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《*移和旋转》教学反思,菁选3篇
2023-02-28 15:25:07 ℃《*移和旋转》优秀教学反思1 3月4日,我在高淳县淳溪中心小学执教了三下《*移和旋转》一课,现将我课前的预设、课堂的生成和课后的反思记录下来,以进一步优化教学设计、提高教学效益。 《*移和旋转》下面是小编为大家整理的《*移和旋转》教学反思,菁选3篇,供大家参考。
《*移和旋转》优秀教学反思1
3月4日,我在高淳县淳溪中心小学执教了三下《*移和旋转》一课,现将我课前的预设、课堂的生成和课后的反思记录下来,以进一步优化教学设计、提高教学效益。
《*移和旋转》这节课要解决的两个问题,一是认识生活中的*移和旋转现象;二是在方格纸上*移图形。很显然,重点和难点是在方格纸上*移图形。我在教学预设时,主要重视了以下两个方面:
一、培养学生用数学的眼光看生活的能力。
具体体现在:课前谈话,用一岁大的女儿为例,小手因模仿风扇转动而“跳舞”,激发学生探究生活中的数学;在认识了生活中的*移和旋转现象后,让学生说说生活中还有哪些*移和旋转现象,在学生举例说明的过程中进一步加深对*移和旋转的认识,把握其运动特点;课堂尾声的一组“你知道吗?”用三个典型的*移和旋转现象,给学生很大的视觉冲击——大楼*移和地球旋转,而神奇拖把——360度旋转,更是直接应用于生活,数学的应用价值、科学的未知世界,引领着学生不断地探索,从而将课堂延伸到课外。
二、展示学生错误的认识,让“错误”成为学生进一步学习的资源。
本课教学中,学生在两个地方很容易发生错误,一是对钟摆的运动是不是旋转难以判断,二是数一数小房图向右*移了几格。对于这两个环节,我觉得最好的处理方法,就是充分地展示学生的错误,然后结合实例或操作进行验证,当学生知道自己的错误后,再引导学生寻求最佳的思考方法。钟摆的运动,在学生的生活中并不常见,但自动卷笔刀却是每位同学必备的工具,教师在学生发生困惑时,用自动卷笔刀摇杆的运动为例,学生通过观察、思考,发现它们的运动是一样的:都是围绕一个中心在转动。因此,钟摆的运动、自动转笔刀摇杆的运动都是旋转。
在方格图上数出小房图向右*移了几格,是学生学习中的难点。怎么突破?我认为,必须要让学生充分地经历知识形成的过程,让学生在错误中学会反思,在习得知识的同时养成科学的严谨的学习态度。教学时,我首先动画显示小房图*移的过程,让学生观察并回答小房图是怎样运动的,学生很容易看出是向右*移的,我接着提问:小房图向右*移了几格呢?这时,学生的答案很多,有说两格的,四格的、六格的,也有说八格的。学生各持己见、莫衷一是,那就请各种观点的同学分别说说你是怎样看出的?有的学生认为只要数出图中房子的最近的两个“房角”之间的距离,有的说只要数出图中房子的最近的两条边之间的距离,也有数图中房子的同一条边*移前后的距离,更有数出图中小房图距离最远的两条边之间的距离。到底是*移了几格呢?用事实说话。我让学生拿出课前下发的方格纸和小房图,一格一格地向右*移,学生通过操作发现应该是向右*移了六格。这时,引导学生反思一下刚才是怎样数的,为什么会发生错误。指名回答时,原来数错的学生发现小房图在*移前后都能找到相对应的`点或边,而他们当时并不是数的对应点或对应边。教师顺势指出:那现在你们会数了吗?到此为止,学生经历了思考、操作和再思考,终于明白了错误所在,同时也找到了通往正确的道路。
教学本课后,也留下了一些遗憾。如:教师的语言怎样更加精炼?课堂练习如何更加有效?我想今后的教学还需要不断的思索和努力。
《*移和旋转》优秀教学反思2
一、*移和旋转属于抽象的几何概念,是两种基本的图形变换。
由于这个内容比较抽象,又要求学生有一定的空间观念,造成学生学习上的难度。
二、要让学生初步的感知:
物体或图形在直线方向上移动,而本身没有发生方向上的改变,就可以近似地看作是*移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动,就可以近似地看作是旋转现象。概念无需掌握,但特点的感知需要大量表象进行建立。
根据学生掌握的实际情况,在教学中我结合学生的生活经验,让学生观察开、关窗户,拉窗帘,开关门、电风扇等现象,让学生描述窗户和窗帘头的运动,使学生初步感知*移和旋转,体会各自特点。
通过学习与比较,孩子们对于日常生活中的*移和旋转运动能较好的进行判断。
但是在方格纸上将图形进行*移,并会画出在水*方向或竖直方向上*移后的图形,学生掌握依然非常有难度。在做了近3节课的练习后,仍然有近百分之四十的学生有问题。可见学生空间感的培养不是一朝一夕之事。
在教学中我让学生讨论
1、要知道*移几格,你要看哪里?怎么确定?通过多个图形的变化练习让孩子们感受到要确定*移几格,应该先在要*移的图形中确定一个点或者一条线。
2、怎样找对应点?让学生练习在*移后的图形中找到相应的点和线,数出对应的点或线中的方格。如果要画*移图形,也是先找到对应的点和线,画出点或线后,再画出整个图形。
虽然精讲细练,但发现*移依然是难点。仍需要通过不断的练习、巩固方法,熟练画法,才可能让学生较好的掌握。
《*移和旋转》优秀教学反思3
10月11日我所上的*移与旋转公开课是一节移植创新循环课的第二节课,在这节课我的.设计与第一位老师的基本一致,创新的部分是在习题的设计上。比起我的第一节课来说有一点点进步,在环节设计上基本还可以。但在即将结束时我问了同学们有什么问题可以说一下,有一个同学问:“黑板是不是移动?”就这个问题我进行了这节课的反思。
本节课讲的是*移与旋转现象,重点是像大门、传送带、升降机等的移动是*移现象。他们的运动方式是*移。像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。我没有把重点突出,也没有强调要出现这两种现象物体必须是运动的。,静止的物体没有这两种现象。其他地方也存在问题:语速比上次有所减慢,但还是很快,孩子接受不了,没有抑扬顿挫,语气生硬,发音不准,应加强普通话练习。由于语速快导致了提前讲完了。时间没有搭配好的另一个原因是,提出问题没有留给他们足够的时间思考,所以孩子回答的问题也不是很好。
提问的普及面太窄了,没有照顾到全体学生,对孩子的表扬很欠缺,现在的学生很喜欢自己被表扬,我以后应利用他们的这种心理来激励他们好好学习。
对于欣赏音乐这段设计的不错但没有充分利用好,可以全部欣赏完请同学们一边回忆一边说,可以培养学生的观察记忆能力,一个同学说不出其他同学可以补充,起到所有同学都在努力的回忆有一种倒计时,竞赛的感觉,也可以激发学生的兴趣,这样就符合我们现在的素质教育,不是死学知识。
我的板书很差,下一步应重点联系,希望尽快提高。
数学语言不精确,废话较多,大部分时间还是我自己说。就象是自问自答,由于自己的语言不简练、精确导致孩子心理明白也是表达不出,以致最后测试什么是*移现象?什么是旋转现象?回答的很乱。
通过不断的被听课,我知道自己的问题在那里,很幸运有很多老师的帮忙,给我提出不少宝贵的建议,下一步我也明确了自己的方向,我会金自己最大的努力去改进!
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