《口语交际习作四》教案1　　学习目标：　　1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事、名言警句或漫画,选择一个进行表达练习。　　2、让每一个学生在通过合作学习、汇下面是小编为大家整理的2023年《口语交际习作四》教案3篇,供大家参考。

《口语交际习作四》教案1

　　学习目标：

　　1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事、名言警句或漫画,选择一个进行表达练习。

　　2、让每一个学生在通过合作学习、汇报交流、课堂互动中，体验到学习带来的喜悦，培养学生口语交际的兴趣和习作的能力。

　　课前准备：

　　1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

　　2.搜集*时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

　　教学过程 ：

　　第一课时口语交际

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入交际话题。

　　生活是一本永远也读不完，永远也读不够的书。在我们的日常生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！

　　2、引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标

　　（1）说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

　　（2）交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么内容，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

　　（3)介绍一幅漫画的形式，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

　　(4)结合本次口语交际，展示自己的学习成果。

　　（学生自由选择一个进行准备交流）

　　二、展示 学习成果

　　1、自主选择，小组内交流

　　（1）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

　　（2）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

　　（小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示 ）

　　2、全班交流展示 ，师生评议。

　　（1）小组推荐代表在全班交流.

　　（2）师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

　　（3）教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

　　3、教师总结，提示积累。

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

　　第二课时 习作

　　一、提出习作目标

　　1、结合口语交际，引入写作。

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

　　2、提出习作目标

　　（1）确定习作内容，如：一本好书，一张照片，一次活动，一句格言，一幅漫画……给你什么启示。

　　（2）给文章定一个好题目。

　　（3）明确习作的要求：一要写清事实，记事要写清过程；二要写明白从中得到的启示。

　　（4）先写一写精彩的片断。

　　（5）结合本次习作，展示习作成果。

　　二、展示学习成果

　　（一）小组内交流习作成课

　　1、小组内互改。

　　2、小组内汇报评议。

　　3、自我修改。

　　（二）全班交流习作成果。

　　1、学习自由展示。（要有学困生、中等生、优等生的习作展示）

　　2、师生倾听、评议。

　　3、自主修改完善。

　　三、作业

　　千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后再三修改自己的片断，然后再写完整作文。

《口语交际习作四》教案2

　　教学目标

　　１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己想法的习惯。

　　２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自己难忘的事，学会感恩。

　　３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　教学重点

　　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。

　　教学难点

　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　课前准备

　　１、公益广告片段，音乐《丹顶鹤的故事》。

　　２、搜集古今中外让自己感动的故事。

　　教学时间

　　三课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看广告说感动

　　１、师叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是*的情感，让我们终身难忘。

　　２、播放一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看了这则公益广告，你有什么感受？

　　小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

　　３、看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　看了这个片段，你有什么感受？

　　４、小结：多么刻苦的学生，多么孝敬的孩子！他的行为怎能不让我们深受感动呢？

　　二、听故事谈感动

　　１、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说这些故事？

　　２、学生讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”……并说说为什么而感动？

　　３、师：老师也有一个让人感动的故事。

　　配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

　　听了这个故事和音乐，你有什么感受？

　　４、小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。

　　三、说经历话感动

　　１、同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听众被你的故事感动。

　　２、小组交流。

　　３、全班交流。（学生开展口语交际活动，教师适当进行点拨，多作鼓励性点评）

　　４、教师小结：

　　今天大家交流了令自己难忘的事，都被一个个故事感动着。感动是什么？一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮；感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。因为我们善良，所以学会了感动，学会了感恩。同学们，让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！播放音乐《感恩的.心》。

　　２、指名学生回答：

　　指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

　　四、读读例文，学习写法

　　１、今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

　　２、听例文《婆婆的“考前综合症”》：

　　这位同学的婆婆为什么得“考前综合症”？他的感受是什么？

　　３、这篇文章在写法上有哪些特点？

　　板书：

　　抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情

　　４、阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。同学们，刚才我们在这篇文章中体会到作者不但注意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写，还巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动。这是我们这次作文要借鉴的方法。

　　五、独立作文妙笔生花

　　学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

　　第三课时

　　一、导入激情

　　导语：上节课同学们用笔记录下了最让自己感动的事，其作文是各有风格。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

　　二、佳作放送

　　导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且非常感人。大家想不想欣赏一下？

　　１、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

　　２、同学观看、倾听并思考：同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？好在哪里？

　　３、学生评析：

　　⑴你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

　　⑵你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

　　⑶这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

　　４、教师小结。

　　三、亮点欣赏

　　１、分享精彩语段：

　　导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

　　２、教师采访展示者和听众，精彩在何处：

　　（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。）

　　四、互评互改

　　导语：欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别人的相比，还存在那些不足，你准备借鉴别人哪些做法。

　　１、结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

　　２、同桌互相修改，互相欣赏。

　　３、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。

　　五、金玉良言

　　１、教师采访通过修改后习作水*进步明显的学生：你有什么成功的经验？

　　２、小结：

　　好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水*在修改中也会得到提高。

　　六、誊抄作文

　　将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或*时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

《口语交际习作四》教案3

　　学习目标

　　1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

　　2.培养同学积极参与，敢于表达自身的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

　　3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

　　课前准备

　　1.“洗脚”公益广告片段的课件。

　　2.本单元中四篇文章的插图。

　　3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

　　4.搜集古今中外让自身感动的故事。

　　课时布置

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时（口语交际）

　　一、激情引入，交流感受

　　播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶衰老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自身的小朋友──感恩。

　　看了这则公益广告，你有什么感受？

　　二、开拓视野，感受“感动”

　　像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

　　1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

　　2.随机设问：你为什么而感动？

　　3.不只俺国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

　　4.不只有许多感动的故事，俺们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

　　5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

　　听了这个故事和音乐，你有什么感受？

　　6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

　　再听刘翔获冠时响起的*声。同学们，当俺们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

　　7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为俺们善良，所以俺们学会了感动，学会了感恩。

　　三、互动交流，重温“感动”

　　1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自身感动的事呢？

　　指名说话。

　　一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导同学说最感动的地方，说清感动的原因。

　　2.组织小组进行“感动2005”竞赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导同学拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

　　3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

　　第二课时（习作指导）

　　一、独立撰写，巡视指导

　　1.导语：同学们，老师和你们一起分享自身亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是俺无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。

　　2.生练习，教师巡视。

　　二、指导写作

　　1.交流写作：请同学把自身写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

　　2.按方法、小组评改。

　　三、完成习作

　　1.把这篇文章全部写下来。题目自定。

　　2.教师巡视指导。

　　（杭州市滨江区长河小学 华丽）

　　第三课时（习作讲评）

　　一、导入

　　1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自身感动的事。假如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

　　2.一起回忆这篇习作的要求。

　　二、分享语段，体会写法

　　1.分享精彩语段。

　　导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自身先练习读一读。

　　2.教师采访展示者和听众，精彩在何处。

　　（注意鼓励习作困难的同学发言、展示，提高其写作的积极性。）

　　三、优秀赏析，渗透评改

　　导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。

　　1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并考虑。

　　（同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？

　　2.倾听评析。

　　（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

　　（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

　　（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

　　3.小结优点。

　　四、互评互改，不时提高

　　1.结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

　　导语：每一个人生长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自身感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。

　　自身动笔进行修改。

　　2.四人小组修改片段，再次交流分享。

　　3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自身的感受。

　　五、回顾过程，总结全课

　　教师采访通过修改后习作水*进步明显的同学：你有什么胜利的经验？

　　小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不时修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。

　　六、作业

　　将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或*时阅读的刊物，体验希望与胜利的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

《口语交际习作四》教案3篇扩展阅读

《口语交际习作四》教案3篇（扩展1）

——《口语交际·习作四》教案10篇

《口语交际·习作四》教案1

　　【设计理念】

　　增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。知道应该投身环保，关爱家园。

　　【教学目标】

　　1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关，密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　【课前准备】

　　1、教师：

　　准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　2、学生：

　　准备自己收集到的关于环境污染，资源浪费，破坏家园的不良行为

　　【教学流程】

　　一、揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

　　(可针对一课，也可针对整个单元谈感受。)

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关，密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　二、自读提示，明确要求

　　1、自读“口语交际·习作四”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　三、组内交流讨论

　　“为什么要珍惜资源”：

　　1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　2、进行组内交流。

　　3、示范带动，交流评价：

　　⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵ 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　⑶ 评议：

　　对向全班交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　⑷ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

　　⑸ 开展看后感受交流。

　　“怎样珍惜资源”：

　　1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　3、全班交流，评比“环保精点子”：

　　⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵ 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

　　① 节约每一张纸。

　　② 在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　③ 不使用一次性筷子。

　　④ 节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤ 不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　4、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　四、课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费，随意破坏的行为该如何制止。

　　一、谈话导入，观赏漫画

　　师：你们喜欢漫画吗?

　　生：喜欢。

　　师：为什么喜欢?

　　生：好玩

　　生：有趣

　　生：能给我们带来快乐

　　生：幽默

　　生：……

　　师：是啊，漫画很幽默、风趣，能给我们带来快乐。今天老师也带来了一组漫画，一起来欣赏下。

　　师：现在我来当记者采访下你们。xx，你从中发现了什么?

　　生：我发现这几幅漫画都是关于环境保护的。

　　生：我发现这几幅漫画都是反映人们不爱护环境的。

　　师：是啊，你们的眼睛很尖锐。那么，你看后心情怎么样?

　　生：漫画很有意思，不过我的心情很沉重。

　　生：我很气愤，他们怎么可以这样破坏环境!

　　师：是啊，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。漫画的特点就是通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。(课件出示)

　　二、描述画面说内容

　　师：咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?(生观察，师板书：赏漫画)

　　师：谁来描述下画面?

　　生：漫画上画了一个人，他在树林里砍树，有只啄木鸟在啄他的脑袋，还说这段木头里一定有虫。

　　师：你用很简洁的语言描述了画面的内容。那么谁能添油加醋的说说?比如这个人的外貌怎么样?啄木鸟说话时的心情如何?

　　生：这是一片茂盛的树林，有个长着榆木脑袋的人他挥舞着斧头在坎树，一只啄木鸟停在他的肩上，奋力的啄他的榆木脑袋，愤怒的说：“这段木头里一定有虫。”

　　师：好一个榆木脑袋，形象的点出了此人的不开窍。还有谁能更细致入微的观察，展开合理的想象，说说这幅漫画。

　　生：在一片郁郁葱葱的森林里，有个长着榆木脑袋的伐木工人，他嘴里叼着烟，挥舞着手中的斧头向一个参天大树奋力的砍去。他的身后只剩下一个个矮小的树桩了。一只啄木鸟停在他的肩膀上，眼睛睁得滴溜圆，奋力的啄他的榆木脑袋，愤怒的说：“这段木头里一定有虫，我要把它啄出来。”

　　师：不仅观察得细致，词语也用的很生动。

　　师：那么作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?同桌间讨论下。

　　生：这幅画是想揭露那些滥砍滥伐的人，他们只顾自己的利益，破坏生态环境。

　　生：这幅画想要批评那些利益熏心的人，呼吁大家要xx这些人，保护树木，保护生态环境。

　　师：你的悟性真高!你是从画中的哪里悟到的呢?

　　生：我从啄木鸟的话看出来的，画家的意思就是要我们xx这样的人。

　　师：你真是画家的知音啊。啄木鸟说：“这段木头里一定有虫。”你认为是什么虫呢?

　　生：是金钱虫。伐木工人肯定只想拿树卖钱，利益熏心，没有环保意识，就是因为这只金钱虫作怪。

　　师：一针见血的说出了问题的结症。还有不同的想法吗?联系实际来谈谈。

　　生：我觉得是只贪婪虫。因为这只虫，是伐木工人坎了一棵又一棵的参天大树。

　　生：我觉得是只糊涂虫。伐木工人只知道树木能够卖钱，不知道树木能够涵养水源，进化空气，塞特凯达斯瀑布的枯竭就是因为*的树木被滥砍乱伐，他实在是糊涂啊!

　　生：我觉得画家要讽刺的不单单是这位伐木工人，他要讽刺的是所有破坏环境的人。

　　师：你把漫画的寓意升华了!

　　三、明确写作要求

　　师：赏完了漫画，我们就要把它写成文。板书：写作文

　　师：翻开课本72页，看看本次习作有哪些要求?生读。

　　师生归纳：

　　1.根据漫画写感受

　　2.借助漫画编故事

　　3.也可写其他的环保漫画

　　四、成文，交流评价

　　1.找出上、中、下不同水*的文章，让生读，其他学生评价遣词造句上，谋篇布局上有哪些值得借鉴的，不足的。

　　2.当当啄木鸟找出错别字

《口语交际·习作四》教案2

　　教学目的

　　1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

　　2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。

　　3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。

　　教学重点

　　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。

　　教学难点

　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　教学时间：三课时

　　第一课时 口语交际

　　教学过程

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．听了这首歌你有什么感受？

　　师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是*的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

　　3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

　　二、抛砖引玉

　　1．谈话，拨动“琴弦”

　　同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

　　观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

　　3．学生整理自己的材料。

　　4．小组交流：

　　（1）交流自己感动的事。

　　（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

　　5．全班交流

　　学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）

　　（三）教师总结。

　　第二课时 习作

　　教学目标

　　1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

　　2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。

　　3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。

　　教学重点：

　　学会把事情的经过分几步写具体。

　　教学难点：

　　如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。

　　教学准备：

　　1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。

　　2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，学习例文

　　1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

　　2．听例文《天使就在我的左右》录音：

　　这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？

　　3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。

　　（1）板书：在叙事中抒情

　　（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

　　（3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。

　　二、启发谈话，揭示课题

　　1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》

　　2．板书课题

　　3．读课题

　　三、审清题意，明确要求

　　1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（① 从题目看，这是一篇记事的文章；② 题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）

　　2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

　　生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

　　3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

　　四、指导选材、拓展思路

　　1．提示问题，打开思路

　　① 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？

　　② 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

　　③ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？

　　④ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？

　　⑤ 有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？

　　……

　　2．指名学生回答

　　指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

　　五、提出要求、独立试写

　　1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？

　　我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）

　　板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动

　　2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

　　3．按这次习作的重点讲评。

《口语交际·习作四》教案3

　　第一课时

　　口语交际

　　〖学习目标

　　１、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　２、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　３、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　〖课前准备

　　１、教师：

　　准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　２、学生：

　　准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

　　〖教学过程

　　一、揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

　　（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　二、自读提示，明确要求

　　１、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　２、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：

　　⑴ 学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　⑵ 进行组内交流。

　　⑶ 示范带动，交流评价：

　　① 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　② 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　③ 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　④ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

　　⑤ 开展看后感受交流。

　　组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：

　　⑴ 学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　⑵ 注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　⑶ 全班交流，评比“环保精点子”：

　　① 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　② 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：

　　Ａ、节约每一张纸。

　　Ｂ、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　Ｃ、不使用一次性筷子。

　　Ｄ、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　Ｅ、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　⑷ 结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　三、课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

　　第一、二课时指导习作

　　写建议书

　　〖课前准备

　　通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

　　〖学习过程

　　一、谈话导入，引起思考

　　１、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

　　２、谈话：

　　是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

　　全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

　　３、小结并交代任务：

　　这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：

　　建议书

　　二、明确要求，交流建议

　　１、学生自己读题，明确要求。

　　２、建议书有内容是什么？

　　（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）

　　３、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

　　⑴ 先写清楚存在的问题。

　　⑵ 再说明产生的原因。

　　⑶ 最后提出解决的问题的建议。

　　４、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。

　　５、咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？

　　（引导学生着重从格式上谈。）

　　建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

　　三、试写初稿，进行修改

　　１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　２、学生完成初稿，进行自我修改。

　　看图写话

　　〖课前准备

　　了解什么是漫画，搜集有关环保的"漫画。

　　〖学习过程

　　一、看图激趣

　　１、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

　　２、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

　　小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？

　　（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。）

　　二、引导看图，明白图意

　　１、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

　　２、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

　　３、咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

　　４、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

　　三、审题，明确写作要求

　　１、学生读题，明确题意：

　　本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

　　２、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

　　四、试写初稿

　　表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　习作要求：（投影出示）

　　１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　２、学生完成初稿，进行自我修改。

　　３、组内互读互改。

　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三、四课时

　　修改评议

　　一、指导学生自己修改

　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题。

　　第一遍：找出错别字，并修改。

　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

　　二、小组合作评改

　　同桌交换作文，小声读。

　　第一遍：勾出写得优美的词句。

　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

　　三、朗读赏析，交流评议

　　１、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

　　２、学生交流评议。

　　３、教师点评：

　　特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

　　四、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　五、鼓励优点，培养兴趣

　　１、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　２、请学生展示自己在本次习作中的优点：

　　表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教师点评，好文欣赏

　　１、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　２、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　３、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

《口语交际·习作四》教案4

　　【学习目标】

　　通过口语交际，明白珍惜资源，维护环境的重要性。能从身边的小事做起，做到合理使用资源。

　　能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自身的看法，写建议书。

　　观察漫画，理解漫画告诉我们的深刻含义，编成故事。

　　【课前准备】

　　查阅地球上各种资源的现状。

　　【教学准备】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、明确交际主题

　　二、谈话导入

　　这单元我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》，《青山不老》四篇课文，相信你们对如何珍惜资源，维护环境的"话题有很多话想说，今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。

　　三、单元回顾

　　进一步感受感受人类的生存与周围环境的密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。

　　四、了解资源现状

　　学生交流查找到的各种资源实际情况，并让学生说说自身的感受，认识到在生活中的确存在着各种浪费资源，污染环境，破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源，维护环境的意识。

　　五、结合生活实际讨论两个话题

　　１、为什么要珍惜资源。

　　２、怎样珍惜资源。在珍惜资源方面，可以提出：节约每一张纸；在需要传达问候和祝福的时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子等。

　　六、根据学生的讨论交流，评比“环保建议金点子”

　　第二课时习作指导

　　写建议书

　　一、故事导入，引趣激情

　　今天，老师先给大家讲一个故事：故事的主人公是一位普通而又特别的人物，他叫马弘毅。说他普通，是因为他不做什么官，不做什么长，是一个**经常的北京百姓；说他特别，是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”，是荣获这种称赞的天下第一人。他曾向国家决策层提出１００多项建议。如建南极考察站，普和９年义务教育，农民社会安全等。听完这个故事你有何感受？

　　你看，一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。其实，只要处处留心，善于观察善于考虑，谁都能提出好建议。假如把好建议写成文，就叫“建议书”。

　　二、写建议书的格式

　　标题：“建议书”，写在第一行的中间，有的还可以写上所建议的内容，说明是关于什么问题的建议，如例文。

　　称谓：换行顶格，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议。

　　建议的具体内容：内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先说明提出建议的原因，理由以和自身的目的，想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际动身，考虑你的建议的合理性，为采用你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。最后谨慎虚心地提出自身希望采用的想法。

　　落款：落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名，并署上成文日期。

　　三、结合《珍惜资源》的口语交际课的讨论结果具体指导

　　１、这节课，我们就围绕《珍惜资源》这一话题，学写《建议书》。比一比，谁的建议最好，表达得最恰切。这建议书谁都没写过，但我相信，谁都能写好。

　　２、选择自身感受最深或最想改变的一种生活现象，如污水，噪音，废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物，堆积如山的一次性木筷，哗哗流淌的自来水。和同学展开讨论，分析发生这现象的原因。然后提出解决这方面问题的建设性意见，使有关部门或个人对存在的问题有清楚的认识和了解。写的时候，可以引用收集到的各种资料。

　　３、明确写建议书的要求：

　　明确：将自身建议的具体内容，采取的措施，方法，步骤一一列出，要针对某一具体问题。

　　可行：掌握好分寸，实事求是，不提过高要求，所提的建议经过努力必需是可以实现的。

　　精炼；语言准确，短小精悍。

　　四、练写建议书，师巡视指导

　　习作评议，组织学生先在小组内读一读，评一评，然后全班进行交流评议，在此基础上引导学生互相修改。

　　第三课时

　　看漫画写感受

　　一、什么是漫画

　　画家从生活中取材，通过夸张，比喻，象征等手法，来批评，讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

　　二、漫画与一般故事性图画的区别

　　看漫画写感受不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自身的理解和感受。

　　出示教材７２页漫画，引导学生看懂图意，体会作者的用意。

　　说说这幅漫画的地点在哪儿？有哪些人和物？他们在干什么事情呢？之间有何关系？

　　如何理解“这段木头里一定虫”“讨论”“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里。

　　作者意在讽刺那些不懂得保护树木，不懂得环境维护的“脑袋有虫”的人。让学生懂得只有少一些砍伐，破坏，多一些维护，扶植，才干确保人类家园的葱绿和长存，才干与周围环境坚持和谐。

　　三、完整地说说整幅漫画的内容

　　选择自身喜欢的环境维护方面的漫画，课上也要给他们说图意的机会，并在习作中注意个别指导。

　　四、编写故事

　　１、根据书上的漫画或自身选的漫画，编写一个故事：

　　要求：展开合理想象，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。

　　正确，具体表达漫画的中心思想。

　　在故事描写中表达自身的看法。

　　２、开始习作，教师巡视辅导。

　　第四课时

　　习作讲评

　　一、学生继续习作

　　教师在巡视指导中明确学生写作中的优点和缺乏。

　　二、指导修改

　　出示四篇典型的习作（写得好的和存在许多缺乏的各两篇）分别让学生读，读后评议，说说这位同学的习作中写得好和写得不好的地方，简单说说原因。对于一些普遍的问题，教师可以通过实物投影结合一些作文修改技巧进行具体的指导。

　　三、读自身的习作，认真修改，抄正作文

《口语交际·习作四》教案5

　　教学目的：

　　1．通过口语交际，看懂漫画内容。进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应当投身环保，关爱家园。

　　2．结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3．通过习作表达真情实感，想象合理，联系实际。

　　教学重点：读懂漫画内容，发挥想象进行习作。

　　教学难点：结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境。

　　课前准备

　　1、老师准备关于森林资源和水资源两大方面的数据和相关材料。包括世界、*和重庆的现状。

　　2、学生收集关于环境污染、资源糟蹋、破坏家园的不良行动。以及珍惜资源保护环境的良好行为。

　　教学过程

　　一、 谈话导入，引起思考。

　　1、 回顾一下，本单元我们都学过了哪几篇文章？它们都有一个共同的主题是什么？

　　2、 谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可是生活中浪费资源、破坏环境的现象却屡见不鲜。在这里，老师给你们带来了几幅漫画。

　　3、 老师出示漫画，学生看后谈发现。它们都有什么共同特点呢？

　　4、 小结：是的，漫画非常有趣。可是在笑过后往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？我们来了解一下漫画的定义。

　　5、 今天我们要学习的内容就是：看漫画与作文

　　二、 口语交际。

　　1、集体交流画面内容。

　　A、整体感受：请看我们书上的这幅漫画也是很有意思的。同学们自己看看，说说画面内容。

　　B、分解画面：

　　a 图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？

　　b、作者画这幅画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流？

　　c、咱们来关注这句话：“这段木头里有虫……”到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这“虫”到底是什么？

　　C、再次整体说画面。

　　2、分组交流想象内容。

　　A、整体想象：你联想到了什么？

　　B、老师出示收集的关于世界、*、重庆的森林资源和水资源的现状。引发思考：由此，你又想到了什么？

　　C、小组讨论：你身边有哪些珍惜资源、保护环境的行为？或你的生活中哪些浪费资源和破坏环境的行为？请举例说明。并具体说明是怎样破坏和保护的？

　　D、全班分享。

　　3、把画面和想象内容结合起来。

　　个别交流，全班分享。

　　三、 审题，明确写作要求。

　　1、习作要求：

　　认真观察这幅漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事。如果你对有关珍惜资源、保护环境的其它漫画感兴趣，也可以根据上面的习作要求，写感受、编故事。

　　2、具体要求：

　　表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，想象合理，感情真实。

　　3、引导方法：

　　这次习作是看漫画作文，我们说漫画的特征是引人开怀，发人深思，启人心智的。也就是通过漫画来告诉我们一定的道理。那么我们可以用上哪些写作方法呢？回忆课文《只有一个地球》其中有一段告诉我们：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。这里用了――。在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟。又用了——。还如：地球所拥有的自然资源是有限的。拿矿物资源来说。用了——。我们在写作时也可以

　　● 可以用上“举例子、打比方、列数字、作比较”等说明方法。

　　● 也可以用上比喻、拟人等修辞手法。

　　● 一定要联系生活实际思考问题

　　四、 小结。

　　下课之后，请同学们习作。注意想象合理，感情真实。请联系实际进行作文。

　　板书：

　　看漫画写作文

　　口语交际 习作

　　交流漫画内容 想象合理

　　联系生活实际 感情真实

《口语交际·习作四》教案6

　　教学目标

　　１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己想法的习惯。

　　２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自己难忘的事，学会感恩。

　　３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　教学重点

　　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。

　　教学难点

　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　课前准备

　　１、公益广告片段，音乐《丹顶鹤的故事》。

　　２、搜集古今中外让自己感动的故事。

　　教学时间

　　三课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看广告说感动

　　１、师叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是*的情感，让我们终身难忘。

　　２、播放一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看了这则公益广告，你有什么感受？

　　小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

　　３、看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　看了这个片段，你有什么感受？

　　４、小结：多么刻苦的学生，多么孝敬的孩子！他的行为怎能不让我们深受感动呢？

　　二、听故事谈感动

　　１、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说这些故事？

　　２、学生讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”……并说说为什么而感动？

　　３、师：老师也有一个让人感动的故事。

　　配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

　　听了这个故事和音乐，你有什么感受？

　　４、小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。

　　三、说经历话感动

　　１、同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听众被你的故事感动。

　　２、小组交流。

　　３、全班交流。（学生开展口语交际活动，教师适当进行点拨，多作鼓励性点评）

　　４、教师小结：

　　今天大家交流了令自己难忘的事，都被一个个故事感动着。感动是什么？一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮；感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。因为我们善良，所以学会了感动，学会了感恩。同学们，让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！播放音乐《感恩的心》。

　　２、指名学生回答：

　　指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

　　四、读读例文，学习写法

　　１、今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

　　２、听例文《婆婆的“考前综合症”》：

　　这位同学的婆婆为什么得“考前综合症”？他的感受是什么？

　　３、这篇文章在写法上有哪些特点？

　　板书：

　　抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情

　　４、阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。同学们，刚才我们在这篇文章中体会到作者不但注意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写，还巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动。这是我们这次作文要借鉴的方法。

　　五、独立作文妙笔生花

　　学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

　　第三课时

　　一、导入激情

　　导语：上节课同学们用笔记录下了最让自己感动的事，其作文是各有风格。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

　　二、佳作放送

　　导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且非常感人。大家想不想欣赏一下？

　　１、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

　　２、同学观看、倾听并思考：同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？好在哪里？

　　３、学生评析：

　　⑴你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

　　⑵你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

　　⑶这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

　　４、教师小结。

　　三、亮点欣赏

　　１、分享精彩语段：

　　导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

　　２、教师采访展示者和听众，精彩在何处：

　　（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。）

　　四、互评互改

　　导语：欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别人的相比，还存在那些不足，你准备借鉴别人哪些做法。

　　１、结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

　　２、同桌互相修改，互相欣赏。

　　３、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。

　　五、金玉良言

　　１、教师采访通过修改后习作水*进步明显的学生：你有什么成功的经验？

　　２、小结：

　　好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水*在修改中也会得到提高。

　　六、誊抄作文

　　将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或*时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

《口语交际·习作四》教案7

　　学习目标

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

　　教学过程

　　课前准备

　　1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

　　2.搜集*时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

　　第一课时 口语交际

　　引入新课，明确要求

　　◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

　　◆请三位同学阅读一下书上的要求.

　　◆明确要求.

　　说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

　　交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

　　自主选择，分组交流

　　◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

　　◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.

　　◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.

　　全班交流.师生评议

　　◆小组推荐代表在全班交流.

　　◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

　　◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

　　教师总结.提示积累

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

　　第二课时 习作

　　结合口语交际，引入写作

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

　　自主汇报.确定习作内容

　　学生汇报本次习作想写的`是什么.

　　自主习作，教师巡回指导

　　相互修改.完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.

　　第三课时 习作讲评

　　鼓励优点.培养兴趣

　　◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.

　　◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.

　　教师点评.好文欣赏

　　◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

　　◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.

　　◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.

　　小组合作，自己修改

　　自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.

《口语交际·习作四》教案8

　　【教学目的】

　　１、通过交流同学看到的听到的或者经历过的感动的事，训练同学思维的条理性以和语言表达能力，培养同学积极参与，敢于表达自身想法的习惯。

　　２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自身难忘的事，学会感恩。

　　３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　【教学重点】

　　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。

　　【教学难点】

　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　【课前准备】

　　１、公益广告片段，音乐《丹顶鹤的故事》。

　　２、搜集古今中外让自身感动的故事。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、看广告说感动

　　１、师叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是*的情感，让我们终身难忘。

　　２、播放一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看了这则公益广告，你有什么感受？

　　小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，温暖了奶奶衰老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自身的小朋友──感恩。

　　３、看一部电影简介：一个穷苦的同学为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　看了这个片段，你有什么感受？

　　４、小结：多么刻苦的同学，多么孝敬的小朋友！他的行为怎能不让我们深受感动呢？

　　二、听故事谈感动

　　１、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说这些故事？

　　２、同学讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”……并说说为什么而感动？

　　３、师：老师也有一个让人感动的故事。

　　配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

　　听了这个故事和音乐，你有什么感受？

　　４、小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。

　　三、说经历话感动

　　１、同学们，在你的生长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，悔恨过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充溢感情，把事情说清楚，说具体，让听众被你的故事感动。

　　２、小组交流。

　　３、全班交流。（同学开展口语交际活动，教师适当进行点拨，多作鼓励性点评）

　　４、教师小结：

　　今天大家交流了令自身难忘的事，都被一个个故事感动着。感动是什么？一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮；感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯洁而又宽敞。因为我们善良，所以学会了感动，学会了感恩。同学们，让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！播放音乐《感恩的心》。

　　第二课时

　　（习作）

　　一、揭示课题，安排任务

　　１、同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，让自身深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》。

　　２、板书课题。

　　３、读课题。

　　二、审清题意，明确要求

　　１、看了这个题目，你想告诉同学什么？

　　⑴ 从题目看，这是一篇记事的文章

　　⑵ 题目中的“感动”，应把自身的感受最深的局部写详细、写生动。

　　２、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

　　生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

　　３、引导小结，明确范围：

　　生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的资料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真考虑，就能感受到。

　　三、开拓思路，精选题材

　　１、提示问题，打开思路：

　　⑴ 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？

　　⑵ 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

　　⑶ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？

　　⑷ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？

　　⑸ 有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动？

　　……

　　２、指名同学回答：

　　指名同学列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励同学举例子，激发同学作文的兴趣，丰富同学写作内容。

　　四、读读例文，学习写法

　　１、今天老师请来了一位同学，她准备把自身亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

　　２、听例文《婆婆的“考前综合症”》：

　　这位同学的婆婆为什么得“考前综合症”？他的感受是什么？

　　３、这篇文章在写法上有哪些特点？

　　板书：

　　抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情

　　４、阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者发生共鸣。同学们，刚才我们在这篇文章中体会到作者不但注意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写，还巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动。这是我们这次作文要借鉴的方法。

　　五、独立作文 妙笔生花

　　同学独立习作（教师巡视，重点协助习作有困难的同学。）

　　第三课时

　　（习作讲评）

　　一、导入激情

　　导语：上节课同学们用笔记录下了最让自身感动的事，其作文是各有风格。假如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

　　二、佳作放送

　　导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且非常感人。大家想不想欣赏一下？

　　１、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

　　２、同学观看、倾听并考虑：同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？好在哪里？

　　３、同学评析：

　　⑴ 你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

　　⑵ 你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

　　⑶ 这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

　　４、教师小结。

　　三、亮点欣赏

　　１、分享精彩语段：

　　导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比方，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

　　２、教师采访展示者和听众，精彩在何处：

　　（注意鼓励习作困难的同学发言、展示，提高其写作的积极性。）

　　四、互评互改

　　导语：欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所震动。请大家再次回忆最让自身感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自身的文章，跟他人的相比，还存在那些缺乏，你准备借鉴他人哪些做法。

　　１、结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

　　２、同桌互相修改，互相欣赏。

　　３、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自身的感受。

　　五、金玉良言

　　１、教师采访通过修改后习作水*进步明显的同学：你有什么胜利的经验？

　　２、小结：

　　好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不时修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水*在修改中也会得到提高。

　　六、誊抄作文

　　将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或*时阅读的刊物，体验希望与胜利的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

《口语交际·习作四》教案9

　　学习目标

　　1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　课前准备

　　教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

　　教学过程

　　揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]

　　自读提示，明确要求

　　1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。]

　　组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”

　　1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　2．进行组内交流。

　　3．示范带动，交流评价

　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

　　见资料。（略）

　　⑸开展看后感受交流。

　　[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。]

　　组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”

　　1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　3．全班交流，评比“环保精点子”

　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

　　①节约每一张纸。

　　②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　③不使用一次性筷子。

　　④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。]

　　课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

　　[评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]

　　[总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。]

《口语交际·习作四》教案10

　　学习目标

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习.

　　教学过程

　　课前准备

　　1.留心生活中带给自身启示的事情或漫画.

　　2.搜集*时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

　　第一课时口语交际

　　引入新课，明确要求

　　同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们考虑，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧！

　　请三位同学阅读一下书上的要求.

　　明确要求.

　　说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

　　交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自身的启发和协助.

　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自身带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自身体会漫画的含义.

　　自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自身带来启示的一幅漫画.

　　自身根据要求先想一想怎么说，再练一练.

　　在小组内和同学进行交流，他人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自身的问题.

　　全班交流.师生评议

　　小组推荐代表在全班交流.

　　师生评议：不只要评同学说得怎么好，还要说说自身听后受到的启发.

　　教师根据同学发言的不同角度给予不同的提示.

　　教师总结.提示积累

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多考虑.在今后的生活中，我们一定要注意积累和考虑.

　　第二课时习作

　　结合口语交际，引入写作

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

　　自主汇报.确定习作内容

　　同学汇报本次习作想写的是什么.

　　自主习作，教师巡回指导

　　相互修改.完善习作初稿

　　假如课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改.

　　第三课时习作讲评

　　鼓励优点.培养兴趣

　　教师发下习作本，同学阅读批语和自身的习作.

　　请同学说一说自身在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养同学的习作兴趣，为下一步同学自身修改作文，拓展思路.

　　教师点评.好文欣赏

　　教师从优点和缺乏等方面小结本次习作的情况.

　　提出同学的一起问题，在全班进行集体评议、修改.

　　宣读比较优秀的习作，让同学欣赏.

　　小组合作，自身修改

　　自身朗读自身的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自身进行修改.

《口语交际习作四》教案3篇（扩展2）

——《口语交际习作四》教案

《口语交际习作四》教案

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《口语交际习作四》教案 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

《口语交际习作四》教案 1

　　学习目标：

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

　　课前准备：

　　1、 留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

　　2、 搜集*时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

　　教学过程：

　　第一课时：口语交际

　　一、引入新课，明确要求

　　同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

　　请三位同学阅读一下书上的要求。

　　明确要求：

　　说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

　　交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

　　二、自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

　　自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

　　在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

　　三、全班交流.师生评议

　　小组推荐代表在全班交流。

　　师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

　　教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

　　四、教师总结.提示积累

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

　　第二课时 习作

　　一、结合口语交际，引入写作

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写。

　　1、自主汇报，.确定习作内容。

　　学生汇报本次习作想写的是什么。

　　2、自主习作，教师巡回指导。

　　3、相互修改.完善习作初稿。

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三课时：习作讲评

　　一、 鼓励优点，培养兴趣：

　　1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　2、请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　二、 教师点评，好文欣赏：

　　1、教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。

　　2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　3、宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。

　　三、 小组合作，自己修改：

　　自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

《口语交际习作四》教案 2

　　教学目的

　　1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

　　2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。

　　3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。

　　教学重点

　　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。

　　教学难点

　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　教学时间：三课时

　　第一课时 口语交际

　　教学过程

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．听了这首歌你有什么感受？

　　师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是*的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

　　3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

　　二、抛砖引玉

　　1．谈话，拨动“琴弦”

　　同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

　　观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

　　3．学生整理自己的材料。

　　4．小组交流：

　　（1）交流自己感动的事。

　　（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

　　5．全班交流

　　学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）

　　（三）教师总结。

　　第二课时 习作

　　教学目标

　　1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

　　2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。

　　3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。

　　教学重点：

　　学会把事情的经过分几步写具体。

　　教学难点：

　　如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。

　　教学准备：

　　1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。

　　2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，学习例文

　　1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

　　2．听例文《天使就在我的左右》录音：

　　这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？

　　3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。

　　（1）板书：在叙事中抒情

　　（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

　　（3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。

　　二、启发谈话，揭示课题

　　1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》

　　2．板书课题

　　3．读课题

　　三、审清题意，明确要求

　　1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（① 从题目看，这是一篇记事的文章；② 题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）

　　2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

　　生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

　　3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

　　四、指导选材、拓展思路

　　1．提示问题，打开思路

　　① 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？

　　② 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

　　③ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？

　　④ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？

　　⑤ 有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？

　　……

　　2．指名学生回答

　　指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

　　五、提出要求、独立试写

　　1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？

　　我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）

　　板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动

　　2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

　　3．按这次习作的重点讲评。

《口语交际习作四》教案 3

　　教学目标

　　１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己想法的习惯。

　　２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自己难忘的事，学会感恩。

　　３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　教学重点

　　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。

　　教学难点

　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　课前准备

　　１、公益广告片段，音乐《丹顶鹤的故事》。

　　２、搜集古今中外让自己感动的故事。

　　教学时间

　　三课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看广告说感动

　　１、师叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是*的情感，让我们终身难忘。

　　２、播放一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看了这则公益广告，你有什么感受？

　　小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

　　３、看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　看了这个片段，你有什么感受？

　　４、小结：多么刻苦的学生，多么孝敬的孩子！他的行为怎能不让我们深受感动呢？

　　二、听故事谈感动

　　１、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说这些故事？

　　２、学生讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”……并说说为什么而感动？

　　３、师：老师也有一个让人感动的故事。

　　配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

　　听了这个故事和音乐，你有什么感受？

　　４、小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。

　　三、说经历话感动

　　１、同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听众被你的故事感动。

　　２、小组交流。

　　３、全班交流。（学生开展口语交际活动，教师适当进行点拨，多作鼓励性点评）

　　４、教师小结：

　　今天大家交流了令自己难忘的事，都被一个个故事感动着。感动是什么？一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮；感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。因为我们善良，所以学会了感动，学会了感恩。同学们，让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！播放音乐《感恩的心》。

　　２、指名学生回答：

　　指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

　　四、读读例文，学习写法

　　１、今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

　　２、听例文《婆婆的“考前综合症”》：

　　这位同学的婆婆为什么得“考前综合症”？他的感受是什么？

　　３、这篇文章在写法上有哪些特点？

　　板书：

　　抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情

　　４、阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。同学们，刚才我们在这篇文章中体会到作者不但注意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写，还巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动。这是我们这次作文要借鉴的方法。

　　五、独立作文妙笔生花

　　学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

　　第三课时

　　一、导入激情

　　导语：上节课同学们用笔记录下了最让自己感动的事，其作文是各有风格。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

　　二、佳作放送

　　导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且非常感人。大家想不想欣赏一下？

　　１、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

　　２、同学观看、倾听并思考：同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？好在哪里？

　　３、学生评析：

　　⑴你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

　　⑵你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

　　⑶这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

　　４、教师小结。

　　三、亮点欣赏

　　１、分享精彩语段：

　　导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

　　２、教师采访展示者和听众，精彩在何处：

　　（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。）

　　四、互评互改

　　导语：欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别人的相比，还存在那些不足，你准备借鉴别人哪些做法。

　　１、结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

　　２、同桌互相修改，互相欣赏。

　　３、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。

　　五、金玉良言

　　１、教师采访通过修改后习作水*进步明显的学生：你有什么成功的经验？

　　２、小结：

　　好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水*在修改中也会得到提高。

　　六、誊抄作文

　　将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或*时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

《口语交际习作四》教案 4

　　学习目标

　　1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，维护环境的问题。

　　3．通过口语交际，增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　课前准备

　　教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　同学：准备自身收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

　　教学过程

　　揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，维护环境的问题。

　　[评：唤起同学对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]

　　自读提示，明确要求

　　1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2．师生一起确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，同学的审题能力得到了提高。]

　　组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”

　　1．同学按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合同学收集的资料进行交流。

　　2．进行组内交流。

　　3．示范带动，交流评价

　　⑴每一组优秀一名同学向全班汇报。

　　⑵将同学收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）

　　⑸开展看后感受交流。

　　[评：合作学习，资源共享，更多的同学参与交流。同学根据表达需要对资料进行加工，处置信息的能力也得到了培养。]

　　组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”

　　1．同学展开积极讨论，认真听取他人的意见。

　　2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　3．全班交流，评比“环保精点子”

　　⑴每一组优秀一名同学向全班汇报。

　　⑵将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

　　①节约每一张纸。

　　②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　③不使用一次性筷子。

　　④节约每一滴水，维护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　4．结合生活实际，引导同学对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　[评：“精点子”的评比，着眼实际，对同学环保意识的培养有积极的意义。]

　　课外延伸

　　请留心观察自身周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

　　[评：引导同学走向生活，将环境维护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]

　　[总评：本次口语交际的重点是引导同学结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、维护环境的问题，具有较强的实际意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让同学的口语表达更规范。]

《口语交际习作四》教案 5

　　学习目标

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

　　教学过程

　　课前准备

　　1。留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

　　2。搜集*时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

　　第一课时

　　口语交际

　　引入新课，明确要求

　　同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

　　请三位同学阅读一下书上的要求。

　　明确要求。

　　说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

　　交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

　　自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

　　自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

　　在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

　　全班交流。师生评议

　　小组推荐代表在全班交流。

　　师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

　　教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

　　教师总结。提示积累

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

　　第二课时

　　习作

　　结合口语交际，引入写作

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。

　　自主汇报。确定习作内容

　　学生汇报本次习作想写的是什么。

　　自主习作，教师巡回指导

　　相互修改。完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三课时

　　习作讲评

　　鼓励优点。培养兴趣

　　教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　教师点评。好文欣赏

　　教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。

　　提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。

　　小组合作，自己修改

　　自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

《口语交际习作四》教案 6

　　【学习目标】

　　通过口语交际，明白珍惜资源，维护环境的重要性。能从身边的小事做起，做到合理使用资源。

　　能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自身的看法，写建议书。

　　观察漫画，理解漫画告诉我们的深刻含义，编成故事。

　　【课前准备】

　　查阅地球上各种资源的现状。

　　【教学准备】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、明确交际主题

　　二、谈话导入

　　这单元我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》，《青山不老》四篇课文，相信你们对如何珍惜资源，维护环境的话题有很多话想说，今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。

　　三、单元回顾

　　进一步感受感受人类的生存与周围环境的密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。

　　四、了解资源现状

　　学生交流查找到的各种资源实际情况，并让学生说说自身的感受，认识到在生活中的确存在着各种浪费资源，污染环境，破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源，维护环境的意识。

　　五、结合生活实际讨论两个话题

　　１、为什么要珍惜资源。

　　２、怎样珍惜资源。在珍惜资源方面，可以提出：节约每一张纸；在需要传达问候和祝福的时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子等。

　　六、根据学生的讨论交流，评比“环保建议金点子”

　　第二课时习作指导

　　写建议书

　　一、故事导入，引趣激情

　　今天，老师先给大家讲一个故事：故事的主人公是一位普通而又特别的人物，他叫马弘毅。说他普通，是因为他不做什么官，不做什么长，是一个**经常的北京百姓；说他特别，是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”，是荣获这种称赞的天下第一人。他曾向国家决策层提出１００多项建议。如建南极考察站，普和９年义务教育，农民社会安全等。听完这个故事你有何感受？

　　你看，一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。其实，只要处处留心，善于观察善于考虑，谁都能提出好建议。假如把好建议写成文，就叫“建议书”。

　　二、写建议书的格式

　　标题：“建议书”，写在第一行的中间，有的还可以写上所建议的内容，说明是关于什么问题的建议，如例文。

　　称谓：换行顶格，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议。

　　建议的具体内容：内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先说明提出建议的原因，理由以和自身的目的，想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际动身，考虑你的建议的合理性，为采用你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。最后谨慎虚心地提出自身希望采用的想法。

　　落款：落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名，并署上成文日期。

　　三、结合《珍惜资源》的口语交际课的讨论结果具体指导

　　１、这节课，我们就围绕《珍惜资源》这一话题，学写《建议书》。比一比，谁的建议最好，表达得最恰切。这建议书谁都没写过，但我相信，谁都能写好。

　　２、选择自身感受最深或最想改变的一种生活现象，如污水，噪音，废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物，堆积如山的一次性木筷，哗哗流淌的自来水。和同学展开讨论，分析发生这现象的原因。然后提出解决这方面问题的建设性意见，使有关部门或个人对存在的问题有清楚的认识和了解。写的时候，可以引用收集到的各种资料。

　　３、明确写建议书的要求：

　　明确：将自身建议的具体内容，采取的措施，方法，步骤一一列出，要针对某一具体问题。

　　可行：掌握好分寸，实事求是，不提过高要求，所提的建议经过努力必需是可以实现的。

　　精炼；语言准确，短小精悍。

　　四、练写建议书，师巡视指导

　　习作评议，组织学生先在小组内读一读，评一评，然后全班进行交流评议，在此基础上引导学生互相修改。

　　第三课时

　　看漫画写感受

　　一、什么是漫画

　　画家从生活中取材，通过夸张，比喻，象征等手法，来批评，讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

　　二、漫画与一般故事性图画的区别

　　看漫画写感受不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自身的理解和感受。

　　出示教材７２页漫画，引导学生看懂图意，体会作者的用意。

　　说说这幅漫画的地点在哪儿？有哪些人和物？他们在干什么事情呢？之间有何关系？

　　如何理解“这段木头里一定虫”“讨论”“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里。

　　作者意在讽刺那些不懂得保护树木，不懂得环境维护的“脑袋有虫”的人。让学生懂得只有少一些砍伐，破坏，多一些维护，扶植，才干确保人类家园的葱绿和长存，才干与周围环境坚持和谐。

　　三、完整地说说整幅漫画的内容

　　选择自身喜欢的环境维护方面的漫画，课上也要给他们说图意的机会，并在习作中注意个别指导。

　　四、编写故事

　　１、根据书上的漫画或自身选的漫画，编写一个故事：

　　要求：展开合理想象，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。

　　正确，具体表达漫画的中心思想。

　　在故事描写中表达自身的看法。

　　２、开始习作，教师巡视辅导。

　　第四课时

　　习作讲评

　　一、学生继续习作

　　教师在巡视指导中明确学生写作中的优点和缺乏。

　　二、指导修改

　　出示四篇典型的习作（写得好的和存在许多缺乏的各两篇）分别让学生读，读后评议，说说这位同学的习作中写得好和写得不好的地方，简单说说原因。对于一些普遍的问题，教师可以通过实物投影结合一些作文修改技巧进行具体的指导。

　　三、读自身的习作，认真修改，抄正作文

《口语交际习作四》教案 7

　　第一课时

　　口语交际

　　〖学习目标

　　１、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　２、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　３、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　〖课前准备

　　１、教师：

　　准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　２、学生：

　　准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

　　〖教学过程

　　一、揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

　　（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　二、自读提示，明确要求

　　１、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　２、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：

　　⑴ 学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　⑵ 进行组内交流。

　　⑶ 示范带动，交流评价：

　　① 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　② 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　③ 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　④ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

　　⑤ 开展看后感受交流。

　　组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：

　　⑴ 学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　⑵ 注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　⑶ 全班交流，评比“环保精点子”：

　　① 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　② 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：

　　Ａ、节约每一张纸。

　　Ｂ、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　Ｃ、不使用一次性筷子。

　　Ｄ、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　Ｅ、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　⑷ 结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　三、课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

　　第一、二课时指导习作

　　写建议书

　　〖课前准备

　　通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

　　〖学习过程

　　一、谈话导入，引起思考

　　１、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

　　２、谈话：

　　是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

　　全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

　　３、小结并交代任务：

　　这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：

　　建议书

　　二、明确要求，交流建议

　　１、学生自己读题，明确要求。

　　２、建议书有内容是什么？

　　（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）

　　３、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

　　⑴ 先写清楚存在的问题。

　　⑵ 再说明产生的原因。

　　⑶ 最后提出解决的问题的建议。

　　４、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。

　　５、咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？

　　（引导学生着重从格式上谈。）

　　建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

　　三、试写初稿，进行修改

　　１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　２、学生完成初稿，进行自我修改。

　　看图写话

　　〖课前准备

　　了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。

　　〖学习过程

　　一、看图激趣

　　１、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

　　２、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

　　小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？

　　（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。）

　　二、引导看图，明白图意

　　１、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

　　２、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

　　３、咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

　　４、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

　　三、审题，明确写作要求

　　１、学生读题，明确题意：

　　本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

　　２、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

　　四、试写初稿

　　表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　习作要求：（投影出示）

　　１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　２、学生完成初稿，进行自我修改。

　　３、组内互读互改。

　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三、四课时

　　修改评议

　　一、指导学生自己修改

　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题。

　　第一遍：找出错别字，并修改。

　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

　　二、小组合作评改

　　同桌交换作文，小声读。

　　第一遍：勾出写得优美的词句。

　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

　　三、朗读赏析，交流评议

　　１、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

　　２、学生交流评议。

　　３、教师点评：

　　特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

　　四、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　五、鼓励优点，培养兴趣

　　１、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　２、请学生展示自己在本次习作中的优点：

　　表达准确的词语，语言优美的`句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教师点评，好文欣赏

　　１、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　２、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　３、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

《口语交际习作四》教案 8

　　【教学目的】

　　１、通过交流同学看到的听到的或者经历过的感动的事，训练同学思维的条理性以和语言表达能力，培养同学积极参与，敢于表达自身想法的习惯。

　　２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自身难忘的事，学会感恩。

　　３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　【教学重点】

　　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。

　　【教学难点】

　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　【课前准备】

　　１、公益广告片段，音乐《丹顶鹤的故事》。

　　２、搜集古今中外让自身感动的故事。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、看广告说感动

　　１、师叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是*的情感，让我们终身难忘。

　　２、播放一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看了这则公益广告，你有什么感受？

　　小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，温暖了奶奶衰老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自身的小朋友──感恩。

　　３、看一部电影简介：一个穷苦的同学为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　看了这个片段，你有什么感受？

　　４、小结：多么刻苦的同学，多么孝敬的小朋友！他的行为怎能不让我们深受感动呢？

　　二、听故事谈感动

　　１、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说这些故事？

　　２、同学讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”……并说说为什么而感动？

　　３、师：老师也有一个让人感动的故事。

　　配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

　　听了这个故事和音乐，你有什么感受？

　　４、小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。

　　三、说经历话感动

　　１、同学们，在你的生长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，悔恨过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充溢感情，把事情说清楚，说具体，让听众被你的故事感动。

　　２、小组交流。

　　３、全班交流。（同学开展口语交际活动，教师适当进行点拨，多作鼓励性点评）

　　４、教师小结：

　　今天大家交流了令自身难忘的事，都被一个个故事感动着。感动是什么？一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮；感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯洁而又宽敞。因为我们善良，所以学会了感动，学会了感恩。同学们，让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！播放音乐《感恩的心》。

　　第二课时

　　（习作）

　　一、揭示课题，安排任务

　　１、同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，让自身深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》。

　　２、板书课题。

　　３、读课题。

　　二、审清题意，明确要求

　　１、看了这个题目，你想告诉同学什么？

　　⑴ 从题目看，这是一篇记事的文章

　　⑵ 题目中的“感动”，应把自身的感受最深的局部写详细、写生动。

　　２、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

　　生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

　　３、引导小结，明确范围：

　　生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的资料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真考虑，就能感受到。

　　三、开拓思路，精选题材

　　１、提示问题，打开思路：

　　⑴ 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？

　　⑵ 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

　　⑶ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？

　　⑷ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？

　　⑸ 有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动？

　　……

　　２、指名同学回答：

　　指名同学列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励同学举例子，激发同学作文的兴趣，丰富同学写作内容。

　　四、读读例文，学习写法

　　１、今天老师请来了一位同学，她准备把自身亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

　　２、听例文《婆婆的“考前综合症”》：

　　这位同学的婆婆为什么得“考前综合症”？他的感受是什么？

　　３、这篇文章在写法上有哪些特点？

　　板书：

　　抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情

　　４、阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者发生共鸣。同学们，刚才我们在这篇文章中体会到作者不但注意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写，还巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动。这是我们这次作文要借鉴的方法。

　　五、独立作文 妙笔生花

　　同学独立习作（教师巡视，重点协助习作有困难的同学。）

　　第三课时

　　（习作讲评）

　　一、导入激情

　　导语：上节课同学们用笔记录下了最让自身感动的事，其作文是各有风格。假如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

　　二、佳作放送

　　导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且非常感人。大家想不想欣赏一下？

　　１、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

　　２、同学观看、倾听并考虑：同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？好在哪里？

　　３、同学评析：

　　⑴ 你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

　　⑵ 你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

　　⑶ 这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

　　４、教师小结。

　　三、亮点欣赏

　　１、分享精彩语段：

　　导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比方，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

　　２、教师采访展示者和听众，精彩在何处：

　　（注意鼓励习作困难的同学发言、展示，提高其写作的积极性。）

　　四、互评互改

　　导语：欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所震动。请大家再次回忆最让自身感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自身的文章，跟他人的相比，还存在那些缺乏，你准备借鉴他人哪些做法。

　　１、结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

　　２、同桌互相修改，互相欣赏。

　　３、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自身的感受。

　　五、金玉良言

　　１、教师采访通过修改后习作水*进步明显的同学：你有什么胜利的经验？

　　２、小结：

　　好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不时修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水*在修改中也会得到提高。

　　六、誊抄作文

　　将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或*时阅读的刊物，体验希望与胜利的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

《口语交际习作四》教案 9

　　学习目标

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

　　教学过程

　　课前准备

　　1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

　　2.搜集*时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

　　第一课时 口语交际

　　引入新课，明确要求

　　◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

　　◆请三位同学阅读一下书上的要求.

　　◆明确要求.

　　说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

　　交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

　　自主选择，分组交流

　　◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

　　◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.

　　◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.

　　全班交流.师生评议

　　◆小组推荐代表在全班交流.

　　◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

　　◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

　　教师总结.提示积累

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

　　第二课时 习作

　　结合口语交际，引入写作

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

　　自主汇报.确定习作内容

　　学生汇报本次习作想写的是什么.

　　自主习作，教师巡回指导

　　相互修改.完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.

　　第三课时 习作讲评

　　鼓励优点.培养兴趣

　　◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.

　　◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.

　　教师点评.好文欣赏

　　◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

　　◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.

　　◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.

　　小组合作，自己修改

　　自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.

《口语交际习作四》教案 10

　　学习目标

　　1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

　　2.培养同学积极参与，敢于表达自身的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

　　3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

　　课前准备

　　1.“洗脚”公益广告片段的课件。

　　2.本单元中四篇文章的插图。

　　3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

　　4.搜集古今中外让自身感动的故事。

　　课时布置

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时（口语交际）

　　一、激情引入，交流感受

　　播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶衰老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自身的小朋友──感恩。

　　看了这则公益广告，你有什么感受？

　　二、开拓视野，感受“感动”

　　像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

　　1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

　　2.随机设问：你为什么而感动？

　　3.不只俺国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

　　4.不只有许多感动的故事，俺们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

　　5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

　　听了这个故事和音乐，你有什么感受？

　　6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

　　再听刘翔获冠时响起的*声。同学们，当俺们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

　　7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为俺们善良，所以俺们学会了感动，学会了感恩。

　　三、互动交流，重温“感动”

　　1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自身感动的事呢？

　　指名说话。

　　一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导同学说最感动的地方，说清感动的原因。

　　2.组织小组进行“感动20xx”竞赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导同学拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

　　3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

　　第二课时（习作指导）

　　一、独立撰写，巡视指导

　　1.导语：同学们，老师和你们一起分享自身亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是俺无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。

　　2.生练习，教师巡视。

　　二、指导写作

　　1.交流写作：请同学把自身写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

　　2.按方法、小组评改。

　　三、完成习作

　　1.把这篇文章全部写下来。题目自定。

　　2.教师巡视指导。

　　（杭州市滨江区长河小学 华丽）

　　第三课时（习作讲评）

　　一、导入

　　1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自身感动的事。假如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

　　2.一起回忆这篇习作的要求。

　　二、分享语段，体会写法

　　1.分享精彩语段。

　　导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自身先练习读一读。

　　2.教师采访展示者和听众，精彩在何处。

　　（注意鼓励习作困难的同学发言、展示，提高其写作的积极性。）

　　三、优秀赏析，渗透评改

　　导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。

　　1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并考虑。

　　（同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？

　　2.倾听评析。

　　（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

　　（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

　　（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

　　3.小结优点。

　　四、互评互改，不时提高

　　1.结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

　　导语：每一个人生长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自身感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。

　　自身动笔进行修改。

　　2.四人小组修改片段，再次交流分享。

　　3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自身的感受。

　　五、回顾过程，总结全课

　　教师采访通过修改后习作水*进步明显的同学：你有什么胜利的经验？

　　小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不时修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。

　　六、作业

　　将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或*时阅读的刊物，体验希望与胜利的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

《口语交际习作四》教案 11

　　学习目标：

　　1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事、名言警句或漫画,选择一个进行表达练习。

　　2、让每一个学生在通过合作学习、汇报交流、课堂互动中，体验到学习带来的喜悦，培养学生口语交际的兴趣和习作的能力。

　　课前准备：

　　1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

　　2.搜集*时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

　　教学过程 ：

　　第一课时口语交际

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入交际话题。

　　生活是一本永远也读不完，永远也读不够的书。在我们的日常生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！

　　2、引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标

　　（1）说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

　　（2）交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么内容，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

　　（3)介绍一幅漫画的形式，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

　　(4)结合本次口语交际，展示自己的学习成果。

　　（学生自由选择一个进行准备交流）

　　二、展示 学习成果

　　1、自主选择，小组内交流

　　（1）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

　　（2）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

　　（小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示 ）

　　2、全班交流展示 ，师生评议。

　　（1）小组推荐代表在全班交流.

　　（2）师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

　　（3）教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

　　3、教师总结，提示积累。

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

　　第二课时 习作

　　一、提出习作目标

　　1、结合口语交际，引入写作。

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

　　2、提出习作目标

　　（1）确定习作内容，如：一本好书，一张照片，一次活动，一句格言，一幅漫画……给你什么启示。

　　（2）给文章定一个好题目。

　　（3）明确习作的要求：一要写清事实，记事要写清过程；二要写明白从中得到的启示。

　　（4）先写一写精彩的片断。

　　（5）结合本次习作，展示习作成果。

　　二、展示学习成果

　　（一）小组内交流习作成课

　　1、小组内互改。

　　2、小组内汇报评议。

　　3、自我修改。

　　（二）全班交流习作成果。

　　1、学习自由展示。（要有学困生、中等生、优等生的习作展示）

　　2、师生倾听、评议。

　　3、自主修改完善。

　　三、作业

　　千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后再三修改自己的片断，然后再写完整作文。

《口语交际习作四》教案 12

　　学习目标

　　1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　课前准备

　　教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

　　教学过程

　　揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]

　　自读提示，明确要求

　　1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。]

　　组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”

　　1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　2．进行组内交流。

　　3．示范带动，交流评价

　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

　　见资料。（略）

　　⑸开展看后感受交流。

　　[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。]

　　组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”

　　1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　3．全班交流，评比“环保精点子”

　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

　　①节约每一张纸。

　　②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　③不使用一次性筷子。

　　④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。]

　　课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

　　[评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]

　　[总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。]

《口语交际习作四》教案 13

　　第一、二课时指导习作

　　A案 写建议书

　　课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

　　一、谈话导入，引起思考

　　1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

　　2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

　　全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

　　3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书

　　二、明确要求，交流建议

　　1．学生自己读题，明确要求。

　　2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）

　　3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

　　1）先写清楚存在的问题

　　2）再说明产生的原因

　　3）最后提出解决的问题的建议

　　4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。

　　5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）

　　建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

　　三、试写初稿，进行修改

　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。

　　B案 看图写话

　　课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

　　一、看图激趣

　　1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

　　2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

　　小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

　　二、引导看图，明白图意

　　1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

　　2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

　　3．咱们来关注这句话：这段木头里一定有虫，到底虫是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

　　4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

　　三、审题，明确写作要求

　　1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

　　2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

　　四、试写初稿

　　表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　习作要求：（投影出示）

　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。

　　（3）组内互读互改。

　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三、四课时 修改评议

　　一、指导学生自己修改

　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

　　第一遍：找出错别字，并修改；

　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

　　二、小组合作评改

　　同桌交换作文，小声读。

　　第一遍：勾出写得优美的词句；

　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

　　三、朗读赏析，交流评议

　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

　　（2）学生交流评议。

　　（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

　　四、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　五、鼓励优点，培养兴趣

　　1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教师点评，好文欣赏

　　①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

《口语交际习作四》教案 14

　　【习作内容】

　　在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得还有其他的品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

　　在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神表现出来。内容要具体，语句要通顺，写完以后要认真修改。

　　【教学目标】

　　1、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情。

　　2、能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神。内容具体，语言通顺。

　　3、写完后要认真修改。

　　【教学重点】

　　能通过生活中的具体事例，来表现人物的优秀品质。

　　一、走进何圆的故事，引发敬佩之情。

　　1、同学们，505班有个叫“何圆”的同学，大家应该都不陌生吧，就在两年前，她身患白血病，让我们来看看她是怎样面对病魔的。

　　病床上，何圆静静地躺着，脸色苍白，一次次的化疗使得这个原本活泼可爱的小女孩变得异常憔悴。她还这么年轻，为什么命运却要她经受这般痛苦的折磨!每次打针，她从来都不皱一下眉头，就算是长长的针穿透她的骨髓，她也咬紧牙关不吭出声来。母亲每次都痛心地不住抽泣，而何圆却微笑着说：“没事的，妈妈，我会很快好起来的。我还要回到学校和同学们一起上课、一起玩耍呢!”……2、听完她的故事，你想说什么?(多么坚强、多么乐观的孩子呀!)

　　二、打开思路，聊聊身边敬佩的人。

　　1、何园面对病魔的坚强、乐观令人敬佩，其实在我们身边还有许多*凡的人值得我们敬佩，他们有的乐于助人，有的勇敢坚强，有的诚实守信，有的拾金不昧，有的认真刻苦，有的无私奉献……请你回忆一下，你身边有没有值得你敬佩的人呢?敬佩他的什么品质?举个事例来说说看。

　　【优秀品质：乐于助人、孝顺、勤俭节约、信守诺言、勇敢、拾金不昧、尊重他人、宽容、认真刻苦、严以律己，宽以待人、与人为善、责任心强、一丝不苟、谦虚、先人后己……】

　　2、让我们交流一下。

　　【语言表达有困难的要帮助，有错误的要纠正，看事例是否围绕品质】

　　三、范文引路，指导写具体的方法。

　　1、这节课的习作内容就是：我敬佩的一个人。(板书)

　　老师这里有我们班一位同学写的前后两次习作。他敬佩的是跑步比赛中孙彪同学顽强拼搏的精神。我们来看一看。

　　(出示范文，指名一学生读第一次习作，我们再来看一看他的第二次习作，师读。)

　　只听“砰”的一声枪响，运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学鼓足了劲跑在队伍的最前面，一圈过后，他已经遥遥领先。正当我们为即将到来的胜利呐喊时，孙彪却一个趔趄摔倒在地上。眼看着后面的同学一个个超过了他，我们的心提到了嗓子眼。这时，只见孙彪艰难地爬了起来，一步一瘸地继续向前跑。一步，两步……近了，近了……他坚强地跑到了终点。同学们围上去，直夸孙彪好样的。

　　只听“砰”的一声枪响，运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学跑在队伍的最前面，他撒开双腿，紧握双拳，咬紧牙关，目视前方，一张小脸崩得紧紧的。一圈过后，他已经遥遥领先。胜利就在眼前，我们拉拉队员们大声高呼：“孙彪，加油!孙彪必胜!”听到我们的呼声，孙彪鼓足了劲作最后的冲刺。突然，只听“哎哟”一声，他左腿一软，一个趔趄跌倒在了地上。天哪!孙彪，你没事吧?快起来呀!我们都为他捏了一把汗。眼看着后面的同学一个个“嗖嗖”地超过了他，我们的心提到了嗓子眼。这时，只见孙彪紧皱着眉头，艰难地爬了起来，一步一瘸地继续向前跑。他跑得很慢，我们似乎能感觉到他腿伤带来的阵阵疼痛。一步，两步……近了，近了……他坚强地跑到了终点。同学们围上去，激动地说：“孙彪，你真是好样的!虽然你没有取得比赛的胜利，但是你顽强拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人。你是咱们班的英雄!”

　　2、你有什么发现?(第二次习作写得比第一次具体)

　　3、那么我们来看一看怎样才能把一件事写具体。板书：写具体指名说。

　　“他撒开双腿，紧握双拳，咬紧牙关，目视前方，一张小脸崩得紧紧的。”

　　师：是的，抓住动作描写能把一件事写具体。 (板书：动作)

　　“天哪!孙彪，你没事吧?快起来呀!”

　　师：这里的语言描写把同学们看到孙彪摔倒后紧张的心情写出来了。(心理活动)

　　“紧皱着眉头”

　　师：恰当地运用神态描写，可以表现人物的内心，使文章更具体。“紧皱着眉头”写出了孙彪跌倒后爬起来的艰难，刻画出了他顽强拼搏的精神。(神态)

　　“同学们围上去，激动地说：“孙彪，你真是好样的!虽然你没有取得比赛的胜利，但是你顽强拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人。你是咱们班的英雄!”

　　师：从同学们的语言中，表达了大家对孙彪的敬佩之情。(语言)

　　3、你看，加上动作、神态、语言、心理活动等方面的描写，文章就更具体了。

　　4、接下来，就请你写下最能体现你敬佩的人品质的一件事情，不写开头和结尾，把这件事写具体。(学生静心写作)

　　四、展示习作，师生互评。

　　1、呈现第一份学生习作。(选描写不是很具体的)

　　(1)学生上台读自己的习作。

　　(2)看看他有没有把这件事写具体?

　　A.抓住什么描写，写出了什么?

　　B.给他提个建议，那里可以加上什么描写，老师用红笔做标记。

　　C.指出错别字、标点、语句不够通顺的地方。

　　2、呈现第二份学生习作。(选写得比较具体的)

　　你觉得他哪里写得比较好?给他提个建议。

　　五、修改习作，展示交流。

　　1、同学们“文章不厌百回改”，我们的习作正是在不断的修改过程中，变得更加具体。接下来，请大家合理运用这些描写方法认真修改自己的习作。(学生动笔修改，教师巡视)

　　2、反馈：(上台展示修改后的习作，读出来)

　　当学生读到经过修改的内容时，提问：你为什么这样改?

　　(你加入了……描写，写出了…… /使这里的描写更具体了)

　　六、总结。

　　这节课，我们通过具体的一件事写出了心中敬佩的人，同时，我们也学会了运用(指板书)语言、动作、神态、心理活动等方面的描写来刻画人物形象，使文章更加具体。

　　回去后，请同学们继续修改自己的作文，并加上开头和结尾，这样就是一篇完整的习作《我敬佩的一个人》了。今天的课到此结束，下课。

《口语交际习作四》教案 15

　　【设计理念】

　　增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。知道应该投身环保，关爱家园。

　　【教学目标】

　　1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关，密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　【课前准备】

　　1、教师：

　　准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　2、学生：

　　准备自己收集到的关于环境污染，资源浪费，破坏家园的不良行为

　　【教学流程】

　　一、揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

　　(可针对一课，也可针对整个单元谈感受。)

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关，密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　二、自读提示，明确要求

　　1、自读“口语交际·习作四”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　三、组内交流讨论

　　“为什么要珍惜资源”：

　　1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　2、进行组内交流。

　　3、示范带动，交流评价：

　　⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵ 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　⑶ 评议：

　　对向全班交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　⑷ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

　　⑸ 开展看后感受交流。

　　“怎样珍惜资源”：

　　1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　3、全班交流，评比“环保精点子”：

　　⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵ 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

　　① 节约每一张纸。

　　② 在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　③ 不使用一次性筷子。

　　④ 节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤ 不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　4、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　四、课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费，随意破坏的行为该如何制止。

　　一、谈话导入，观赏漫画

　　师：你们喜欢漫画吗?

　　生：喜欢。

　　师：为什么喜欢?

　　生：好玩

　　生：有趣

　　生：能给我们带来快乐

　　生：幽默

　　生：……

　　师：是啊，漫画很幽默、风趣，能给我们带来快乐。今天老师也带来了一组漫画，一起来欣赏下。

　　师：现在我来当记者采访下你们。xx，你从中发现了什么?

　　生：我发现这几幅漫画都是关于环境保护的。

　　生：我发现这几幅漫画都是反映人们不爱护环境的。

　　师：是啊，你们的眼睛很尖锐。那么，你看后心情怎么样?

　　生：漫画很有意思，不过我的心情很沉重。

　　生：我很气愤，他们怎么可以这样破坏环境!

　　师：是啊，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。漫画的特点就是通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。(课件出示)

　　二、描述画面说内容

　　师：咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?(生观察，师板书：赏漫画)

　　师：谁来描述下画面?

　　生：漫画上画了一个人，他在树林里砍树，有只啄木鸟在啄他的脑袋，还说这段木头里一定有虫。

　　师：你用很简洁的语言描述了画面的内容。那么谁能添油加醋的说说?比如这个人的外貌怎么样?啄木鸟说话时的心情如何?

　　生：这是一片茂盛的树林，有个长着榆木脑袋的人他挥舞着斧头在坎树，一只啄木鸟停在他的肩上，奋力的啄他的榆木脑袋，愤怒的说：“这段木头里一定有虫。”

　　师：好一个榆木脑袋，形象的点出了此人的不开窍。还有谁能更细致入微的观察，展开合理的想象，说说这幅漫画。

　　生：在一片郁郁葱葱的森林里，有个长着榆木脑袋的伐木工人，他嘴里叼着烟，挥舞着手中的斧头向一个参天大树奋力的砍去。他的身后只剩下一个个矮小的树桩了。一只啄木鸟停在他的肩膀上，眼睛睁得滴溜圆，奋力的啄他的榆木脑袋，愤怒的说：“这段木头里一定有虫，我要把它啄出来。”

　　师：不仅观察得细致，词语也用的很生动。

　　师：那么作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?同桌间讨论下。

　　生：这幅画是想揭露那些滥砍滥伐的人，他们只顾自己的利益，破坏生态环境。

　　生：这幅画想要批评那些利益熏心的人，呼吁大家要xx这些人，保护树木，保护生态环境。

　　师：你的悟性真高!你是从画中的哪里悟到的呢?

　　生：我从啄木鸟的话看出来的，画家的意思就是要我们xx这样的人。

　　师：你真是画家的知音啊。啄木鸟说：“这段木头里一定有虫。”你认为是什么虫呢?

　　生：是金钱虫。伐木工人肯定只想拿树卖钱，利益熏心，没有环保意识，就是因为这只金钱虫作怪。

　　师：一针见血的说出了问题的结症。还有不同的想法吗?联系实际来谈谈。

　　生：我觉得是只贪婪虫。因为这只虫，是伐木工人坎了一棵又一棵的参天大树。

　　生：我觉得是只糊涂虫。伐木工人只知道树木能够卖钱，不知道树木能够涵养水源，进化空气，塞特凯达斯瀑布的枯竭就是因为*的树木被滥砍乱伐，他实在是糊涂啊!

　　生：我觉得画家要讽刺的不单单是这位伐木工人，他要讽刺的是所有破坏环境的人。

　　师：你把漫画的寓意升华了!

　　三、明确写作要求

　　师：赏完了漫画，我们就要把它写成文。板书：写作文

　　师：翻开课本72页，看看本次习作有哪些要求?生读。

　　师生归纳：

　　1.根据漫画写感受

　　2.借助漫画编故事

　　3.也可写其他的环保漫画

　　四、成文，交流评价

　　1.找出上、中、下不同水*的文章，让生读，其他学生评价遣词造句上，谋篇布局上有哪些值得借鉴的，不足的。

　　2.当当啄木鸟找出错别字

《口语交际习作四》教案3篇（扩展3）

——《口语交际·习作四》优秀教案

《口语交际·习作四》优秀教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《口语交际·习作四》优秀教案，欢迎大家分享。

《口语交际·习作四》优秀教案1

　　【学习目标】

　　通过口语交际，明白珍惜资源，维护环境的重要性。能从身边的小事做起，做到合理使用资源。

　　能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自身的看法，写建议书。

　　观察漫画，理解漫画告诉我们的深刻含义，编成故事。

　　【课前准备】

　　查阅地球上各种资源的现状。

　　【教学准备】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、明确交际主题

　　二、谈话导入

　　这单元我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》，《青山不老》四篇课文，相信你们对如何珍惜资源，维护环境的话题有很多话想说，今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。

　　三、单元回顾

　　进一步感受感受人类的生存与周围环境的密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。

　　四、了解资源现状

　　学生交流查找到的各种资源实际情况，并让学生说说自身的感受，认识到在生活中的确存在着各种浪费资源，污染环境，破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源，维护环境的意识。

　　五、结合生活实际讨论两个话题

　　１、为什么要珍惜资源。

　　２、怎样珍惜资源。在珍惜资源方面，可以提出：节约每一张纸；在需要传达问候和祝福的时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子等。

　　六、根据学生的讨论交流，评比“环保建议金点子”

　　第二课时习作指导

　　写建议书

　　一、故事导入，引趣激情

　　今天，老师先给大家讲一个故事：故事的主人公是一位普通而又特别的人物，他叫马弘毅。说他普通，是因为他不做什么官，不做什么长，是一个**经常的北京百姓；说他特别，是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”，是荣获这种称赞的天下第一人。他曾向国家决策层提出１００多项建议。如建南极考察站，普和９年义务教育，农民社会安全等。听完这个故事你有何感受？

　　你看，一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。其实，只要处处留心，善于观察善于考虑，谁都能提出好建议。假如把好建议写成文，就叫“建议书”。

　　二、写建议书的格式

　　标题：“建议书”，写在第一行的中间，有的还可以写上所建议的内容，说明是关于什么问题的建议，如例文。

　　称谓：换行顶格，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议。

　　建议的具体内容：内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先说明提出建议的原因，理由以和自身的目的，想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际动身，考虑你的建议的合理性，为采用你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。最后谨慎虚心地提出自身希望采用的想法。

　　落款：落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名，并署上成文日期。

　　三、结合《珍惜资源》的口语交际课的讨论结果具体指导

　　１、这节课，我们就围绕《珍惜资源》这一话题，学写《建议书》。比一比，谁的建议最好，表达得最恰切。这建议书谁都没写过，但我相信，谁都能写好。

　　２、选择自身感受最深或最想改变的一种生活现象，如污水，噪音，废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物，堆积如山的一次性木筷，哗哗流淌的自来水。和同学展开讨论，分析发生这现象的原因。然后提出解决这方面问题的建设性意见，使有关部门或个人对存在的问题有清楚的认识和了解。写的时候，可以引用收集到的各种资料。

　　３、明确写建议书的要求：

　　明确：将自身建议的具体内容，采取的措施，方法，步骤一一列出，要针对某一具体问题。

　　可行：掌握好分寸，实事求是，不提过高要求，所提的建议经过努力必需是可以实现的。

　　精炼；语言准确，短小精悍。

　　四、练写建议书，师巡视指导

　　习作评议，组织学生先在小组内读一读，评一评，然后全班进行交流评议，在此基础上引导学生互相修改。

　　第三课时

　　看漫画写感受

　　一、什么是漫画

　　画家从生活中取材，通过夸张，比喻，象征等手法，来批评，讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

　　二、漫画与一般故事性图画的区别

　　看漫画写感受不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自身的理解和感受。

　　出示教材７２页漫画，引导学生看懂图意，体会作者的用意。

　　说说这幅漫画的地点在哪儿？有哪些人和物？他们在干什么事情呢？之间有何关系？

　　如何理解“这段木头里一定虫”“讨论”“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里。

　　作者意在讽刺那些不懂得保护树木，不懂得环境维护的“脑袋有虫”的人。让学生懂得只有少一些砍伐，破坏，多一些维护，扶植，才干确保人类家园的葱绿和长存，才干与周围环境坚持和谐。

　　三、完整地说说整幅漫画的内容

　　选择自身喜欢的环境维护方面的漫画，课上也要给他们说图意的机会，并在习作中注意个别指导。

　　四、编写故事

　　１、根据书上的漫画或自身选的漫画，编写一个故事：

　　要求：展开合理想象，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。

　　正确，具体表达漫画的中心思想。

　　在故事描写中表达自身的看法。

　　２、开始习作，教师巡视辅导。

　　第四课时

　　习作讲评

　　一、学生继续习作

　　教师在巡视指导中明确学生写作中的优点和缺乏。

　　二、指导修改

　　出示四篇典型的习作（写得好的和存在许多缺乏的各两篇）分别让学生读，读后评议，说说这位同学的习作中写得好和写得不好的地方，简单说说原因。对于一些普遍的问题，教师可以通过实物投影结合一些作文修改技巧进行具体的指导。

　　三、读自身的习作，认真修改，抄正作文

《口语交际·习作四》优秀教案2

　　教学目的

　　1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

　　2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。

　　3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。

　　教学重点

　　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。

　　教学难点

　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　教学时间：三课时

　　第一课时 口语交际

　　教学过程

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．听了这首歌你有什么感受？

　　师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是*的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

　　3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

　　二、抛砖引玉

　　1．谈话，拨动“琴弦”

　　同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

　　观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

　　3．学生整理自己的材料。

　　4．小组交流：

　　（1）交流自己感动的事。

　　（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

　　5．全班交流

　　学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）

　　（三）教师总结。

　　第二课时 习作

　　教学目标

　　1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

　　2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。

　　3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。

　　教学重点：

　　学会把事情的经过分几步写具体。

　　教学难点：

　　如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。

　　教学准备：

　　1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。

　　2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，学习例文

　　1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

　　2．听例文《天使就在我的左右》录音：

　　这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？

　　3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。

　　（1）板书：在叙事中抒情

　　（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

　　（3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。

　　二、启发谈话，揭示课题

　　1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》

　　2．板书课题

　　3．读课题

　　三、审清题意，明确要求

　　1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（① 从题目看，这是一篇记事的文章；② 题目中的.“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）

　　2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

　　生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

　　3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

　　四、指导选材、拓展思路

　　1．提示问题，打开思路

　　① 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？

　　② 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

　　③ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？

　　④ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？

　　⑤ 有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？

　　……

　　2．指名学生回答

　　指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

　　五、提出要求、独立试写

　　1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？

　　我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）

　　板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动

　　2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

　　3．按这次习作的重点讲评。

《口语交际·习作四》优秀教案3

　　教学目标：

　　1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。

　　2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

　　3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　教学重点：

　　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。

　　教学难点：

　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　课时安排：3课时

　　课前准备：

　　有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、激*趣

　　感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。

　　我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。

　　二、拓展思路

　　1、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？

　　2、指名回答，并说说自己为什么而感动。

　　3、小结：一切*的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。

　　三、互动交流

　　1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。（学生自由练说）

　　2、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。（请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述）

　　3、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。

　　4、集体交流，注意评价

　　四、教师总结。

　　第二、三课时（习作）

　　一、谈话揭题

　　从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。（板书课题）

　　二、明确要求

　　1、看了这个题目，你知道了什么？

　　（①这是一篇记事的文章；②应把自己的感受最深的部分写具体）

　　2、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？

　　（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。要求做到内容具体，语句通顺，感情真实。）

　　三、指导构思

　　1、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。

　　2、想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。

　　（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）

　　四、独立试写

　　学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

　　五、讲评修改

　　1、按这次习作的重点讲评。

　　请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

　　2、自评自改，小组互评互改。

　　六、布置作业

　　将修改好的习作认真誊抄到作文本上。

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文五年级下册口语交际·习作四教学设计三，五下口语交际习作四，希望对你有帮助！

《口语交际·习作四》优秀教案4

　　第一课时

　　口语交际

　　〖学习目标

　　１、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　２、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　３、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　〖课前准备

　　１、教师：

　　准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　２、学生：

　　准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

　　〖教学过程

　　一、揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

　　（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　二、自读提示，明确要求

　　１、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　２、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：

　　⑴ 学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　⑵ 进行组内交流。

　　⑶ 示范带动，交流评价：

　　① 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　② 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　③ 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　④ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

　　⑤ 开展看后感受交流。

　　组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：

　　⑴ 学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　⑵ 注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　⑶ 全班交流，评比“环保精点子”：

　　① 每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　② 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：

　　Ａ、节约每一张纸。

　　Ｂ、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　Ｃ、不使用一次性筷子。

　　Ｄ、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　Ｅ、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　⑷ 结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　三、课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

　　第一、二课时指导习作

　　写建议书

　　〖课前准备

　　通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

　　〖学习过程

　　一、谈话导入，引起思考

　　１、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

　　２、谈话：

　　是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

　　全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

　　３、小结并交代任务：

　　这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：

　　建议书

　　二、明确要求，交流建议

　　１、学生自己读题，明确要求。

　　２、建议书有内容是什么？

　　（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）

　　３、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

　　⑴ 先写清楚存在的问题。

　　⑵ 再说明产生的原因。

　　⑶ 最后提出解决的问题的建议。

　　４、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。

　　５、咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？

　　（引导学生着重从格式上谈。）

　　建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

　　三、试写初稿，进行修改

　　１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　２、学生完成初稿，进行自我修改。

　　看图写话

　　〖课前准备

　　了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。

　　〖学习过程

　　一、看图激趣

　　１、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

　　２、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

　　小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？

　　（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。）

　　二、引导看图，明白图意

　　１、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

　　２、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

　　３、咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

　　４、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

　　三、审题，明确写作要求

　　１、学生读题，明确题意：

　　本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

　　２、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

　　四、试写初稿

　　表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　习作要求：（投影出示）

　　１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　２、学生完成初稿，进行自我修改。

　　３、组内互读互改。

　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三、四课时

　　修改评议

　　一、指导学生自己修改

　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题。

　　第一遍：找出错别字，并修改。

　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

　　二、小组合作评改

　　同桌交换作文，小声读。

　　第一遍：勾出写得优美的词句。

　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

　　三、朗读赏析，交流评议

　　１、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

　　２、学生交流评议。

　　３、教师点评：

　　特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

　　四、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　五、鼓励优点，培养兴趣

　　１、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　２、请学生展示自己在本次习作中的优点：

　　表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教师点评，好文欣赏

　　１、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　２、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　３、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

《口语交际·习作四》优秀教案5

　　学习目标

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习.

　　教学过程

　　课前准备

　　1.留心生活中带给自身启示的事情或漫画.

　　2.搜集*时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

　　第一课时口语交际

　　引入新课，明确要求

　　同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们考虑，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧！

　　请三位同学阅读一下书上的要求.

　　明确要求.

　　说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

　　交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自身的启发和协助.

　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自身带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自身体会漫画的含义.

　　自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自身带来启示的一幅漫画.

　　自身根据要求先想一想怎么说，再练一练.

　　在小组内和同学进行交流，他人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自身的问题.

　　全班交流.师生评议

　　小组推荐代表在全班交流.

　　师生评议：不只要评同学说得怎么好，还要说说自身听后受到的启发.

　　教师根据同学发言的不同角度给予不同的提示.

　　教师总结.提示积累

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多考虑.在今后的生活中，我们一定要注意积累和考虑.

　　第二课时习作

　　结合口语交际，引入写作

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

　　自主汇报.确定习作内容

　　同学汇报本次习作想写的是什么.

　　自主习作，教师巡回指导

　　相互修改.完善习作初稿

　　假如课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改.

　　第三课时习作讲评

　　鼓励优点.培养兴趣

　　教师发下习作本，同学阅读批语和自身的习作.

　　请同学说一说自身在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养同学的习作兴趣，为下一步同学自身修改作文，拓展思路.

　　教师点评.好文欣赏

　　教师从优点和缺乏等方面小结本次习作的情况.

　　提出同学的一起问题，在全班进行集体评议、修改.

　　宣读比较优秀的习作，让同学欣赏.

　　小组合作，自身修改

　　自身朗读自身的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自身进行修改.

《口语交际习作四》教案3篇（扩展4）

——《口语交际·习作三》教学设计5篇

《口语交际·习作三》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

　　２、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。

　　３、学习用列表格的形式做单元小结。

　　４、背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与热爱。

　　５、推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。

　　【课前准备】

　　每人准备一两件“小商品”，可以是吃的.、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、激*趣

　　今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

　　二、精心准备

　　１、熟悉“商品”：

　　对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。

　　２、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

　　３、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

　　４、思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

　　三、小组试买

　　１、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

　　２、认真聆听同学们的建议，合理采纳。

　　四、班级特卖场

　　１、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

　　２、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

　　３、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

　　五、总结

　　１、评出最佳“推销员”。

　　２、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？

　　（优秀推销员的标准是什么？）

　　第二、三课时

　　习作

　　一、审题，确定习作内容

　　１、默读本次习作的要求，和同学交流一下。

　　２、确定习作内容：

　　作文指导：怎样写说明文。

　　⑴ 回忆一下什么叫说明文。

　　⑵ 写说明文常用的方法有哪些？

　　⑶ 你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？

　　（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

　　⑷ 可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

　　二、自主习作，教师巡回指导

　　三、相互修改，完善习作

《口语交际·习作三》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

　　２、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

　　３、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

　　４、养成自己修改作文的习惯。

　　【课前准备】

　　１、搜集有关诚信与善意的谎言故事。

　　２、搜集生活中人们相互关爱的事情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事揭题

　　《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

　　你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。

　　评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。

　　二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

　　正方：人要讲诚信，不能说谎。

　　反方：生活需要善意的谎言。

　　辩论的要求：

　　１、用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。

　　２、要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。

　　评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。

　　三、自由练说或小组交流

　　按要求进行准备，组内交流。

　　四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

　　辩论的方法和注意事项：

　　１、用事实说话，事实胜于雄辩。

　　２、从不同角度进行分析，以理服人。

　　３、运用反问，增强语气。

　　４、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

　　选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了肯定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的肯定不会说：你等死吧！

　　我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧！

　　注：教师此时应成为辩论会*，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

　　评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。

　　五、教师总结，达成共识

　　诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

　　六、评选三名辩论小明星

　　第二、三课时

　　一、交流谈话，情境导入

　　生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。

　　这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

　　二、自读提示，明确要求

　　１、读文中习作提示。

　　２、交流习作要求和注意事项：

　　⑴ 写体现人们互相关爱的事情。

　　⑵ 写前先构思。

　　⑶ 运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

　　三、挖掘记忆，交流构思

　　１、指名学生交流。

　　２、学生评议，补充：

　　（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。）

　　四、回顾本单元课文，小结写作方法

　　通过事件刻画人物，从而表达真情，注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

　　恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

　　语言*实，感情真实。

　　五、习作取题，试写初稿

　　１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　２、学生完成初稿，进行自我修改。

　　３、找喜欢的伙伴修改。

　　六、朗读赏析，交流评议

　　１、每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

　　２、学生交流评议。

　　３、教师点评：

　　特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方。

　　七、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

　　【全课评析】

　　习作的选材是非常重要的，完成习作前通过交流，帮助学生打开思路，我们每个人都肯定与真情相遇过，但学生不一定能忆起，所以互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物表达美好情的写作方法，完成习作。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学习欣赏的过程，对最后构成一优秀习作大有裨益。

《口语交际·习作三》教学设计3

　　口语交际·习作 本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

　　教学建议：

　　1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。

　　2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。过程如下：

　　（1）回忆本组教材中人物的理想。

　　（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。

　　（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。

　　3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。

　　4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。

　　5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。

　　6．集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。

　　本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。

　　教学建议

　　1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。

　　2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

　　3．习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

　　4．指导学生在习作中写清楚三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲：5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：

　　（1）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己理想”。

　　（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。

　　（3）交流。教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的.问题，并提出具体的修改意见。

　　（4）修改。学生根据教师的要求，对照自己的习作，进行修改。

　　（5）誊清。

　　【教学目标】

　　1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

　　2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

　　3．尝试前后照应的写法。

　　【课时安排】3课时

　　【课前准备】

　　组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

　　教学过程：

　　第一课时 口语交际

　　一、创设交际情境

　　1．故事感染激发

　　郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

　　2．激发交流愿望

　　a 交流关于理想的名言。

　　b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交际能力

　　1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

　　说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

　　2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

　　3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

　　a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

　　b 学生倾听、评价教师的发言：

　　听：做到全神贯注，用神态做出反应。

　　想：站在对方的角度去思考、去理解。

　　说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

　　4．生生交流，运用技巧

　　a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

　　b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水*。

　　评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

　　c 推荐代表，准备参加全班交流。

　　三、全班互动交流

　　1．指名倾诉自己的理想。

　　2．师生倾听、评价

　　小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

《口语交际·习作三》教学设计4

　　【教材简析】

　　这次口语交际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。而本次习作是围绕本组专题设计的，在阅读了４篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　【设计理念】

　　创设商品推销情境，在活动情境中交流互动，真切地体验和表现推销角色，在倾听与合作中，在实践活动中，尽可能地了解这种物品，能通过自己的口头语言和书面语言把“商品”或物品介绍给同学。让学生活动中学会学会推销，学会提问，学会应对，学会表达，学会欣赏，学会评价，从而促使学生综合语文素养的提升。

　　【教学目标】

　　１、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

　　２、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　【教学重点】在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。

　　【教学难点】学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　【课前准备】

　　１、搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。

　　２、每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

　　３、准备一段推销商品的录像片。

　　【课时安排】３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、创设情境，激发兴趣

　　１、生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？

　　２、播放一段推销商品的录像片，边看边想：

　　推销商品时要注意什么问题？

　　３、讨论交流明确：

　　推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。

　　典型引路，启迪思维，明确推销的要点。

　　二、分组合作，精心准备

　　１、刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易。今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

　　２、要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。下面我们精心准备一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。为了提高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。

　　⑴ 熟悉“商品”：

　　对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。找出产品最能打动人的地方。

　　⑵ 给商品设计精彩的广告语，制作广告牌。

　　⑶ 面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

　　⑷ 思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

　　三、模拟情境，推销“商品”

　　１、组内模拟推销：

　　⑴ 在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

　　⑵ 认真聆听同学们的建议，合理采纳。

　　２、组际比赛推销：

　　⑴ 每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

　　⑵ “顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

　　⑶ 耐心、机智地回答“顾客”的问题，进行讲解、演示、宣传、答疑，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

　　在情境中学习，在体验中求知。身同体受“推销员”。

　　四、评比“最佳”，体验快乐

　　１、全班评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。每小组轮流上台推销表演，对顾客。

　　２、评选“最佳推销员”、“最佳推销组”、“最佳广告语”、“最佳广告牌”和“荣誉顾客”。

　　以评促学，激发兴趣，体验学习带来的快乐。

　　第二、三课时

　　习作

　　一、审题，确定习作内容

　　１、默读本次习作的要求，和同学交流一下。

　　２、确定习作内容。

　　二、作文指导：怎样写说明文

　　１、回忆一下什么叫说明文。

　　２、写说明文常用的方法有哪些？

　　三、选择物品，分组讨论

　　１、根据学生所选的物品，将学生分成若干小组：

　　如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组……

　　２、交流课前收集到的物品相关资料，讨论交流从哪些方面进行介绍：

　　（如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。）

　　３、为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流：

　　抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。

　　方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪。组内研讨交流，则能擦燃学生的智慧火花，学生可以在互动交流中更好地理清思路。

　　４、回忆*时积累的关于这种物品的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，但不要大量抄录。

　　四、自主习作，教师巡回指导

　　１、自行思考，确定大致的写作思路。

　　２、动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

　　３、自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。

　　把习作评价的自*交给学生，提高学生自我评价的能力。

　　五、小组评议，再改评赏

　　１、小组内互读互改，提出修改建议。

　　２、全班交流讲评：

　　让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

　　３、再次修改习作。

　　４、习作展示：

　　优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。

　　习作的赏析、交流、评价，既帮助学生克服习作畏难情绪，又提供有针对性的帮助指导，从而切实提高学生的习作水*。

《口语交际·习作三》教学设计5

　　【学习目标】

　　１、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　　２、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

　　３、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

　　【课时安排】３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　〖课前准备〗

　　１、收集与水资源有关的资料。

　　２、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

　　３、写字板若干。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入，揭示话题

　　１、展示图片：

　　（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

　　２、画外音，引出讨论：

　　导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

　　发生了这样的事该怎么解决？

　　３、生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见。

　　（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

　　教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。

　　二、小组交流，探究方法

　　导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。

　　（准备：各小组领写字板一块。）

　　１、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

　　２、小组上台交流：

　　（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

　　共同点：

　　用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）

　　用水的用途来劝说。

　　用积水成渊的故事劝说。

　　不同点：（留在写字板上）

　　３、教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。

　　４、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

　　⑴ 导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音１）

　　甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

　　乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走）

　　（播放录音２）

　　甲２：乙２同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

　　乙２：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

　　⑵ 比一比，说说自己的想法：

　　甲１ 甲２

　　态度：生硬──和气

　　语气：直接──婉转

　　角度：自己──他人

　　结果：接受──拒绝

　　生小结：

　　甲１说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙１的反感，不能达到预期的"效果；甲２说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

　　三、创设情境，尝试实践

　　要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

　　尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

　　师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。

　　四、组织评价，促进提高

　　１、评一评：

　　对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

　　２、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

　　３、擂台赛：

　　⑴ 推荐两组４人上台，展示劝说本领。

　　⑵ 评一评：

　　评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

　　五、创设情境，拓展劝说

　　１、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？

　　（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

　　２、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

　　３、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

　　六、作业

　　生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

《口语交际习作四》教案3篇（扩展5）

——五年级语文下册《口语交际·习作三》教案3篇

五年级语文下册《口语交际·习作三》教案1

　　学习目的

　　1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　　2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

　　3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

　　教学课时

　　3课时

　　A案

　　第一课时（口语交际）

　　学前准备：

　　1.收集与水资源有关的资料。

　　2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

　　3.写字板若干。

　　一、谈话导入，揭示话题

　　1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

　　2.画外音，引出讨论。

　　导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

　　发生了这样的事该怎么解决？

　　3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

　　教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。

　　二、小组交流，探究方法

　　导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。

　　（准备：各小组领写字板一块。）

　　1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

　　2.小组上台交流。

　　（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

　　共同点：

　　用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）

　　用水的用途来劝说。

　　用积水成渊的故事劝说。

　　不同点：（留在写字板上）

　　3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。

　　4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

　　（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音1）

　　甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

　　乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

　　（播放录音2）

　　甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

　　乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

　　（2）比一比，说说自己的想法。

　　甲1 甲2

　　态度：生硬──和气

　　语气：直接──婉转

　　角度：自己──他人

　　结果：接受──拒绝

　　生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

　　三、创设情境，尝试实践

　　要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

　　尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

　　师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。

　　四、组织评价，促进提高

　　1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

　　2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

　　3.擂台赛。

　　（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。

　　（2）评一评。

　　评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

　　五、创设情境，拓展劝说

　　1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

　　2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

　　3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

　　六、作业

　　生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

五年级语文下册《口语交际·习作三》教案2

　　学习目标

　　1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充沛考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　　2、了解和感悟劝说的战略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

　　3、通过创设具体的场所让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

　　课时布置

　　3课时

　　A案

　　第一课时（口语交际）

　　课前准备：

　　1、收集与水资源有关的资料。

　　2、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。

　　3、写字板若干。

　　一、谈话导入，揭示话题

　　1、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

　　2、画外音，引出讨论。

　　导语：最近，俺在学校内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

　　发生了这样的事该怎么解决？

　　3、生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见（建议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

　　教师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝告（板书）。

　　二、小组交流，探究方法

　　导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才干以理服人呢？让俺们来讨论一下。

　　（准备：各小组领写字板一块。）

　　1、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

　　2、小组上台交流。

　　（各小组汇集一起点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

　　一起点：

　　用水资源的珍贵来劝说。（生成、不可再生）

　　用水的用途来劝说。

　　用积水成渊的故事劝说。

　　不同点：（留在写字板上）

　　3、教师补充：教师根据同学发言情况做出相应的补充。

　　4、听录音：明确诚实的态度在劝说中的作用。

　　（1）导语：同学们，俺们的道理已经准备得很充沛了，那么让俺们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音1）

　　甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

　　乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

　　（播放录音2）

　　甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，俺觉得很可惜。

　　乙2：噢，对不起，俺忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

　　（2）比一比，说说自身的想法。

　　甲1 甲2

　　态度：生硬──和气

　　语气：直接──婉转

　　角度：自身──他人

　　结果：接受──拒绝

　　生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚实，至表示了自身的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充沛是不够的，诚实的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

　　三、创设情境，尝试实践

　　要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

　　尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

　　师教师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提醒同学不要扯与话题无关的事。

　　四、组织评价，促进提高

　　1、评一评：对话理由是否充沛，态度是否诚实，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

　　2、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学根据自身的需要摘录、补充自身的提纲。

　　3、擂台赛。

　　（1）推荐两组4人上台，展示劝说身手。

　　（2）评一评。

　　评价规范：态度是否诚实、调理是否清晰、理由是否充沛、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

　　五、创设情境，拓展劝说

　　1、生活中，需要劝说他人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

　　2、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

　　3、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的"劝说情况，组织评价。

　　六、作业

　　生活中俺们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情俺们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必需劝告但经过自身或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充沛后带着诚意去劝说，祝你胜利。

《口语交际习作四》教案3篇（扩展6）

——口语交际·习作三教案

口语交际·习作三教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的口语交际·习作三教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

口语交际·习作三教案1

　　学习目标

　　1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充沛考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　　2、了解和感悟劝说的战略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

　　3、通过创设具体的场所让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

　　课前准备：

　　1、收集与水资源有关的资料。

　　2、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。

　　3、写字板若干。

　　一、谈话导入，揭示话题

　　1。展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

　　2。画外音，引出讨论。

　　导语：最近，俺在学校内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

　　发生了这样的事该怎么解决？

　　3。生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见（建议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

　　教师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝告（板书）。

　　二、小组交流，探究方法

　　导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才干以理服人呢？让俺们来讨论一下。

　　（准备：各小组领写字板一块。）

　　1。小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

　　2。小组上台交流。

　　（各小组汇集一起点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

　　一起点：

　　用水资源的珍贵来劝说。（生成、不可再生）

　　用水的用途来劝说。

　　用积水成渊的故事劝说。

　　不同点：（留在写字板上）

　　3。教师补充：教师根据同学发言情况做出相应的补充。

　　4。听录音：明确诚实的态度在劝说中的作用。

　　（1）导语：同学们，俺们的道理已经准备得很充沛了，那么让俺们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音1）

　　甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

　　乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

　　（播放录音2）

　　甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，俺觉得很可惜。

　　乙2：噢，对不起，俺忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

　　（2）比一比，说说自身的想法。

　　甲1 甲2

　　态度：生硬──和气

　　语气：直接──婉转

　　角度：自身──他人

　　结果：接受──拒绝

　　生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚实，至表示了自身的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充沛是不够的，诚实的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

　　三、创设情境，尝试实践

　　要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

　　尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

　　师教师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提醒同学不要扯与话题无关的事。

　　四、组织评价，促进提高

　　1。评一评：对话理由是否充沛，态度是否诚实，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

　　2。利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学根据自身的需要摘录、补充自身的提纲。

　　3。擂台赛。

　　（1）推荐两组4人上台，展示劝说身手。

　　（2）评一评。

　　评价规范：态度是否诚实、调理是否清晰、理由是否充沛、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

　　五、创设情境，拓展劝说

　　1。生活中，需要劝说他人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

　　2。每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

　　3。小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

　　六、作业

　　生活中俺们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情俺们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必需劝告但经过自身或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充沛后带着诚意去劝说，祝你胜利。

口语交际·习作三教案2

　　学习目标

　　1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.

　　2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　激发兴趣

　　今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到他人的喜爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今天就试着做一名“小小推销员”.

　　精心准备

　　熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.

　　找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.

　　面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充沛的准备.

　　考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

　　小组试买

　　在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.

　　认真聆听同学们的建议，合理采用.

　　班级特卖场

　　每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品.

　　“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.

　　耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.

　　总结

　　评出最佳“推销员”.

　　你认为怎样才干够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的规范是什么?)

　　第二、三课时 习作

　　确定习作内容

　　默读本次习作的要求，和同学交流一下.

　　确定习作内容.

　　作文指导，怎样写说明文

　　回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

　　写说明文常用的方法有哪些?

　　你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)

　　可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

　　自主习作，教师巡回指导

　　相互修改，完善习作

口语交际·习作三教案3

　　学习目标

　　1、了解和认识争辩，对争辩发生一定的兴趣，能积极尝试，参与争辩。

　　2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　一、读题引入

　　1、读课本“口语交际”，理解辩题。

　　2、确定观点，准备争辩

　　先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，准备5分钟。

　　小组争辩

　　（1）八人为一组，进行争辩，每组优秀一人准备参与全班争辩。

　　（2）辩手根据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。

　　班级争辩

　　（1）说明要求：在争辩中要做到态度诚实，语言得体，论述观点要言之有理等。

　　（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

　　二、争辩

　　师生点评争辩情况。

　　三、课堂小结

　　肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

　　第二课时 习作指导

　　一、明确要求

　　1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

　　2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

　　3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

　　二、要表达真情实感

　　举例启发

　　（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导同学体会、交流。

　　（2）教师总结、点拨。

　　三、搜索题材

　　在生活中，人与人之间需要互相关心、互相协助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

　　启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

　　四、安排习作

　　根据习作要求，完成习作。

　　第三课时 习作讲评

　　一、名言激趣

　　1、出示名言，激发修改兴趣。

　　写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

　　──鲁迅

　　我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

　　──海明威

　　2、交流习作

　　大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

　　二、佳作共赏

　　这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

　　1、请写得好的同学朗读自身的习作或习作片断，其他同学认真听，适当做笔记。同学自评。

　　2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？同学评点，教师总结。

　　3、教师优秀好文，师生一起评议。

　　三、指点迷津

　　1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

　　2、动手修改

　　3、同学根据受到的启发，分头修改自身的习作。

口语交际·习作三教案4

　　一、确立辩论双方

　　１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

　　２、根据观点异同分组：

　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

　　二、观摩录像，了解辩论特点

　　１、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像*时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　　２、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　　三、推荐人选，全班辩论

　　１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　　２、点评辩论情况，评出优胜方。

　　３、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

　　四、分组辩论，人人参与

　　１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　　２、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　　五、师生总结，明确认识

　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

口语交际·习作三教案5

　　学习目标

　　1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　　2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

　　3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

　　课前准备

　　影视片中的劝说片断录像。

　　教学过程

　　第一课时（口语交际）

　　一、揭示课题，了解意义

　　1.播放影视片中的劝说片断录像。要求学生认真看，仔细听。

　　（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

　　（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

　　播放录像前，先说明当时的具体情况。

　　2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？

　　（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。

　　（2）父母劝说杰克不要撒谎。

　　教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要劝说，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

　　二、联系生活，明确情境

　　1.在*时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

　　教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即怎么说的说了什么。

　　2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？

　　（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。

　　（2）自由地说说。

　　三、自由练说，模拟表演

　　1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？

　　2.学生轻声地练说。

　　3.师生模拟表演。

　　（1）学生说明当时的情况。

　　（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。

　　（3）师生共同评价模拟表演的情况。

　　教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

　　四、修改提高，分组表演

　　1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

　　2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。

　　3.课堂展示，共同评议。

　　五、联系生活，课外延伸

　　提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。

　　第二课时（习作指导）

　　课前准备

　　1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。

　　2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，六一联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪影，到敬老院慰问老人等。

　　教学过程

　　一、观赏中引题

　　1.上课一开始，伴随着《*少年先锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：学校大队干部竞选演说的场景录象资料。

　　2.仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。

　　3.引导学生畅谈观后感。

　　4.学习和生活中，需要发言的时候很多，比如，

　　（1）虚拟情境一：六一联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。

　　（2）虚拟情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。

　　（3）虚拟情境三：海报──学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。

　　（4）虚拟情境四：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。

　　（5）虚拟情境五：庆祝教师大会，你代表全体同学发言。

　　要发言，通常要写发言稿，请同学们根据自己的意愿，选择一种情境，展开想象，写一篇发言稿。

　　二、分组讨论，明确内容与写法

　　1.过渡：请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小组内讨论，各组的发言稿应写什么和怎样写。

　　2.小组汇报。

　　4.教师小结。（屏幕提示习作要求以及注意要点）

　　（1）开门见山提出本人要谈的问题。然后说明理由，最后照应开头对全*简明扼要的总结。

　　（2）对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。

　　（3）条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

　　（4）语言通俗易懂。发言是直接面向听众，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

　　三、学生撰写，教师指导

　　学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。

　　第三课时（习作讲评）

　　一、对照比较，发现问题

　　1.教师发一份事先准备的发言稿（见附），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？

　　2.课堂交流，各自的发现。

　　教师要在学生发言时，随机归纳：

　　（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

　　（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。

　　（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

　　3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

　　二、尝试发言，不断完善

　　1.学生自由准备发言。

　　2.课堂模拟竞选，学生上台发言。

　　3.师生共同评议。

　　评议的重点：

　　（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。

　　（2）发言人的情绪状态等。

　　4.学生再次修改发言稿。

　　三、拓展延伸，学写其他发言稿

　　1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

　　2.课堂交流：

　　（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

　　（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。

　　3.课堂交流、评议。

　　附1：竞选班长的发言稿尊敬的老师、亲爱的同学：

　　大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。

　　我叫杨也，是一个三心二意的学生，这里的三心二意可不是做事不专心，随随便便的意思。三心是指进取之心、*和之心、宽容之心；二意指的是创意和诗意。因为有了进取之心，才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了*和之心，无论成功与失败，我都会用一颗*常心来对待。有了宽容之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那二意呢？增一份创意我们能创造性地开展活动，展示我们班独一无二的风采；添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊，临乱不慌，从容不迫。

　　对待班内活动，我又将如何做呢？首先，我认为，一个好班级必须要做到合理分工，让最合适的人去做他最擅长的事，从而建立一个合理有序的班集体。其次，我会努力做到将大家团结在一起，互相帮助、征求同学们的意见，增强班队内部的凝聚力和向心力，增加班级工作的透明度。最后，我将力求提高工作效率，使班级各项工作都有效的进行，在最短的时间内做到最好。假如我能当选，我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案，保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。

　　也许有时候我太活跃了，但是我相信，有了同学们对我的信任，我一定会扬长避短，改掉自己的缺点不断完善自我。

　　希望大家支持我，谢谢！

　　附2：运动员代表发言稿

　　各位领导、老师、同学们：

　　在这百花争艳的春天，在这充满团结、奋进、友谊氛围的美好时刻，我们共同迎来了我校首次体育盛会──长风小学首届趣味运动会。我代表全体运动员向本届运动会的召开致以热烈的祝贺！对前来参加大会的各位领导、家长、同学们表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

　　发展体育运动，弘扬体育精神对学校培养新世纪合格人才、对学校的发展建设有着重要的意义。今年，是我校落实素质教育，实现由新校向强校转变，稳步持续发展的一年。过去的一年里，学校的体育工作取得了很大成绩：在刚刚闭幕的区运会上，我校取得了乙组总分团体第二的好成绩，此外，还夺得了多项竞赛的冠亚军。在这里，我代表全体运动员向所有关心、支持体育工作，并为学校体育工作做出辛勤奉献的领导、老师们表示衷心地感谢！

　　本届趣味运动会是创造性体育盛会；是增加了解、增进友谊、加强团结、促进发展的盛会。在本届运动会中，我谨代表全体运动员宣誓：听从指挥、服从裁判，在比赛中坚韧顽强、拼搏进取、赛出风格、赛出水*、赛出成绩。

　　最后，祝我校首届趣味运动会圆满成功！

口语交际·习作三教案6

　　学习目标

　　1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.

　　2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.

　　教学过程

　　第一课时

　　口语交际

　　激发兴趣

　　今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.

　　精心准备

　　熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.

　　找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.

　　面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.

　　思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

　　小组试买

　　在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.

　　认真聆听同学们的建议，合理采纳.

　　班级特卖场

　　每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品.

　　“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.

　　耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.

　　总结

　　评出最佳“推销员”.

　　你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)

　　第二、三课时

　　习作

　　确定习作内容

　　默读本次习作的要求，和同学交流一下.

　　确定习作内容.

　　作文指导，怎样写说明文

　　回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

　　写说明文常用的方法有哪些?

　　你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)

　　可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

　　自主习作，教师巡回指导

　　相互修改，完善习作

口语交际·习作三教案7

　　学习目标

　　1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充沛考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　　2、了解和感悟劝说的战略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

　　3、通过创设具体的场所让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

　　课时布置

　　3课时

　　A案

　　第一课时（口语交际）

　　课前准备：

　　1、收集与水资源有关的资料。

　　2、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。

　　3、写字板若干。

　　一、谈话导入，揭示话题

　　1、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

　　2、画外音，引出讨论。

　　导语：最近，俺在学校内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

　　发生了这样的事该怎么解决？

　　3、生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见（建议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

　　教师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝告（板书）。

　　二、小组交流，探究方法

　　导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才干以理服人呢？让俺们来讨论一下。

　　（准备：各小组领写字板一块。）

　　1、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

　　2、小组上台交流。

　　（各小组汇集一起点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

　　一起点：

　　用水资源的珍贵来劝说。（生成、不可再生）

　　用水的用途来劝说。

　　用积水成渊的故事劝说。

　　不同点：（留在写字板上）

　　3、教师补充：教师根据同学发言情况做出相应的补充。

　　4、听录音：明确诚实的态度在劝说中的作用。

　　（1）导语：同学们，俺们的道理已经准备得很充沛了，那么让俺们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音1）

　　甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

　　乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

　　（播放录音2）

　　甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，俺觉得很可惜。

　　乙2：噢，对不起，俺忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

　　（2）比一比，说说自身的想法。

　　甲1 甲2

　　态度：生硬──和气

　　语气：直接──婉转

　　角度：自身──他人

　　结果：接受──拒绝

　　生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚实，至表示了自身的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充沛是不够的，诚实的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

　　三、创设情境，尝试实践

　　要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

　　尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

　　师教师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提醒同学不要扯与话题无关的事。

　　四、组织评价，促进提高

　　1、评一评：对话理由是否充沛，态度是否诚实，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

　　2、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学根据自身的需要摘录、补充自身的提纲。

　　3、擂台赛。

　　（1）推荐两组4人上台，展示劝说身手。

　　（2）评一评。

　　评价规范：态度是否诚实、调理是否清晰、理由是否充沛、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

　　五、创设情境，拓展劝说

　　1、生活中，需要劝说他人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

　　2、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

　　3、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

　　六、作业

　　生活中俺们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情俺们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必需劝告但经过自身或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充沛后带着诚意去劝说，祝你胜利。

口语交际·习作三教案8

　　教学目标

　　1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

　　2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

　　3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

　　教学重点

　　让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

　　教学难点

　　学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

　　课时安排：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、创设情景、激发劝说欲望

　　1．学生表演

　　爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!

　　（吸了一口，咳嗽。）

　　颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?

　　爷：什么日子?

　　颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

　　爷：谁规定的?谁能管了全世界?

　　颖：联合国规定的。

　　爷：联合国能管了咱们*?

　　颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

　　爷：没事!

　　我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳就是有点小咳嗽。

　　颖：反正抽烟没一点好处。

　　爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

　　2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?

　　3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

　　4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

　　二、交流、体会劝说语言特点。

　　1．小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。

　　2．全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

　　三、拓展、运用。

　　1．小组交流。

　　师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。。。。。。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

　　2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。

　　3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

　　第二课时（习作）

　　一、了解发言稿

　　1．课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。

　　2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

　　二、明确发言稿的写作特点。

　　1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）

　　2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。

　　3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助）

　　三、尝试习作。

　　1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。

　　2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。

　　3．学生根据自选情景写作。

　　四、评改、交流

　　1．全班学生互评互改。

　　评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

　　2．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

　　3．小组交流评改。

　　4．教师评改后小结作文情况。

口语交际·习作三教案9

　　学习目标

　　1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

　　2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

　　A案

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　一、读题引入

　　1、读课本“口语交际”，理解辩题。

　　2、确定观点，准备辩论

　　先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。

　　小组辩论

　　（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

　　（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

　　班级辩论

　　（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

　　（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

　　二、辩论

　　师生点评辩论情况。

　　三、课堂小结

　　肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

　　第二课时 习作指导

　　一、明确要求

　　1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

　　2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

　　3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

　　二、要表达真情实感

　　举例启发

　　（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。

　　（2）教师总结、点拨。

　　三、搜索题材

　　在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

　　启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

　　四、布置习作

　　根据习作要求，完成习作。

　　第三课时 习作讲评

　　一、名言激趣

　　1、出示名言，激发修改兴趣。

　　写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

　　──鲁迅

　　我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

　　──海明威

　　2、交流习作

　　大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

　　二、佳作共赏

　　这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

　　1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

　　2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

　　3、教师推荐好文，师生共同评议。

　　三、指点迷津

　　1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

　　2、动手修改

　　3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

　　（杭州市卖鱼桥小学王宏萍）

　　B案

　　课前准备

　　教师

　　准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。

　　学生

　　搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　一、确立辩论双方

　　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

　　2、根据观点异同分组

　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

　　二、观摩录像，了解辩论特点

　　1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像*时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　　三、推荐人选，全班辩论

　　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　　2、点评辩论情况，评出优胜方。

　　3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

　　四、分组辩论，人人参与

　　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　　五、师生总结，明确认识

　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

　　第二、三课时 习作指导与讲评

　　一、明确要求

　　请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。

　　二、交流习作要求：

　　（1）体现相互关爱的事；

　　（2）把事情的经过写清楚；

　　（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

　　（4）要表达真情实感。

　　三、回顾课文，体会关爱

　　1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。

　　2、学生

口语交际·习作三教案10

　　教学目标

　　1．运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

　　2．运用本单元学习的"说明文的方法，学习写一篇说明文。

　　3．学习用列表格的形式做单元小结。

　　4．背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与热爱。

　　5．推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。

　　课前准备

　　每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。

　　第一课时 口语交际

　　激*趣

　　今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

　　精心准备

　　1．熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。

　　2．找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

　　3．面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

　　4．思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

　　小组试买

　　1．在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

　　2．认真聆听同学们的建议，合理采纳。

　　班级特卖场

　　1．每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

　　2．“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

　　3．耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

　　总结

　　1．评出最佳“推销员”

　　2．你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）

　　第二、三课时 习作

　　审题，确定习作内容

　　1．默读本次习作的要求，和同学交流一下。

　　2．确定习作内容。

　　作文指导：怎样写说明文

　　1．回忆一下什么叫说明文。

　　2．写说明文常用的方法有哪些？

　　3．你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

　　4．可以适当运用一些资料，但不要大量抄录

　　自主习作，教师巡回指导

　　相互修改，完善习作

口语交际·习作三教案11

　　【学习目标】

　　１、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充沛考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　　２、了解和感悟劝说的战略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

　　３、通过创设具体的场所让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

　　【课时布置】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　〖课前准备

　　１、收集与水资源有关的资料。

　　２、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。

　　３、写字板若干。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入，揭示话题

　　１、展示图片：

　　（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

　　２、画外音，引出讨论：

　　导语：最近，我在学校内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

　　发生了这样的事该怎么解决？

　　３、生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见。

　　（建议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

　　教师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝告（板书）。

　　二、小组交流，探究方法

　　导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才干以理服人呢？让我们来讨论一下。

　　（准备：各小组领写字板一块。）

　　１、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

　　２、小组上台交流：

　　（各小组汇集一起点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

　　一起点：

　　用水资源的珍贵来劝说。（生成、不可再生）

　　用水的用途来劝说。

　　用积水成渊的故事劝说。

　　不同点：（留在写字板上）

　　３、教师补充：教师根据同学发言情况 做出相应的补充。

　　４、听录音：明确诚实的态度在劝说中的作用。

　　⑴ 导语：同学们，我们的道理已经准备得很充沛了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音１）

　　甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

　　乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走）

　　（播放录音２）

　　甲２：乙２同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

　　乙２：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

　　⑵ 比一比，说说自身的想法：

　　甲１ 甲２

　　态度：生硬──和气

　　语气：直接──婉转

　　角度：自身──他人

　　结果：接受──拒绝

　　生小结：

　　甲１说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙１的反感，不能达到预期的效果；甲２说话婉转、诚实，至表示了自身的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充沛是不够的，诚实的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

　　三、创设情境，尝试实践

　　要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

　　尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

　　师教师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提醒同学不要扯与话题无关的事。

　　四、组织评价，促进提高

　　１、评一评：

　　对话理由是否充沛，态度是否诚实，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

　　２、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学根据自身的需要摘录、补充自身的提纲。

　　３、擂台赛：

　　⑴ 推荐两组４人上台，展示劝说身手。

　　⑵ 评一评：

　　评价规范：态度是否诚实、调理是否清晰、理由是否充沛、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

　　五、创设情境，拓展劝说

　　１、生活中，需要劝说他人的情况有哪些？

　　（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

　　２、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

　　３、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

　　六、作业

　　生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必需劝告但经过自身或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充沛后带着诚意去劝说，祝你胜利。

口语交际·习作三教案12

　　【学习目标】

　　１、了解和认识争辩，对争辩发生一定的兴趣，能积极尝试，参与争辩。

　　２、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、读题引入

　　１、读课本“口语交际”，理解辩题。

　　２、确定观点，准备争辩：

　　先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，准备５分钟。

　　⑴小组争辩：

　　①八人为一组，进行争辩，每组推荐一人准备参与全班争辩。

　　②辩手根据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。

　　⑵班级争辩：

　　①说明要求：在争辩中要做到态度诚实，语言得体，论述观点要言之有理等。

　　②分组：根据所持观点将全班分为两组。

　　二、争辩

　　师生点评争辩情况。

　　三、课堂小结

　　肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、明确要求

　　１、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求。

　　２、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

　　３、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

　　二、要表达真情实感

　　举例启发：

　　１、结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导同学体会、交流。

　　２、教师总结、点拨。

　　三、搜索题材

　　在生活中，人与人之间需要互相关心、互相协助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

　　启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

　　四、安排习作

　　根据习作要求，完成习作。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、名言激趣

　　１、出示名言，激发修改兴趣：

　　写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。──鲁迅

　　我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。──海明威

　　２、交流习作：

　　大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

　　二、佳作共赏

　　这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

　　１、请写得好的同学朗读自身的习作或习作片断，其他同学认真听，适当做笔记。同学自评。

　　２、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？同学评点，教师总结。

　　３、教师推荐好文，师生一起评议。

　　三、指点迷津

　　１、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

　　２、动手修改。

　　３、同学根据受到的启发，分头修改自身的习作。

口语交际·习作三教案13

　　学习目标

　　1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.

　　2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.

　　教学过程

　　第一课时

　　口语交际

　　1、激发兴趣

　　今天同学们带来了很多小商品，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名小小推销员.

　　2、精心准备

　　熟悉商品，对你的商品进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.

　　找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.

　　面对顾客，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.

　　思考顾客针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

　　3、小组试买

　　在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.

　　认真聆听同学们的建议，合理采纳.

　　4、班级特卖场

　　每组选出最优秀的推销员，推销自己的产品.

　　顾客认真聆听推销员的介绍，对产品提出质疑.

　　耐心、机智地回答顾客的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.

　　5、总结

　　评出最佳推销员.

　　你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)

　　第二、三课时

　　习作

　　1、确定习作内容

　　默读本次习作的要求，和同学交流一下。

　　2、作文指导，怎样写说明文

　　回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

　　写说明文常用的方法有哪些?

　　你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)

　　可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

　　3、自主习作，教师巡回指导

　　4、相互修改，完善习作

口语交际·习作三教案14

　　教学目标

　　1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

　　2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

　　3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

　　4．养成自己修改作文的习惯。

　　课前准备

　　1．搜集有关诚信与善意的谎言故事

　　2．搜集生活中人们相互关爱的事情

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事揭题

　　《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

　　你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言

　　二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

　　正方：人要讲诚信，不能说谎

　　反方：生活需要善意的谎言

　　辩论的要求：

　　1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰

　　2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言

　　三、自由练说或小组交流

　　按要求进行准备，组内交流

　　四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

　　辩论的方法和注意事项：

　　1．用事实说话，事实胜于雄辩

　　2．从不同角度进行分析，以理服人

　　3．运用反问，增强语气

　　4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默

　　选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位

　　一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了....．肯定不会说你妈妈不要你了

　　一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的....．肯定不会说：你等死吧

　　我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的....．．肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧

　　注：教师此时应成为辩论会*，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

　　五、教师总结，达成共识

　　诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

　　六、评选三名辩论小明星

　　第二、三课时

　　一、交流谈话，情境导入

　　生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。

　　这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

　　二、自读提示，明确要求

　　1．读文中习作提示。

　　2．交流习作要求和注意事项：

　　（1）写体现人们互相关爱的事情。

　　（2）写前先构思。

　　（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

　　三、挖掘记忆，交流构思

　　1．指名学生交流。

　　2．学生评议，补充。

　　（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）

　　四、回顾本单元课文，小结写作方法

　　通过事件刻画人物，从而表达真情

　　注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

　　恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

　　语言*实，感情真实。

　　五、习作取题，试写初稿

　　1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　2．学生完成初稿，进行自我修改。

　　3．找喜欢的伙伴修改。

　　六、朗读赏析，交流评议

　　1．每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

　　2．学生交流评议。

　　3．教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方

　　七、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

口语交际·习作三教案15

　　学习目标

　　①提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

　　②运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性文章。

　　课前准备

　　每人准备一两件小商品，可以是吃的、玩的、用的也可以带产品说明书。

　　教学过程

　　第一课时：口语交际

　　一、激发兴趣

　　今天同学们带来了很多小商品，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名小小推销员。

　　二、精心准备（课前准备）

　　①熟悉商品。对你的商品进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。

　　②找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

　　③面对顾客，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

　　④思考顾客针对产品会提出哪些质疑？你将如何解答。

　　三、小组试买

　　①在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

　　②认真聆听同学们的建议，合理采纳。

　　四、班级特卖场

　　①每组选出最优秀的推销员，推销自己的产品。

　　②顾客认真聆听推销员的介绍，对产品提出质疑。

　　③耐心、机智地回答顾客的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。

　　五、总结

　　①评出最佳推销员。

　　②你认为怎样才能够做一名优秀的推销员？（优秀推销员的标准是什么？）

　　第二课时：习作

　　一、确定习作内容

　　①默读本次习作的要求，和同学交流一下。

　　②确定习作内容。

　　二、作文指导，怎样写说明文

　　①回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。

　　②写说明文常用的方法有哪些？

　　③你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

　　④可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

　　三、自主习作，老师巡回指导。

　　四、相互修改，完善习作。

《口语交际习作四》教案3篇（扩展7）

——语文《口语交际习作八》教案 (菁选3篇)

语文《口语交际习作八》教案1

　　教学目标：

　　1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。

　　2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

　　3．能抓住场景特点进行描写。

　　教学重点：把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。

　　教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

　　教学准备：

　　1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。

　　2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话导入，引出话题

　　谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了人人为我，我为人人的精神境界；威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的亲密和谐；彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

　　【在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣】

　　二、明要要求，自主准备

　　1．默读提示，了解本次口语交际的内容。（聊聊热门话题）

　　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？投影出示：

　　（1）可以是国际、国内的重要新闻。

　　（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。

　　（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

　　3.明确要求，自主准备交流的话题。

　　【让学生选择自己的话题交流，给学生以自主空间，体现了语文教学的以人为本。】

　　三、创设聊天情境，分组交流。

　　1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

　　2．学生小组交流，教师参与，提出要求：

　　（1）学会倾听作好记录。

　　（2）围绕中心话题进行讨论。

　　（3）分工合作，团结协作。听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。

　　三、全班交流，集体感受

　　1.每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）

　　2.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出内容充实奖、感受真实奖、表达流利奖等等。

　　第二、三课时

　　（习作）

　　一、导入新课

　　谈话引入：同学们，你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

　　二、读题：明要求

　　1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

　　2．分析要求。

　　⑴写什么：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还可以写新闻、感受或想象。

　　⑵写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺，不写错别字。

　　⑶拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。

　　三、指导选材，归纳写法

　　1.重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

　　2.启发学生从学过的课文中领悟写法。

　　3.引导学生归纳写法。

　　写景：自然风光过风云雨雪，可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。

　　写事：可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物，在写清楚事情的经过。如果事情比较复杂、人物比较多时，要注意把变换的时间、地点交代清楚，主要人物的活动要细写，次要人物的活动根据文章的需要来写，最后写事情的结果及自己对这件事的看法。

　　写人：就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。

　　状物：要通过对特点的描写，表达出自己对物的喜爱之情。

　　写感受：写自己的喜怒哀乐，梦想世界等内心世界，分为两部分来写，第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因，第二部分详写自己的内心世界，或喜或哀的梦想。

　　编故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蕴涵的意义表现出来。

　　四、写作练习

　　1.交流：同桌间说说想写什么内容。

　　2.动笔：先拟定提纲，在动笔写。

　　（学生进行写作练习，个别学困生教师当面指导。）

　　五、评改赏析

　　讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。

　　【注重激发写作的兴趣和自信心，把生活作为习作的`原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言能力和思维能力】

语文《口语交际习作八》教案2

　　教学目标：

　　1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。

　　2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

　　3．能抓住场景特点进行描写。

　　教学重点：把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。

　　教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

　　教学准备：

　　1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。

　　2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话导入，引出话题

　　谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了人人为我，我为人人的精神境界；威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的亲密和谐；彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

　　【在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣】

　　二、明要要求，自主准备

　　1．默读提示，了解本次口语交际的内容。（聊聊热门话题）

　　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？投影出示：

　　（1）可以是国际、国内的重要新闻。

　　（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。

　　（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

　　3.明确要求，自主准备交流的话题。

　　【让学生选择自己的话题交流，给学生以自主空间，体现了语文教学的以人为本。】

　　三、创设聊天情境，分组交流。

　　1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

　　2．学生小组交流，教师参与，提出要求：

　　（1）学会倾听作好记录。

　　（2）围绕中心话题进行讨论。

　　（3）分工合作，团结协作。听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。

　　三、全班交流，集体感受

　　1.每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）

　　2.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出内容充实奖、感受真实奖、表达流利奖等等。

　　第二、三课时

　　（习作）

　　一、导入新课

　　谈话引入：同学们，你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

　　二、读题：明要求

　　1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

　　2．分析要求。

　　⑴写什么：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还可以写新闻、感受或想象。

　　⑵写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺，不写错别字。

　　⑶拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。

　　三、指导选材，归纳写法

　　1.重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

　　2.启发学生从学过的课文中领悟写法。

　　3.引导学生归纳写法。

　　写景：自然风光过风云雨雪，可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。

　　写事：可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物，在写清楚事情的经过。如果事情比较复杂、人物比较多时，要注意把变换的时间、地点交代清楚，主要人物的活动要细写，次要人物的活动根据文章的需要来写，最后写事情的结果及自己对这件事的看法。

　　写人：就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。

　　状物：要通过对特点的描写，表达出自己对物的喜爱之情。

　　写感受：写自己的喜怒哀乐，梦想世界等内心世界，分为两部分来写，第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因，第二部分详写自己的内心世界，或喜或哀的梦想。

　　编故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蕴涵的意义表现出来。

　　四、写作练习

　　1.交流：同桌间说说想写什么内容。

　　2.动笔：先拟定提纲，在动笔写。

　　（学生进行写作练习，个别学困生教师当面指导。）

　　五、评改赏析

　　讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。

　　【注重激发写作的兴趣和自信心，把生活作为习作的原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言能力和思维能力】

语文《口语交际习作八》教案3

　　口语交际

　　一、整体理解

　　口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的话题，都可以交流。

　　二、开展这次口语交际活动的目的

　　一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。

　　三、教学思路

　　学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极，养成良好的口语交际习惯。

　　习作

　　一、整体理解

　　此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的"内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。

　　二、教学环节

　　１、引导学生回顾口语交际的热烈场面，回想自己和同学交流的奇思妙想，并仔细回忆给自己以启发的发言内容，以激发习作的热情；

　　２、根据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发；

　　３、学生分头习作，教师相机指导；

　　４、学生写好后自评自改、互评互改；

　　５、用适当方式充分展示学生的习作。

　　我的发现

　　一、整体理解

　　这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。

　　成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。

　　二、教学目的

　　使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。

　　三、教学思路

　　从这４条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。

　　滥用成语举例：

　　咳（刻）不容缓 （药品广告） 出神入画（化） （房地产广告）

　　口蜜腹健（剑） （饮料广告） 随心所浴（欲） （热水器广告）