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运用多媒体教学小学作文的几点思考|多媒体运用
2019-12-02 07:37:02 ℃)【摘要】在作文教学中,恰当地运用电教媒体,不仅可以激发学生的写作热情,而且可以培养学生观察、想象能力,从而丰富学生的写作素材,拓展思维空间,使作文课变得生动活泼,大大提高作文教学法的效果。
【关键词】小学作文;运用;多媒体;提高效果
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,但又是小学语文教学的难点,如何进行好作文教学,让学生有效地提高写作能力呢?随着现代信息技术和多媒体辅助教学广泛进入课堂,在作文教学中,恰当地运用电教媒体,不仅可以激发学生的写作热情,而且可以培养学生观察、想象能力,从而丰富学生的写作素材,拓展思维空间,使作文课变得生动活泼,大大提高作文教学法的效果。
1运用多媒体创设情境,激发学生的写作兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”运用声像媒体,创设习作情境,让学生在愉快的情绪下写作,能激发学生的写作兴趣。让学生突破习作时“无话可说”“无话可写”的难点。如:指导学生写状物文《我爱家乡的桔子》时,我向学生展示了自己制作的课件:随着悠扬的乐曲声,屏幕上呈现一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了,个个目不转睛不地盯着悬挂在树上的桔子,好像一个个金灿灿的小灯笼。成筐的桔子摆在汽车上,农民伯伯脸上洋溢着丰收的喜悦……当我要学生谈感受时,人人争先恐后,一个学生说:“桔子圆圆的,金黄金黄的真惹人喜爱!”另一个学生说:“每到桔子成熟时,当你走进桔园时,就能看到树上一个个桔子沉甸甸地挂在树上,一阵风吹来,桔子摇摇摆摆,好像一个个胖娃娃在荡秋千呢?”当我再放录像,选择“桔子林”、“桔子外形”、“桔子肉”等特写镜头,要求学生有顺序、抓住特点观察描述时,个个都仔细看,认真想,大胆说。这样按学生习作的心理特点适时选用录像媒体,其形、声、色并茂的特殊功能,让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用,学生始终处于兴奋状态,注意力集中。因此整个课堂气氛活跃,学生的积极性相当高,他们触景生情,在愉快的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。
2运用多媒体指导作文,培养学生的观察能力俗话说:“巧妇难为无米之炊”。小学生作文“无米下炊”的原因并非其生活中真无“米”,而主要是由于小学生观察力较差,还不善于通过观察获取作文材料。因此,从指导学生通过观察,摄取内容入手,以解决“米”的问题。比如,我在指导写《美丽的公园》时,我教学生按地点转移顺序观察景物。以喷泉为中心,指导学生由近到远,有顺序地对喷泉前后左右进行整体观察,为使观察更加细致,我甚至遮住片中其余景物,只留“喷泉”部分,引导学生从下到上按顺序观察,并口述。通过多次指导和观察,学生观察事物由笼统变得细致,也学会了先观察整体,再观察局部,还懂得运用顺序法,比较法等,提高了观察的质量。
3运用多媒体启发引导,开拓学生的想像思维爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,成为知识进化的源泉。”我们可以利用多种电教手段,为学生创造丰富多彩的想象空间,发展他们的想象力。比如,在写《大自然的声音很奇妙》一次周记时,我就充分利用音响。播放林间小鸟物各种欢快叫声、夏夜青蛙的鸣叫、夏夜蝉鸣、潺潺的流水声……美妙声音激活课堂气氛,学生的情绪一下兴奋起来。然后,我又利用音响活化画面的内容,拓展了学生思维,书本上的插图是静止的,我设计了配音,把图上动物的语言和活动激活起来,为学生的进一步想象拓展了思路,展开了想象。
4运用多媒体教学作文,指导学生评改学生认识事物和表达对事物的认识,须反映在“作”和“改”两方面。初次作文表达出对事物的认识后,修改的过程也是对事物认识深化的过程。运用多媒体评改作文,能大大提高评改作文时,我们把学生的优秀习作显示在屏幕上,作为范例讲评;把典型的病例显示在屏幕上,供大家分析、推敲、修改;还从一般的习作中找出精彩的词、句、片断显示在屏幕上,供大家品味欣赏……通过教师讲评、学生自评、学生互评,相互提高。另外运用电脑,还可以让学生把自己认为满意的作文存盘建档,随时取出自己的作品对比、分析。
实践证明,有目的、恰当地选择运用多媒体指导学生作文,可以激发学生写作兴趣,培养学生能力,对提高作文教学质量起着锦上添花的作用。
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