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六年级下册语文教案-10,古诗三首:石灰吟|部编版,(4)
2020-06-07 20:07:11 ℃ 《石灰吟》公开课教案设计 教学目标:
1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。
2.联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点:
了解诗句托物言志的特点。
教学难点:
联系作者生平,体会作者的志向。
课前准备:
学生阅读的资料;
PPT。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一. 激情导入 1. 谈话导入 相传一位诗人有一天,他信步走到一座石灰窑前,看到师傅们煅烧石灰的情景,他深有感触,便写下了一首千古传诵的诗,这首诗呀,就是我们今天要学的(师指黑板) 生:(齐读课题)《石灰吟》 师:这位诗人就是明代的——(指向黑板) 生:(齐读)于谦 师:同学们课下已经搜集了于谦的资料,那位同学来简单地说一说你对于谦的了解。
2.交流于谦的资料 3.理解题目 见过石灰吗? 在过去呀,我们刷墙壁的时候,为了让墙更白,常常会用到石灰。瞧,老师手中这洁白的粉笔呀,就有石灰的成分。
吟,是古诗中的一种题材,唐代大诗人孟郊曾写过一首让无数游子为之动容的诗句,同学们还记得吗?(指名背诵《游子吟》)“吟”有吟诵、赞扬之意。从题目看这首诗所吟诵的是什么呢? 生:石灰。
师:让我们再来读课题—— 二.师范读,初感知 1.师:哪位孩子来给大家读一读这首古诗? 指生读古诗 2.师:读得非常流畅!孩子们,在读古诗的时候啊,我们一定要读出古诗的韵律和节奏。老师也来读两句,同学们听一听,看像老师这样读,是不是更好些。(师范读前两句)回味一下老师读诗的感觉,同学们也来试一下,开始吧。
生根据教师的示范,试读古诗。
3.师:谁来试一试? 指生读 三.了解石灰其物 那普普通通的石灰,到底有什么独特之处,能使于谦为它写下这首诗呢?让我们一起来看石灰的形成过程。同学们一边看一边听,看石灰是怎样一步步形成的。(师播放课件,石灰的形成过程) 四.读古诗,融情感 1.听完了这段介绍,请同学们静下心来,再来读一读这首诗,看诗中用了哪些词语写出了石灰的形成过程。用笔把它画下来。
生边读边画出相关词语 师:哪位孩子来说一说? 生答师点评 2.师:要变成石灰首先要经过千锤万击,看这个锤和击用千和万连起来,表示什么? (表示撞击的次数多。)这个数字词“千”和“万”是虚指,像这样的词语有……(生说)古诗句中也有……(生背诵相关诗句) 3.无数次的撞击,无数次的敲打,从千和万中你还感受到了什么? 4.千锤万击之后,好要经受烈火的焚烧啊,假如是你在那熊熊的烈火中,那会是怎样的感受啊?(痛苦。) 师:千锤万击之后,烈火焚烧是那样的痛苦。可是石灰对烈火焚烧又是怎样的态度呢? 生:石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”。
师:若等闲,你是怎么理解这个若等闲的? 生:看做平平常的事。
师:把它看做平平常常的事,请你带着你的理解读第二句诗。
生练读,师给予相应的点评。
5.师:千锤万击之后,还要经受烈火的焚烧,可石灰根本不在乎,却是若等闲。这是怎样的石灰呀? 生交流 师:带着你的理解一定能读好前两句诗。(指名练读,齐读等) 6.师:这首诗你还从哪里感受到了石灰的顽强? 师:带着你的理解一定能读好第三句,哪位同学来尝试一下?(练读,齐读) 7.师:在我们看来这难以承受的千锤万击、烈火焚烧,石灰却是若等闲。为的是什么呀? 出示:要留清白在人间。(指名读,师范读,齐读) 即使粉骨碎身也全不怕,就是为了——要留清白在人间 8.师:了解了石灰的形成过程,我们心中不由得对石灰产生了怎样的情感?(敬佩) 9.师:同学们就让我们带着想象着石灰所遭受的巨大痛苦和磨难,带着对石灰的敬佩,再来练读这首诗。这次呀,老师的阅读要求提高了,要做到眼中有石灰之形,心中有石灰之情。开始把孩子们。
生带要求自己进行试读。
正是因为这样,石灰经历了如此艰难而又复杂的演变过程,所以于谦才这么动情地写道—— (生齐读古诗。) 四.结合资料,悟诗情 1.师:石灰经历了如此艰辛的历程,就是要在人间留下什么?(清白)请同学们郑重的在诗中圈下这一个词。(板书:清白) 2.可是石灰本是没有思想没有感情的事物,在这里分明让我们感受到石灰好像活了起来,有了人的思想感情,读到这儿不由的让人想起诗人于谦。于谦是一个怎样的人呢?同学们课下搜集了于谦的资料,老师这也有一份资料,请同学们快速浏览,想想于谦是个怎样的人。同学们结合这份文字用一个字或者一个词说说于谦是个怎样的人? 生交流,师相机询问:那于谦和石灰又有着怎样的相似之处呢? 师:你可正是个有灵性的孩子。他们同样都在人间留下了什么?(清白)于谦被小人陷害,含冤入狱但他始终不屈服,清清白白、刚正不阿,正如他诗中写的这样——要留清白在人间。
3.师;此时眼前的石灰形象就是于谦的化身。在这字里行间分明透着一股铁骨铮铮的英雄。假如你就是那个意气奋发的于谦,你会怎样读这首诗? 生读诗。
4.师:好一个志存高远的于谦啊,(音乐响起)清正廉洁的于谦,多次为国家做出贡献,但他受到恶势力的压迫,押赴刑场,临刑前于谦回首自己几十年的为官生涯,他依然坚持自己年轻时的誓言,千锤万击出深山……行刑前北京城乌云密布,天下百姓无不痛心疾首,而此刻于谦很坦然,他这一生无愧于百姓,无愧于国家,死有何惧!我们仿佛听到他那深情地呐喊——齐读古诗 5.师:此时此刻,相信同学们已经把这首诗深深地记在心里,那就让我们不内心无限的感动化作最深情的诵读,让我们记住于谦,记住《石灰吟》。(背诵古诗) 6.师:读到这里孩子,你认为诗人仅仅是在写石灰吗?其实是在写谁?(写自己)人常说:“自如其人,其实诗也如其人。”这是于谦借石灰来表明自己的志向。这种写法就是古诗中的托物言志,请同学们把它写在古诗的旁边。(板书:托物言志) 表面上看是在写石灰,实际上是诗人也想像石灰那样留下什么?(清白)于谦十二岁写下这首诗,而这首诗却成了于谦一生的写照。
五. 拓宽延伸 像《石灰吟》这样托物言志的诗有很多,此外古人还擅长用松、竹托物来抒发自己高远的追求,如果去我们学过的《青松》《竹石》,(课件出示《竹石》)谁来读一读? 清朝诗人郑燮,就是用竹子来表达自己坚韧不拔的精神,再来感受现代诗人陈毅的《青松》一起来读。每每读这青松,总让人想起陈毅元帅那刚毅的性格,任何时候都不向恶势力低头的品格。
这些诗都是诗人借助事物来抒发自己内心无限的情怀。
六. 作业设计:请同学们继续收集这类诗,来办一期手抄报。
板书设计:
石灰吟 千锤万击 烈火焚烧 清白 粉骨碎身 托物言志
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