教学的教学内容合理规划，有重点的重新进 行线下课堂授课，确保线上教学在线下有效延伸，以弥补线上教 学效果存在的不足。

（七）按照上级要求，坚持“零起点”教学，重视强化重点 突破难点，推进差异教学的有序开展。

鉴于学生居家学习监管不到位，学生学习差距巨大的现实， 返校开学后，对已经讲过的内容，要在坚持“零起点”教学的基 础上，精准聚焦教学重点和难点，采取多种方式让学生对学过的 的知识进行有效的强化重点，突破难点。由于学生线上学习的易 错知识点没有得到有效的教学关注，返校开学后线下学习过程要 积极巩固线上学习成果，补充相关的学习材料，对易错点知识进 行多角度的分析和阐释，解决学生错误的认知，课后作业要加强 对线上学习内容中的模糊知识的再认识和再巩固。对线上学习差 距比较大的学生要有计划有步骤有措施地开展精准的查漏补缺， 通过课堂、课后开展差异化教学，借助学校差异教学的研究成果, 积极推进分层次教学的应用，在保证前20%的学生优质高效学习的 同时，重视对中下游学生进行科学的班内分层教学，让这部分学 生能在最短的时间先从学习状态上回归，再从学习方法上指导和 提升，最终实现学习能力的提升和学习成绩的提高。

总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线 上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。作为老师，我们一定 要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好 事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。

蚕庄初中 2020. 3.16