最新国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》选择填空题题库及答案（试卷号：2511） 盗传必究 一、选择题 1．张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”张宗麟对幼儿园课程的定义是从( )的维度来下的。

A. 课程即科目 B．课程即经验 C．课程即目标 D．课程即计划 2．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有( )。

A. 光谱方案 B．斑克街早期教育方案 C．瑞吉欧教育体系的课程 D．海伊斯科普课程 3．“ECCE”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程( )的趋势。

A. 课程多元文化化 B．保育与教育相整合 C．课程全纳化 D．课程共同化 4．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会( )。

A．强调早期儿童人格的培养 B．强调学龄儿童心理健康的重要性 C．强调教师的直接教学 D．强调儿童的动手能力 5．凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为( )。

A．建构活动 B．调查活动 C．日常生活练习活动 D．戏剧扮演活动 6．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了( )在发挥作用。

A．小系统 B．中间系统 C．外系统 D．大系统 7．具有( )特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏。

A．真实性 B．源于内在动机 C．过程导向 D．自由选择 8．“ECCE”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程( )的趋势。

A. 课程多元文化化 B．保育与教育相整合 C．课程的全纳化 D．课程的共同化 9．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会( )。

A．强调早期儿童人格的培养 B．强调学龄儿童心理健康的重要性 C．强调教师的直接教学 D．强调儿童的动手能力 10．下列属于综合性课程的长处的有( )。

A．能促进儿童的主动学习 B．能符合儿童的兴趣与需要 C．能促进儿童系统地把握知识、技能 D．已有相当长的运用历史 11·凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为( )。

A. 建构活动 B．调查活动 C．日常生活练习活动 D．戏剧扮演活动 12．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有( )。

A．光谱方案 B．斑克街早期教育方案 C．瑞吉欧教育体系的课程 D．海伊斯科普课程 13．“ECCE”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程( )的趋势。

A．课程多元文化化 B．保育与教育相整合 C．课程全纳化 D．课程共同化 14．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会( )。

A．强调早期儿童人格的培养 B．强调学龄儿童心理健康的重要性 C．强调教师的直接教学 D．强调儿童的动手能力 15．张宗膦认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”张宗麟对幼儿园课程的定义是从( )的维度来下的。

A．课程即科目 B．课程即经验 C．课程即目标 D．课程即计划 16．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是 ( ) A．行为目标 B．生成性目标 C．表现性目标 D. 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标 17．幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的( )问题。

A．为什么教 B. 如何教 C．教什么 D. 教得怎么样 18．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( )。

A．蒙台梭利课程 B．瑞吉欧教育方案 C．方案教学 D．福禄贝尔的恩物教学 19．课程编制过程模式的特点有( )。

A．关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果 B．强调“教师即研究者”所应发挥的作用 C．操作性比较强，比较容易推广 D．提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性 20．较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；
更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；
教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了( )的教育活动设计倾向。

A．教师计划为主的学科（领域）教育活动 B．师生共同计划的学科（领域）教育活动 C．教师计划为主的综合教育活动 D．儿童生成为主的综合教育活动 21．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会( )。

A．强调早期儿童人格的培养 B．强调学龄儿童心理健康的重要性 C．强调教师的直接教学 D．强调儿童的动手能力 22．凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为( )。

A．建构活动 B．调查活动 C．日常生活练习活动 D．戏剧扮演活动 23．张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”张宗麟对幼儿园课程的定义是从( )的维度来下的。

A．课程即科目 B．课程即经验 C．课程即目标 D．课程即计划 24．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿团课程方案有( )。

A．光谱方案 B．斑克街早期教育方案 C．瑞吉欧教育体系的课程 D．海伊斯科普课程 25．“ECCD”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程( )的趋势。

A．课程多元文化化 B．保育与教育相整合 C．课程全纳化 D．课程共同化 26．以学科维度定义课程，课程通常表现为( )。

A．学习者的经验 B．教学大纲 C．课程计划 D．教科书 27．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？( ) A．非真实性 B．积极情绪 C．目的导向 D．自由选择 28．知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了( )的价值取向。

A. 课程内容即教材 B．课程内容即学习活动 C．课程内容即学习经验 D．课程内容是教学计划 29．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？( ) A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程 B．过程模式绝对反对课程目标的存在 C．过程模式是由布鲁纳提出的 D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设 30．“ECCD”词汇的出现说明了( )的趋势。

A．保育和教育相结合 B．反偏见课程的出现 C．课程全纳化 D．课程多元文化化 二、填空题 1．游戏和教学可以以分离式、插入式、整合式等各种方式进行结合。

2．在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。

3．如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是发展一互动。

4．幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的如何教问题。

5. 张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。

6．直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件发射理论（或行为主义理论）。

7.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。

8．在蒙台梭利课程中，自由、作业、秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。

9．幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序和心理顺序，纵向组织和横向组织，直线组织和螺旋式组织。

10．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是心理顺序。

11．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中教什么的问题。

11.我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；
大自然、大社会都是活教材”，反映了课程内容即学习活动的价值取向。

12.光谱方案的理论依据是加德纳的多元智能理论。

13.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。

14．在蒙台梭利课程中，自由，作业和秩序是蒙特梭利为儿童营造的三根主要支柱。

15．课程的综合化可以通过各种方式，其中最为常见的方式是通过主题的综合。

16．现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是以学科为中心和以儿童为中心两种。

17．直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件反射理论（或行为主义理论）。

18．幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。

19.按教育的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括日常生活活动、游戏活动、教学活动 20．就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义 哲学思想；
在方法论上，目标模式依据是行为主义心理学。

21．幼儿园课程评价的两种常见取向形成性评价和总结性评价 22．在斑克街早期教育方案中，主题网和课程论是课程设计和实施中常运用的工具。

23．幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。

24．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义课程即科目课程即经验课程即目标、 课程即计划。

25．蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习，感官训练，肌肉训练和初步知识的学习这四个方面组成。

26．一般认为，幼儿园课程的基础是心理学、哲学和社会学。

27．海伊斯科普课程的设计者认定，主动学习是儿童发展过程的核心。

28．直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件反射理论（或行为理论）。

29．蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习，感官训练，肌肉训练和初步知识的学习这四个方面组成。

30．结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出以教师为中心，以课程的行为目标为寺向，以结果为评价标准的课程特征。

31．幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。

32．光谱方案的理论依据是加德纳的多元智能理论。

33．现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是以学科为中心和以儿童为中心两种。