新版PEP六三制小学英语五年级下册

　《 Unit5 Whose dog is it？Part A Let’s learn Let’s talk》 教学设计 山东省肥城市潮泉中心小学

　 栾兴华 【教学目标】 知识目标：

　1.能听说认读单词his, hers，yours，mine，theirs，ours. 2.能够听说认读句型主要句型: Whose dog is it? It’s her book.The book is hers…并能在实际情景中准确运用这些句子进行交际。

　3.能用正确的语音语调朗读对话,并能进行表演。

　4.能够根据提供的内容正确运用形容词性物主代词和名词性物主代词进行交际。

　能力目标：

　通过微视频，引导学生学会总结归纳知识点；创设情境,在情境中学语言,让学生能综合运用所学语言进行交流，培养学生运用语言的能力. 情感态度目标：

　培养学生学习英语的兴趣,提高他们学习的积极性，让学生学会合作和交流，培养学生乐于助人的良好品质。

　【教学重点】 1.能听说认读单词his, hers，yours，mine，theirs，ours. 2.能够听说认读句型主要句型: Whose dog is it? It’s her book.The book is hers并能在实际情景中准确运用这些句子进行交际。

　3、能准确流利的朗读并表演对话。要求模仿正确，语调自然。

　【教学难点】 1. 能够根据提供的内容正确运用形容词性物主代词和名词性物主代词进行交际。

　2. 对“of一词所有格的理解。

　【教学准备】 1.老师准备：PPT课件、微视频。

　2.学生准备：复习学过的动物，准备捐助的物品。

　【教学过程】 第一环节：热身复习，情景导入 1、Say and do the actions.师生齐说句子并做动作。复习学过的动物类单词。

　2、Free talk.先出示动物图片做语言支架，练习What’s your favourite animal？I like…，引出dogs show，在情景中自然导入课题。

　【设计意图：“良好的开端是成功的一半”精彩的课堂开头，往往给学生带来新鲜、亲切的感觉，不仅能使学生迅速兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。通过复习动物类单词，为导入新知识作了铺垫，又吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。】 第二环节：单词领先，听说结合 1、 T: （大屏幕出示六个单词的图片）T: Now, Class, Look at the screen.Whose dog is it? T: It’s Mike’s dog.It’s his.引出新单词his.先让学生听音频资源，模仿正确的语音语调，再示范书写，边写边说，让学生拼读并书空，教给学生正确良好的书写习惯。我先让学生跟读，再请学生读，利用多种朗读方式，如：个人读、两人读、齐读等方式依次学习6个名词性物主代词。

　2、小组合作，练习单词并进行展示。现在小组内进行互学展示，然后在班级进行展示。对于表现好的小组及时进行加星鼓励。

　3、观看微视频，总结规律。通过让学生观看形容词性物主代词和名词性物主代词的用法，讲解与句子相结合，有效地突破了重难点。

　4. Look，say and write.(看一看，写一写)进一步练习练习形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。先让学生自己做，然后同伴对答案，最后全班检查。

　【设计意图：通过直观形象的图片能够更好地帮助学生明白名词性物主代词的用法，而且通过微视频的讲解，有效地突破了重难点。】 第三环节：

　对话感知,层层递进 1、T:Look at the three pictures. They are pictures of the school art show. Listen and tick. Which is John's picture? 2、Listen and choose.出示Chen Jie and Mike图片，让学生通过听音思考问题What are they talking about?A. Shanghai

　 B. Beijing

　C. Pictures初步感知对话内容. 3. Listen ， think and circle .(再听一遍对话录音，思考问题，并在文中标出答案) (1.)

　Whose picture is about of Shanghai?( 2.) Whose picture is about of Beijing? 4.教师点拨of一词:如果是无生命的名词则用of表示所有格。

　5.Listen ，point and repeat..(听音，指句子并跟读。) 6.Group work （合作练习对话并展示）小组长带领成员语音准确、语速流畅的读对话。然后成员分角色，练习对话。最后在班内展示,进行评价加星. 【设计意图：组织学生进行课文角色表演的活动，让学生在真实情景中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。学生互相交流、切磋、共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。同时增强学生的竞争意识,最后师生共同评比，选出优秀表演组。学生们都积极参与，每位学生都体验到了成功的喜悦。】 第四环节：巩固拓展 情感升华。

　1、Make a new dialogue. 播放一组西部儿童读书困难的图片让学生运用今天学过的单词和句型创编对话， 赠送他们力所能及的文具、学具。并提供语言支架。

　2、小组内合作创编对话。教师提供以前学过的单词和句型。

　3、班内展示，出示评价标准 ，给优胜小组加分。

　4.运用学生的物品进行师生互动,检测学生学习效果. 【设计意图：通过播放一组西部儿童读书困难的图片，触目惊心，除了让学生珍惜目前的幸福生活外，激发他们乐于助人的品德，趁机引导他们用上今天学过的名词性物主代词表述物品所属关系. 赠送他们力所能及的文具、学具，以表达自己对贫困儿童的关怀。使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。】 第五环节：畅谈收获

　整体评价 1、Talk about the harvest. 2、评选优秀小组，鼓掌表扬，号召同学们向他们学习。

　【设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点及难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。】 第六环节：布置作业，课外延伸 1、Listen and read after the tape three times.(听读课文三遍) 2.Act out the new dialogue with your classmate.（和同学表演你们新编的对话） 【设计意图：为了让每一位学生都能在学习中获得成功体验，我特意设置了“Homework supermarket”，即家庭作业超市，学生可根据自己不同的水平和基础选择不同的题目来完成，体现分层教学的原则。】