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2020年7月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案
2021-01-27 20:05:03 ℃2020年7月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案
说明:试卷号码:2504。
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其序号填在题干后的括号内。每小题3分,共30分)
1.世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。
A.孟子
B.墨子
C.老子
D.孔子
2.获取广泛的科学经验,在感性经验的基础上形成初级科学概念,是学前儿童科学教育在(D)。
A.科学情感方面的教育目标
B.科学技能方面的教育目标
C.科学方法方面的教育目标
D.科学知识方面的教育目标
3.下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。
A.地方性
B.启蒙性
C.时代性
D.环境性
4.个别物体的观察可在哪个年龄班进行?(D)
A.小班
B.中班
C.大班
D.各年龄班均可
5.“学习使用准确量具进行测量”,是哪一个年龄阶段的教育目标?(D)
A.2~3岁
B.3~4岁
C.4~5岁
D.5~6岁
6.学前儿童科学教育材料的选择原则是(A)。
A.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性
B.材料的实用性、探索性、可操作性、丰富性、层次性
C.材料的生活性、实用性、可操作性、丰富性、层次性
D.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、安全性
7.学前儿童科学教育的社会资源包括(B)。
A.组织资源、人力资源、物力资源、天然资源
B.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源
C.人文资源、自然资源、生活资源、组织资源
D.组织资源、人文资源、物力资源、自然资源
8.学前儿童科学教育中教师的语言应具有(D)。
A.活动性、形象性、逻辑性、目的性
B.目的性、开放性、启发性、逻辑性
C.形象性、开放性、启发性、逻辑性
D.启发性、形象性、逻辑性、目的性
9.下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容是(B)。
A.电动玩具
B.地球仪
C.测量工具
D.昆虫标本
10.教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。
A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者
B.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者
C.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者
D.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者
二、判断题(每小题2分,共20分)
11.“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的,前者是以动作逻辑为基础,后者以形式逻辑为基础。[答案]对
12.根据学前儿童科学教育年龄阶段目标,4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。[答案]错
13.以季节为主线选编科学教育内容的方法,是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线,将科学教育中与之相关的内容集中编排。[答案]对
14.学前儿童科学教育中观察的方法:指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动。[答案]错
15.测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称,测量的类型分为观察测量和非正式量具测量二类。[答案]错
16.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所,是学前儿童开展选择性科学活动的地方。[答案]对
17.操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题,例如问:“如果把纸放到水里,会发生什么事情?”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。[答案]对
18.在设计科学教育活动目标时,其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。[答案]对
19.学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象,根据一定的目标,对学前儿童科学教育的对象及其效果进行测定,做出价值判断的过程。[答案]错
20.幼儿园在开展生命教育时,必须遵循体验性原则、人文性原则和科学性原则。[答案]对
三、简答题(每小题7分,共28分)
21.学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面?并举出具体的例子。
答:(1)探究和认识植物;(2)关爱和认识动物;(3)了解和爱护人体;(4)体验和了解材料;(5)发现事物间的关系及变化;(6)尝试使用工具;(7)体验技术设计;(8)感受天气变化,发现自然界的奇妙;(9)关爱环境,珍惜资源;(10)感受科技对生活的影响。
例子:(略)
22.什么是科技玩具与科学游戏?如何对其进行运用?
答:学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具,例如电动火车等。
学前儿童科学教育中的游戏,即科学游戏,是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具(科技玩具)等物品。进行带有游戏性质的操作活动,是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法。
运用:(1)在选择游戏时,应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性;(2)让
学前儿童有充分活动的机会,师生共同游戏。
23.学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面?
答:(1)选择适合的社会资源。选择时要充分地考察资源的适应性,包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。
(2)能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要:选择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳。不仅如此,所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的,也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣,或再次观察的愿望,这样才能真正对孩子学习科学有利。
24.简述学前儿童科学教育的新进展。
答:(1)科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格;
(2)科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构;
(3)科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。
四、设计题(共22分)
25.结合观察法的运用,自行设计一个引导儿童观察的方案。
活动名称:
大班科学教案《小蚂蚁力气大》
设计意图:
为了满足孩子们的好奇心,让孩子对蚂蚁有更详细地认识,培养幼儿的观察能力和合作意识。
活动目标:
1.调动幼儿各种感官,在自由的氛围中了解蚂蚁的外形特征、结构及生活习性。(生活环境、吃食情况、对特殊气味的反应)
2.通过观察蚂蚁的合作活动,萌发幼儿团结互助的意识。
3.学习把观察的事物现象用自己的方式讲述、记录、绘画,培养幼儿有顺序、细致的观察能力,提高幼儿探索事物奥秘的能力。
4.激发幼儿探索的兴趣,主动接近动物,培养幼儿爱小动物的情感。
活动过程:
一、开始部分
教师引导幼儿猜出动物的名称(蚂蚁),从而引起幼儿的学习兴趣,引出课题。
二、基本部分
1.出示幼儿观察蚂蚁的课件,引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁的外形特征和活动情况。教师提问:
①你从哪儿找到了小蚂蚁?
②蚂蚁长得什么样?
③小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来?为什么?
2.使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形特征和活动(或图片)。给幼儿分组,让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁,并鼓励幼儿把自己的发现画下来。
3.孩子们在画纸上,用水彩笔画下蚂蚁不同的家和食物。
4.出示课件,教师总结,让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。
5.欣赏并表演歌曲《蚂蚁》。
6.教师提问:我们应该像小蚂蚁学习什么?让小朋友知道团结起来,人多力量大的道理。
三、结束部分
1.展评幼儿作品,以鼓励为主。
2.游戏:“蚂蚁搬豆”,巩固认识。
教师扮蚂蚁妈妈,幼儿扮小蚂蚁,四散地站在场地一端。
游戏开始,教师说:“孩子们,咱们快去搬豆准备过冬吧!”“小蚂蚁”自由地(可不按顺序)钻过皮筋,爬过纸箱和垫子,跑到场地另一端,拾一颗小豆跑回家中,将小豆放进小篮。如此反复进行,直到把豆全搬完。
四、活动延伸
在日常活动中,让幼儿继续学习有关蚂蚁的儿歌、故事等,丰富幼儿经验。
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