良好习惯，人生航标

　—— 如何科学引导孩子养成良好行为习惯之我见

　【摘  要】 “成功教育应该从习惯养成开始”，好的行为习惯是一个人的基本品德素质。对于孩子来说，培养他们形成好的习惯，对于他们来说是终身受益的。教育的核心是培养健康人格，而培养健康人格最有效的途径就是培养他们形成良好的行为习惯，而这也是孩子迈出人生第一步的关键所在。

　【关键词】  科学引导  良好  行为习惯 

　    大家都知道有这样一个故事：大学毕业生罗明到一家跨国集团应聘，应聘者很多。罗明幸运的通过了初试，复试阶段开始了，出来的应试者都说问的题很简单，但都没有被录取。轮到罗明了，他整整衣领自信的走了进去，看见干净的地面上很不协调的扔着一团废纸，平时养成的习惯使罗明走上前捡起了纸团，招聘人员对他说：“展开纸团。”小李展开纸团，看到纸上写着几个大字：“祝贺你，你被录取了!”原来这是一个被特意安排的试题，意外吗?其实，习惯是在生活中养成的，一个不经意的动作，就可以看出你的品德修养、人生态度。

　 　　由此可见，一个好的习惯，将对人的一生起很大的作用。　　

　中国有句古话，叫做“三岁定终身”。此话虽然不是十分客观，但也可以看出，从小养成的行为习惯好与坏，对于人的一生影响是巨大的。由此也可以看出作为幼教工作者的我们责任之重，积极引导和培养幼儿形成良好的行为习惯，将会使其终生受益。

　 一、运用持之以恒态度，培养孩子良好的行为习惯。

　 培养孩子良好的习惯，需要时间，需要原则，更需要耐心，需要持之以恒。在行为习惯培养的时候，班上的老师和保育员的意见和方法一定要一致，要形成共识。刚制定常规时要召开班级会议进行商讨，当常规一但确立，就必须要天天坚持，长抓不懈

　。让孩子在日常生活、人际、同伴、集体中，学会独立饮食、睡眠、盥洗、人际交往等良好的行为习惯，让孩子获得“该如何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践活动中，不断地练习强化，使之成为一种自然的习惯。这就需要老师有足够的耐心与恒心去教导孩子，使孩子养成良好的行为习惯。

　 二、运用晓之以理方式，培养孩子良好的行为习惯。

　     由于幼儿时期，对是非的辨别能力较差，做错事是难免的，如果操之过急往往达不到预期的效果。我们不能指望孩子马上就养成许多好习惯，必须有耐心，慢慢地引导孩子。讲道理是提高认识的一种方法。生硬的教训、批评可能会令老师和孩子的关系闹僵。这时老师要根据孩子的理解水平，耐心细致地跟他讲道理，通过简洁的语言使孩子发现自己的错误，同时在与孩子的谈话过程中注意不要用否定的口吻，如“不准”“不许”，要多从正面引导，作为孩子自身来讲，道理听多了，良好的行为准则自然而然在心中就有了定位。例如在让孩子养成轻轻放椅子的习惯时，我通常会告诉孩子，椅子喜欢爱护他的孩子。如果小朋友大力搬椅子，椅子会摔跤，会生病，他的小脚还会断呢。同时，一边说一边请平时能够轻轻放好椅子的孩子来进行示范。孩子示范以后，老师会告诉孩子，XX小朋友的椅子今天可高兴了，他说以后也好和他做好朋友。这时，其他的孩子也会向刚才示范的孩子一样轻轻放椅子了。

　 三、运用实践锻造机会，培养孩子良好的行为习惯。

　 习惯的养成有赖于实践活动，实践活动是幼儿良好行为形成的关键。包办代替行为不仅剥夺了孩子的多种锻炼权利，而且使孩子的依赖心理越加顽固。长此下去，将会造成儿童的懒怠，骄横甚至无能，良好行为习惯又谈何实现。如中班的孩子在穿脱衣服方面，由于在家中都是由父母包办，在小班时大多数都是老师、阿姨一个一个地帮孩子脱、穿衣服，这样浪费了很多活动和游戏的时间。所以我专门利用一个教学活动的时间教会孩子如何辨别衣服的正反和穿衣和脱衣的方法，放学的时候告诉家长在家里要训练孩子穿脱衣服的能力。开始的时候，我们鼓励能力强的孩子自己尝试穿脱衣服，当他们成功并得到老师的表扬以后，孩子们可高兴了，到处表演给同伴看。我就利用这个机会鼓励其他孩子也像他们一样自己穿脱衣服，同时有个别幼儿会帮助没有学会的孩子。现在，每当到午睡时间，孩子都会按照老师的要求把自己的

　衣服脱了，还能把衣服裤子折叠整齐放好；现在老师只需要帮助个别能力较弱的孩子穿衣服了。

　 四、运用鼓励赞扬手段，培养孩子良好的行为习惯。

　     孩子爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。所以鼓励和表扬是孩子成长过程中需要的一种精神营养，更是一种强化良好行为习惯的好方法。教育家陈鹤琴教授曾说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当孩子主动扶起倒在地上的椅子时，就微笑着点头表示他做的对。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。

　 所以教师对孩子要以积极鼓励表扬为主，消极批评只会使孩子灰心丧气。教师对孩子的鼓励和表扬要从孩子的年龄特点出发。三岁以下的孩子就要多鼓励表扬。例如：小红玩完了玩具，顺手把玩具收拾整齐放回原处，老师马上注意到这件事，对小红说：“小红真乖，真是一个会收拾玩具的好孩子。”小红得到老师的称赞，心里非常高兴，下一次更乐意把玩具收拾好，渐渐就养成这种良好的习惯了。对于三岁以上的孩子由于他们的自我意识较强，对成人的评价很敏感，有强烈要求被表扬的愿望，这就要求教师的表扬、鼓励要适当，不能给孩子乱戴“高帽子”，让孩子对其行为得不到正确的评价，这样，逐渐他就会认为表扬是应该的，不表扬就什么也不肯干，甚至会发生为了表扬而养成做假或讨好的行为。表扬主要应该表扬孩子所做的努力，比如改正缺点，克服困难等。对孩子的表扬要具体说出好在哪里，让他有所遵循和发扬，适当的表扬促使孩子良好行为习惯的形成。

　 五、运用以身作则方法培养孩子良好的行为习惯。

　 幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“我们老师就是这样说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，教师必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用。记得有一天早上我走进教室，看见有两位小朋友坐在桌子上谈话。

　 “小朋友，你们怎么坐在桌子上呀？”其中的一个孩子悄悄地说：“X老师有时也坐在桌子上讲话。”确实，X老师有时也会坐在桌子上，于是我赶紧跟小朋友说：“X老师有时也要忘记，今后，你们互相监督，不让坏毛病再出来好吗？”我也与X老师私下进行谈话，希望她做好孩子们的榜样。

　 正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”老师对孩子提出的某些要求，如：讲究卫生、举止文明等，同时教师自身在日常生活中要有良好的行为习惯，对孩子良好行为习惯的形成起到积极强化的作用，孩子在效仿教师的良好习惯的同时，逐渐形成自己的行为习惯。对于孩子某些不良行为，教师可通过施予孩子不愉快的非语言刺激，来减少和控制孩子不良行为的频率，比如：目光注视、距离控制、轻微的惩罚，这样会使孩子对自己的错误行为产生内疚和羞愧，从而减少和消除不良行为发生的次数。

　    六、运用家园同步配合培养孩子的良好行为习惯。

　 培养幼儿良好的行为习惯是幼儿品德教育的重点，孩子良好行为习惯的养成，起步在家庭教育。因为家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。如今，很多家长都怀着“望子成龙”、“望女成凤”的思想，甚至有家长认为：我把孩子送到幼儿园，就是让他多学点知识，其它方面无所谓。所以在学习上、生活上对子女关怀备至，而在行为习惯的培养上却置之而不顾，甚至对孩子听之任之。现在孩子大都以“我”为中心。他们的眼中,只有自己,没有他人,从而变得任性、骄蛮、无礼、自私、冷漠。有些孩子不愿意与他人共同分享,是因为他们觉得分享就是使他们失去所得到的东西。为此，我们利用《家园联系栏》向家长宣传关于家庭对幼儿良好行为习惯形成的重要性，保持家园教育的一致性。在培养幼儿爱劳动方面，家长应大胆放手让幼儿自己动手尝试，让他们自己的事情自己做，不要事事为幼儿代办，从而使他们失去了动手的机会，久而久之，就变得事事依赖他人。建议家长可以利用各种机会,让孩子与小朋友一起玩耍，并鼓励孩子与小朋友一起分享自己心爱的玩具、图书、食物，让他体验与别人一起玩的快乐。

　     “播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运；播种命运，收获人生。”可见习惯对人的一生有着举足轻重的作用，但孩子良好行为习惯的养成，不可能是急功近利、一蹴而就，而是一项长期、细致、艰巨的任务。这要求我们老师能树立正确的教育观念，在重视孩子学习的同时，更应培养孩子良好的行为习惯。

　 英国哲学家培根说过，“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。”因此，为了孩子的成才与成就，我们要有愚公的决心和恒心，要有绣花女的细心与耐心，要有雕刻师精雕细刻的潜心和精湛的技艺。让我们从点滴做起，从自身做起，运用科学的方法培养孩子良好的行为习惯。只有这样，我们孩子的良好行为习惯与人格才能逐渐形成，人生的航线才不会偏离。

　参考文献

　1、《习惯养成全书》  作者：余伟  出版社：华夏出版社

　2、《培养良好的行为习惯》作者：张雅莲  出版社：**科学技术出版社

　3、《应用行为分析与儿童行为管理》作者：郭**  出版社：华夏出版社

　/