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苏教版三年级上册数学《第二单元,第1课时,认识千克》优质课教案
2020-12-21 10:42:49 ℃ 第二单元 千克和克 第1课时 认识千克 教学目标:
1. 在具体生活情境中,感受并认识质量单位千克,通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动,初步建立1千克的质量观念。
2.结合实际问题,使学生初步掌握用秤称物体质量的方法,并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知,从而进行简单的估测,逐步提高估算能力。
3.在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,学会与他人合作交流,从而获得积极的情感体验。
教学重点:
使学生建立1千克的质量概念,估计出一些物品大约有多重。
教学难点:
使学生建立1千克的质量概念。
教学准备:
课件 教学过程:
一、引入(预设:2分钟) 猜一猜:哪一盒重?哪一盒轻?为什么? ①大小不同的两盒物品。(大的重,小的轻) ②大小相近的两盒物品。(小的重,大的轻) 引导:有时光凭眼睛看,看不出来,有没有什么办法可以知道呢?(板书:掂一掂)指出:这种方法简单又方便。
掂一掂:分小组掂一掂红枣和膨化食品,感悟哪袋重?哪袋轻?并说一说。
指出:在数学上,一般把物品的重量称为质量。(板书:质量)要准确知道物品究竟有多重就要用秤称一称。(板书:称一称) 二、自学例1。(预设:20分钟) (一)认识千克 1.导学单1:(时间:3分钟) 自学书本第29页“试一试”以上的部分,自己试着口答28页上的问题。
学生自学时,教师巡视,参与学生的自主学习。
2.小组交流。
交流内容 :①称一般物体有多重,通常用什么作单位?用什么符号表示? ②在左面台秤的秤面上看到了什么?右面台秤的秤面上指针指着数字几?表示什么呢? ③在秤面上指一指2千克、3千克和5千克。
交流要求:认真倾听,轮换着说,有不同想法的及时补充。
3.全班交流。
哪些问题小组里还有疑问的或有争议?给予适当点拨。
导学要点:
1.kg是千克的符号,称一般物体的重量时,通常用千克做单位,千克又叫公斤。
2.用秤称物体的重量时,秤面上的指针指着几,就表示这个物体重几千克。
追问:你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗? (二)建立1千克概念。
1.导学单2:(时间:5分钟) 小组合作:
①称一称、拎一拎1千克的大米。
②边数边称出1千克的数学书大约有几本。
③边数边称出1千克的鸡蛋大约有几个。
学生活动时,教师巡视,参与学生的自主学习。
2.全班交流。
①为什么同样是1千克的鸡蛋,但每组数出的个数有些差别呢? 导学要点:同样1千克鸡蛋,鸡蛋越小个数越多,鸡蛋越大个数越小。
②想一想:1千克鸡蛋约有17个,照这样计算,2千克鸡蛋约有几个? (三)感受几千克。
1.称一称你书包大约多少千克? 专家建议:一年级至三年级的学生,书包重量最好不要超过2.5千克;
四年级至六年级的学生不要超过3.5千克,否则会影响骨骼的发育。
2.拿出或放进一些物品,使称出的结果大约是2千克,并拎一拎。
三、分层练习。(预设10分钟) (一)适应练习。
1.完成第29页“想想做做”第1题。
思考:下面袋里的食品各有多少千克?净含量是什么意思?如果把这袋盐水鸭放在台秤上称,指针是不是就指着1千克上呢?为什么? 点拨:好多物品的包装袋上都标出了该物品的质量,所以要知道物品的重量,除了掂一掂、称一称,有时还可以直接看标注。(板书:看标注) 2.完成第29页“想想做做”第2题。
载重量是指能负担的重量。同时进行安全教育。
(二)比较项练习。
完成第29页“想想做做”第3题。
指出:生活中我们再称一些蔬菜水果或其他东西时,往往不能得到整千克数,这时我们就可以用“大约几千克”来表示。
引伸:根据图中的这些信息,你能提出什么问题? (三)创编练习。
1.判断。
(1)1千克铁比1千克棉花重。( ) (2)1只乒乓球约重2千克。( ) (3)1千克=1公斤。( ) (4)2袋奶粉约重1千克。( ) 指出:要正确运用单位。
2.口答:1袋大米100千克,倒出一部分后还剩76千克,倒出了多少千克? 点拨:求部分数用减法。
四、课堂总结 你这节课有什么新的收获? 教学反思:
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