我从事工作已有30多年了，我的体会是教学也要讲究。教师在教学中每当提出一个问题，没有得到学生的积极响应，显然打乱了教师的课前预设。此时，教师不要盲目地要求学生直接回答问题，说出答案，而是彩用"暗示"的方法。

我们知道，暗示是指在无对抗的态度下，用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生一定的影响，使人按一定的方式行事或接受一定的意见，它是人类一种固有的特殊的心理现象，教师在这方面做好了有利于促进学生生理、心理健康。暗示教学，是指教师有意识地、自觉地运用暗示的原理，以多种多样的含蓄、间接的方式影响学生的心理和行为。暗示教学的目的就在于给学生施加各种影响，创造各种条件，以最大的限度开发学生个人的潜力，使之达到充分的自我发展，根据学生的个性特点，男、女和年级、年龄阶段，采用不同的教法，根据优生、中等生、学困生，以及学生的个体差异，采用不同的暗示方法，能激发学生自主学习、探究学习的强烈愿望，唤起学生创新意识的潜能，发展和提高他们观察事物的能力，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进积极思维、发展思维，在理论联系实际，生产与生活实践中体验成功的快乐。

在课堂教学中，如果教师采用一问一答，即教师问，学生答;教师教，学生学，呆板地向学生灌输知识，不加提示与暗示，那就剥夺了学生探究的权利、探索精神，忽略了学生主观的体验和求知欲望的培养，违背了教学规律，忽略了学生主动学习、主观的体验。教师要有渊博的知识，要不断地刻苦钻研，学习教育教学大纲，认真钻研教材，不断改进教育教学方法，因人施教、因材施教，认真备课、认真上课，认真编写教案、教学计划、认真批改作业、认真编写辅差计划，对每个学生，尤其是学困生，要给他们多开一些"单灶伙食"，教师对他们要如同对待自己的儿女一样，多给他们一点关爱，多奉献出点爱心，也就是对他们既要有严父般的爱，又要有慈母般的心。

教书重育人，育人要有育心，教师要培养出语言美、行为美、心灵美的好学生，老师要给学生作出表率，师正为范。要求学生做到的，教师必须先带头做到，要时时处处以《教师职业道德规范》来严格要求自己，以《小学生守则》来严格要求学生，要充分利用寒假、暑假、节假日等空余时间多多搞好学生家访活动。在活动中和学生一起交流，在活动中了解学生一些情况，积极配合、学校、家庭教育好学生，使他们不来学的想来学，来就学，学得好。我在教学中根据该班实际情况，对学生灵活采用鼓励性的语言，例如："你已经快接近正确答案了，相信自己，一定能行!""哎呀，比昨天棒多了，重来一遍一定会更好!""你再加点油，就会赶上他。"等。这些富有人性化的鼓励暗示语言让学生看到了成功的希望，体会到了进步的喜悦，必然会激发学生自主学习，勇于探究，大胆创新的精神。当然，也可以采用体态语言暗示，如一个得体的手势，一个微笑的面容，一个鼓励的眼神也会收到鼓劲加油的效果，还可以采用提示性的暗示提示思考的方向，补充解决的条件，扶学生一程，既给学生搭搭梯子，又给他们领理路子，使学生打开思路、展开想象，既培养了他们的想象能力，又培养了他们的思维能力，发展了学生的智力。

教学教学，边教边学，师生之间要互教互学，教师要正确处理好教与学的关系：教师是学生的学习伙伴。在整个教学过程中要充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，作为一名小学高级教师、一名中共党员，一名已有30多年教龄的我，要以党的教育事业为重，要忠诚党的教育事业，在教学中对学困生、留守儿童要特别关心。根据当前的情况，学生的父母在外地打工的较多，全靠爷爷、奶奶等在家教育，隔代教育始终存在着许多问题，有些学生只怕在外地打工的父母，不怕在家带他一起生活的爷爷、奶奶等，在家里像"小皇帝"，导致养成不好的行为习惯。