用计算器计算 一、教学内容 用计算机计算并探索并发现一些简单的数学规律。

　二、设计思想  数学来源于生活，也应用于生活。要让学生学会数学学习和数学思考，首先得培养他们有一双数学的眼睛。用数学的眼光来观察世界，了解自然，激活思维，揭示规律，已逐渐成为现代人的一项重要的数学素养。

　计算器，作为人们日常生活中的一种常见计算工具，已经见诸于生活的方方面面，走进了千家万户，也走进了孩子们的视野和世界本设计由学生的日常生活切入来组织学习实践操作，让学生当一回发现者、研究者，正确感受到计算器的价值，学会合理地利用计算器去解决生活中的问题，进行推理，寻找数学规律，感受计算器在生活中的广泛存在，并体会它的作用和魅力，从而增强数学意识，激发爱数学的情感。

　三、教学目标 知识与技能：在经历操作活动的过程中了解计算器的结构和基本功能；能正确、熟练地运用计算器进行一些简单必要的计算，能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。

　过程与方法：在经历操作活动的过程中体验使用计算器计算的优越性，感受使用计算器在生活和工作中的较广泛的应用价值，了解从古到今计算工具的发展历程。

　情感态度与价值观：培养学生初步的实践能力、探索意识，发展学生积极参与学习活动的心理倾向，养成自觉、及时验算的意识。

　四、教学重点 在经历操作活动的过程中初步认识计算器，了解计算器的基本功能。能运用计算器进行一些简单、“必要”的计算。能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。

　五、教学难点     会利用计算器进行大数目的计算，探索并发现规律。

　六、教学准备 课件、计算器

　一、复习引入 1出示计算机，引导学生复习计算机构成。

　二、用计算器进行四则计算 （一）用计算器进行四则计算 说说你是怎么操作的。

　386＋179＝ 使用计算器时有问题吗？ 学生练习：

　386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝ 按错了怎么办？ 按退格键“←”，清除输错的数字，然后输入正确的；也可以按“CE”键，清除然后再重新输入。

　（二）计算比赛，合理使用计算器 说说你怎么算得这么快？ 128＋284 ＝

　 45×77 ＝

　28÷4 ＝

　2345514－0 ＝ 后两道题不用计算器，口算就可以了。

　三、借助计算器探索规律 算算这道题等于几？ 111111111×111111111＝

　屏幕显示不下了。

　（二）化繁为简，探寻规律 两个因数太大，怎么办？ 把因数变小，找到规律，解决问题。

　自己算一算，你发现了什么？ 1×1＝

　11×11＝

　111×111＝

　1111×1111＝

　从1开始，因数有几位就写到几，再倒过来写到1。

　数太大，可以先把它变小，发现规律，再用规律解决难题。

　111111111×111111111＝12345678987654321

　 用计算器计算下面题目。

　9999×1＝9999

　 把因数变小，找到规律，解决问题。

　 9999×2＝

　 9999×3＝ 9999×4＝

　9999×5＝

　 9999×7＝ 9999×9＝

　把因数变小，找到规律，解决问题。

　四、巩固练习