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【试论研究式学习课堂的构建】
2019-12-03 07:32:54 ℃[内容提要]构建研究式学习课堂,主要目的是培养学生的研究思维和探究能力,着眼于学生未来发展的需要。要构建研究式学习课堂,关键在于老师的教育思想,教学理念,业务素养。所以老师要转变角色,改变传统的教学观念,加强学习,不断提高自己的业务素养,研究式学习课堂最根本的是学习方式的改变,以自主学习、合作学习、探究学习为主的学习方式将占据主课堂。为了确保课堂的正确实施,师生采用怎样的教学行为至关重要。“问题中心”“发现式学习”“体验式学习”“个性化学习”都将是最有效的学习行为,应该得到广泛应用。“教无定法”最适应于研究式学习课堂,所以,未来的教育课堂将是专业化教师的用武之地。
关键词:有效教学探究能力学习方式交往互动发现发展
一、问题提出的背景
进入新世纪,课改浪潮席卷而来,新课改经历了理论探索、区域实验,目前正在逐步走进学校,进入课堂,老师们在“洗脑”、“再洗脑”之后,终于对新课改有了全新的认识,课改新理念已深入人心,教学实施中,老师走下讲台,走近学生,教师围着教材、教参转,学生围着教师黑板转的现象正不断改变。而且,研究性学习课程得到开发,在各类学校广泛实施,这种全新的课程及全新的学习方式激发了学生的学习活力,突出了学生的主体性,使学生产生了空前的学习积极性,同时对老师形成巨大挑战。
新课改对老师是全新的,长期从事传统教学,习惯了传授,虽一路教学,一路教改,也有很多“探路者”,他们沤心沥血,为教改尽智尽忠,贡献不凡。然而更多的老师可能只是把教改落实在教研文章中,他们一手高举素质和创新的大旗,一手却在为分数、应试操劳,这不是真正的教改,而今,新课改来了,我们再也不能只摇旗呐喊,我们需要积极的响应,新课改给了我们科学的思想,全新的教育理念,具体操作实施需要广大一线教师不断探索和实践,关于研究式学习课堂的构建正是顺应新课改,着眼于培养学生的研究性能力,为新课改作出一点实际意义的探索。
当前,各类学校的研究性学习进行得轰轰烈烈,然而,这种“热闹”的背后却不乏研究的困难,很多师生感到无从着手,举步艰难,学生缺乏独立思维能力,起码的创新能力,对老师有很强的依赖性,研究性学习进行了,但没有产生预期的效果。原因可能是多方面的,但我认为主要原因依然在课堂上,传统教学方式把持的课堂,依然讲风很盛,学生学的被动、死扳、沉闷、乏味,缺乏主动探究、自主求知的学习风气,在这种课堂上,研究性思维的培养是很难见到实效的,所以,研究式学习课堂的提出,就是要改变传统的教学模式,培养学生研究思维能力,从而改变研究性学习出现的盲动局面。
研究性学习课堂的提出,也是顺应语文教学改革的需要,新大纲明确规定,语文教学应注意培养学生的探究能力。站在时代的高度审视语文,语文确实到了非改不可的地步,教学不能仅仅停留在传承文明的成果,更重要的是要培养学生发现和探究问题的能力,创新精神和实践能力的培养应成为语文改革的重点,所以,研究式课堂正式顺应这一改革需要提出的,真正要把培养学生创新能力落到实处。
伴随新世纪的到来,人类正在迈向一个崭新的知识经济时代,随着经济的迅猛发展,知识量呈现出急骤增长的态势,面对这样一个高节奏、高科技、高竞争的21世纪,传统的知识观、教育观已失去了合法性基础,如此多的知识量,依靠老师又能传授积累多少,又凭什么去面对不断涌现的新知识,如果只充当装知识的容器,又靠谁去开发未知,诸多问题呈现眼前,强烈挑战传统教学,而研究式学习课堂的提出,正是顺应了时代的需要,着力培养学生的“学力”,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
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