鸟的天堂教学设计 3篇

　　　鸟的天堂教学设计·1 　　教学目标 　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

　　　3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　　教学重、难点 　　重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。

　　　课前准备 　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

　　　2、词语卡片、课文插图。

　　　教学时间：2课时 　　第一课时 　　一、揭题 　　1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般) 　　2、那“鸟的天堂”指什么? 　　二、自学生字、新词、试读课文 　　1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　　2、学生试读。

　　　3、交流：你喜欢读哪一节? 　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　　三、精读大榕树部分 　　1、学生自由读课文。

　　　2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。

　　　3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。

　　　4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

　　　5、指名读。

　　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　　a.你为什么这样读? 　　b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

　　　c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　　d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　　那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。

　　　a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么? 　　b.看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想 　　哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的? 　　c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　　d.通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　　e、把你最喜欢的部分背下来。

　　　第二课时 　　一、复习旧课，导入新课 　　导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗? 　　二、精读写鸟部分 　　1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么? 　　2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 　　3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? 　　a、读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? 　　b.读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　　　c，师读后，师点评：

　　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

　　　d.13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

　　　4、刚才大家用自己的.嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢? 　　5、联系第九自然段，生自由谈。

　　　6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么歌呢? 　　7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 　　三、抄写句子，积累语言 　　把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

　　　四、拓展练习，读写结合 　　“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

　　　板书设计：

　　　树：大、茂盛、奇特、美丽 　　鸟的天堂————————————————————鸟的天堂 　　鸟：多、热闹、兴奋、自由 　　鸟的天堂教学设计·2 　　教学目标 　　1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

　　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　　3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　　教学重点 　　1.掌握本课的生字词。

　　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　　教学难点 　　领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　　第一课时 　　教学目标 　　1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

　　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。

　　　教具准备 　　课件 　　教学设计 　　一、激趣导入 　　1.“天堂”用来比喻什么? 　　2.(出示课件1)看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。

　　　板书：鸟的天堂 　　二、自主学习，合作探究(出示课件2) 　　1.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。

　　　2.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。

　　　3.指名分段读课文，边听边想：(出示课件3) 　　作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么? 　　4.汇报，交流。

　　　三、学习1～4自然段 　　1.自由朗读1～4自然段，边读边思考：(出示课件4) 　　请用简洁的话概括这部分的主要内容。(出示课件5) 　　板书：作者和朋友们划船出去玩。

　　　2.赏析好句：(出示课件6) 　　找出这部分中的比喻句，并说说其作用 　　生总结，汇报 　　这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。

　　　指导朗读。

　　　四、小结(出示课件7) 　　这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么?这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么?下节课我们一起来揭晓。

　　　五、布置作业。(出示课件8) 　　1.掌握本课的生字词。

　　　2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

　　　第二课时 　　教学目标 　　1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　　2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　　教具准备 　　课件 　　教学过程：

　　　一、复习上节课的内容 　　听写生字词。(出示课件9) 　　白茫茫 规律 榕树 纠正 错误 片刻 　　天堂 应接不暇 错过 兴奋 留恋 　　二、快速阅读，把握重点 　　1.读5～14自然段，思考下面的问题。(出示课件10) 　　A作者详细描写大榕树的目的是什么? 　　B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序? 　　C作者的态度发生了怎样的改变? 　　生总结，汇报 　　2.把握重点段落：

　　　⑴指名读5～9自然段：(出示课件11) 　　说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点? 　　板书：大、美 　　⑵课文里哪些地方说明榕树大? 　　(生找出词语、句子，读一读。)(出示课件12) 　　⑶课文哪些地方是写榕树的美的?(出示课件13) 　　板书：大榕树的静态美。

　　　找出体现大榕树动态美的句子。

　　　板书：动态美 　　作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?你是从哪些句子中体会出来的?(出示课件15) 　　(4)有感情地朗读5～9自然段。

　　　(出示课件16)

　　　(5)读10～13自然段，思考：这次作者看到了什么?(出示课件17) 　　(6)这里的鸟有什么特点?找出相关的语句。

　　　板书：多、欢 热闹景象 　　(出示课件18) 　　(7)对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写?找出相关语句。

　　　板书：动态描写 　　(8)有感情地朗读10～13自然段。

　　　3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

　　　(的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。) 　　板书：

　离开 对生命的热爱和赞美 　　4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。

　　　三、总结课文，升华情感(出示课件20) 　　通过学习课文，你有什么收获? 　　四、布置作业。

　　　1.抄写并积累课文第八自然段。

　　　2.说说你对保护自然环境的意见或建议。

　　　板书设计：

　  　　教学反思：

　　　1.在教学过程中，我根据这篇文章的写作特点，引导学生抓住文中的重点句子，从而明确鸟的天堂的特点。同时，我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。

　　　2.在教学过程中，我在基础知识方面让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样能提高学生的自学水平。同时，我通过“初步感知、深入分析”的方法，让学生层层深入地了解文章，从而明白作者的写作意图。取得了较好的效果。

　　　美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多，希望在今后的教学中，加深、加宽对文章的拓展，拓宽学生的眼界。

　　　鸟的天堂教学设计·3 　　一、创设情境，激发美感 　　利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。

　　　二、初读课文，整体感知 　　1. 初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。

　　　点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。

　　　2. “鸟的天堂”到底是一个什么地方? 　　点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，许多鸟在上面筑巢。

　　　3. 再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么? 　　点拨：作者两次去“鸟的天堂” 　　第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象。

　　　第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。

　　　三、再读课文，体悟语言 　　(一)第一次经历，研读7、8自然段 　　1、默读，找出描写大榕树的句子。

　　　(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的? 　　点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿。

　　　(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的? 　　点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。

　　　(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。

　　　点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。

　　　(4)作者是按什么顺序描写榕树的? 　　点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。

　　　2、有感情地齐读。

　　　3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。

　　　(二)第二次游览，研读9—14自然段 　　仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。

　　　1.这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化? 　　2.找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得 “应接不暇”? 　　点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

　　　3.利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。

　　　4.通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同? 　　点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。

　　　四、拓展延伸，体会情感 　　1.你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗? 　　2.作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。

　　　五、课堂小结 　　这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。

　　　六、布置作业 　　1.以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。

　　　2.仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景 　　3.为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。

　　　七、板书设计 　　鸟的天堂 　　第一次：大榕树 树——大;枝干——不计可数 　　动静结合 　　第二次：鸟 鸟——应接不暇