《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思1　　这篇课文主要讲了汤姆在不允许钓鱼的时间里钓到一条大鲈鱼，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告诉我们时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和规定的道理。下面是小编为大家整理的2023年《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思3篇【优秀范文】,供大家参考。

《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思1

　　这篇课文主要讲了汤姆在不允许钓鱼的时间里钓到一条大鲈鱼，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告诉我们时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和规定的道理。

　　教学中，在学生熟读课文的基础上，我抓住“去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼—永难忘”这条线索，让学生分部分理解。在学习第二部分时，通过“套上、甩起、抛向”掉鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉入、泛起”等动词让学生感受作者用词的准确，再加上“湖面泛起一圈圈银色的涟漪”使得这一段描写更富诗意。引导学生多读句子，以便对于词语的积累。

　　教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化的原因是因为爸爸说了那句话，而爸爸之前“投来赞赏的目光”和

　　现在用低沉的声音说“孩子，你必须把这条鱼放掉”又是为什么？学生理解起来比较容易，从而体会爸爸说“孩子，你必须把这条鱼放掉”时不容置疑的语气。又从“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”斩钉截铁的语气中，认识到爸爸要让汤姆懂得任何情况下都必须遵守社会公德的.道理。而让学生找出表现汤姆心情的词语时，也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。

　　整节课下来，学生掌握得还可以。在教学中存在一些问题，如：很多时候都是我自己在讲，没有很好地引导学生进行讨论、交流。而在学生读书的过程中，应让他们自主发现问题，然后再来解决，这样对于课文的理解才会更深刻。

《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思2

　　《“你必须把这条鱼放掉！”》讲述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。作者将人人应该自觉遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读来感人至深，意味无穷。

　　在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开讨论：

　　1、这是一条什么样的鱼？

　　2、为什么必须把这条鱼放掉？

　　3、你学了这篇课文得到了什么道理

　　让学生四人小组边读边讨论，这样学生明确了这堂课的学习任务，调动了学生学习的积极性，兴趣盎然进行。第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。解决这个问题时，先让学生从读中感悟鱼的大：“突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。汤姆一阵惊喜，一定是大家伙上钩了！”“汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”特别要读好“小心翼翼”这个词和两句带感叹号的句子。另外，让学生从书中勾画出表现鱼大的词语及句子，学生勾画出了：“鱼竿弯成了弧形”“大家伙”“拖出水面”“从未见过”等。这样很好地解决了第一个问题。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。让学生分别扮演这两个角色，既调动了学生的学习积极性，又激发他们的学习兴趣，能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：你学了这篇课文得到了什么道理？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。整个过程老师只作引导，学生充分发表自己的看法，老师对学生的发言要给予适当的鼓励，这样既加深了对文章主题的理解，又培养了他们积极思考、独立思考的习惯，还锻炼了他们的语言表达能力，真正创建出自主、合作、探究的学习方法。

　　针对自觉遵守社会公德和社会规定，我在教学中进行了拓展：生活中有那些公德要自觉遵守呢？学生积极参与，从学校中、生活中寻找规定，他们的积极性很高。这样，可让学生互相讨论是非，树立正确的观念，同时还可以引导学生关注社会、关注生活。

　　在整个的教学设计中，我还注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。

《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思3

　　一、点滴成功

　　1、采取了板块式教学，教学模式符合新课程理念，具体典型示范作用。

　　2、课堂氛围民主、*等、和谐，尊重学生阅读过程中的独特感受。

　　3、善于引导学生自主学习，真正把学习的时间、空间还给了学生。

　　4、善于指导学生读书方法，重视朗读教学，以读为主。抓住重点词句进行语言文字的训练、理解课文内容，体悟情感，明白道理。

　　5、教师基本功扎实，主要表现在良好的课堂驾驭能力、准确生动的语言、一手漂亮的粉笔字，简洁实用的多媒体课件等方面。

　　二、缺憾

　　1、语言文字训练还没有落实到位。

　　2、读书中，应让学生自主地发现问题。

　　3、导入新课时，学法指导较多，最后没有对整节课教学进行梳理，结束略显仓促。如果学完后再对照学法加深理解，以后的学习中，学生对读书的方法会更容易掌握。

　　4、如果适当安排小组交流学习体会，学生参与表达的机会就多了，学习效果会更好。

　　三、努力方向

　　1、**淡淡教语文

　　2、简简单单教语文

　　3、扎扎实实教语文

　　4、轻轻松松教语文

　　四、想说的话

　　这是一次小小的成功，又是一次难得的锻炼。正如李校所说，我的成功离不开城西小学这块肥沃的土壤，离不开同伴的互助。今后，我将苦练内功，加强学习、交流、互助，完成自身的专业化成长。

《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思3篇扩展阅读

《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思3篇（扩展1）

——《你必须把这条鱼放掉》教学反思10篇

《你必须把这条鱼放掉》教学反思1

　　《“你必须把这条鱼放掉!”》这篇课文对于三年级的孩子来说，篇幅算是比较长的，如何实现长文短教，获得最高效的课堂呢?这是我们备课中特别关注的问题。这篇课文共有两部分组成:钓鱼和放鱼。

　　叶圣陶先生的曾说过：“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”本节课我和学生围绕着“这是一条什么样的鱼？为什么放，该不该放？” 展开讨论。讨论第一个问题目的，是让学生感受这条鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我让同桌扮演父子俩，再各自找出理由来说服对方。

　　“这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。”

　　“虽然鱼很大，也很难钓到，但我们必须遵守规定。”

　　“离允许钓鲈鱼的时间只有两个小时了，这么短的时间，没有关系的。”

　　“规定必须遵守，不能随意改动。”

　　“没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。”

　　“在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。” “做人要诚实、自觉，要严格要求自己。”

　　通过辩论，调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，在辩论中明理，学生自主学习，真正把学习的时间、空间还给了学生。

　　最后我结合本课的主要内容，让学生回顾生活中、学习上是否也曾遇见过类似的事情？并用“无论……都……”练习说话。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思2

　　想上《“你必须把这条鱼放掉”》这篇课文已经好长时间了，怎么上呢？因为我觉得就可以抓住“放？”“不放？”来展开一场辩论，最后得到在情与法交锋的时候，我们应该毫不犹豫的选择“放！”文章的内容并不难理解，唯一能让学生困惑的就是为什么10点不允许钓鱼，而12点就可以。其实，按照国人的正常思维，这样的事情是很难理解的，而这种自律恰恰是*人最缺乏的。我本来想做的，就是在这上面来做文章。

　　第二个想做文章的是，除了告诉孩子们我们应当自觉遵守规则，我还向引导孩子们体会沉甸甸的父爱，父亲的爱是很难体会的。插入人教版教材的最终目的是为了帮助孩子们去理解这一点，然后再通过文章中孩子钓得鱼时候父亲的“欣赏的目光”“微笑”来呼应。但是，由于时间所限，这个环节没有能做到。

　　这里提到了时间的不够，那为什么会出现这种情况呢？初读环节不到位，是造成这一现象的根本原因。在上课的开始，我做了两件事情，一是对于课题的把握，这里雪柳说到了引号的作用，这一点应该没有讲错，可能是我表述有问题，同时帮助学生概括了文章的`主要内容，教给学生概括叙事类文章内容的方法。第二就是让学生读了一遍课文，这个环节在设计的时候就有点不伦不类的感觉，但因为心中无数，最后还是决定要用。当这两个环节完成了之后，我出了一身汗，因为已经用去了我17分钟的时间，给我的时间不多了。所以，又因为时间不够，在父子对话这一段，我本来准备了朗读指导、分角色朗读、带有表演性质的朗读的环节也就匆匆收场了，准备的课件也没有用上。

　　关于默写，默写就要反馈，这个道理倒是懂的。只是突然发现这个班上的投影仪跟我班上的不一样，没有把握能用起来，加上目前我在我班实施的就是默完了以后放在一旁，课后收上来批改、订正这样的方法，故没有当场订正，是个败笔。而且，其实不用投影仪也可以订正的，教学智慧不够。在这里用这个环节，就是想告诉大家，默写还是需要有它的一席之地的。

　　上完这节课，最大的体会就是我们一定要把初读环节做好。不是为了推卸责任，确实如此。如果我把初读环节做好了，就不会存在时间不够的情况，如果我们每一个学段都把该学段的事情做好，就用不着以后再去补课。

　　最后，总结这节课，就是学生情绪不高，教者智慧不够。呵呵。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思3

　　《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。

　　在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：

　　1、这是一条什么样的鱼？

　　2、为什么必须把这条鱼放掉？

　　3、结果怎样？

　　讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。

　　第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。

　　第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。

　　在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思4

　　在教学《你必须把这条鱼放掉！》这课时，我在揭示课题后，让学生说说课题为什么要加引号，并引导他们抓住“必须”和感叹号体会其中不容置疑、没有商量的语气，然后围绕课题提问：这句话是谁对谁说的？为什么必须把这条鱼放掉？结果怎样？这样一来，激发了学生的阅读兴趣，使他们急于读下文。

　　在初读课文时，我就让学生带这3个问题去阅读课文，要求读时做到：读准音、读通句，遇到问题和不理解的词句，要联系上下文和生活体验去想想或打问号，然后再指名分节读课文，并集体正音，了解课文大意。

　　在精读感悟课文内容时，我让学生带问“汤姆是是怎样钓这条鱼的？”去读相关的课文，并抓住动词“套”、“甩”、“抛”、“划破”、等词来想象钓鱼的美好。在体会钓鱼结果时，引导抓住“变成”、“小心翼翼”、“拖”等词体会鱼之大、人之喜，为后面被迫放掉鱼之不情愿作伏笔。接下来学习5~12自然段，也是让学生用抓重点词的方法去体会汤姆心情的变化。

　　这一晚上发生的事情对汤姆有什么影响？齐读最后一自然段。理解“一直铭刻”、“一直回响”让学生用联系前文的方法并弄清“一直回响”在汤姆耳边的是什么，爸爸说此话时的语气怎样，理解“斩钉截铁”。那晚的情景和爸爸此话为何会让汤姆这么难忘？让学生明白：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

　　学完此文后，我还让学生联系生活实际谈谈对文中“不管……都……”这句话的理解。

　　我觉得这堂课采用由点及面的教法，按去钓鱼→钓到鱼→放掉鱼→永难记的思路，联系学生已有的生活体验，激发了学生学习的兴趣，又降低了学习的难度，最终让学生读书识理、学文化以指导生活。我在本课教学中充分贯彻了课标精神，如标题的推敲、钓鱼情景的体察、人物思想感情的体验、反顾全篇的归纳等，均启发了学生自主探究，活跃了学生的思维，深化了他们的理解。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思5

　　《你必须把这条鱼放掉》讲述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。作者将人人应该自觉遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读来感人至深，意味无穷。

　　在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开讨论：

　　1、这是一条什么样的鱼？

　　2、为什么必须把这条鱼放掉？

　　3、你学了这篇课文得到了什么道理。

　　让学生四人小组边读边讨论，这样学生明确了这堂课的学习任务，调动了学生学习的积极性，兴趣盎然进行。第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。解决这个问题时，先让学生从读中感悟鱼的大：“突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。汤姆一阵惊喜，一定是大家伙上钩了！”“汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”特别要读好“小心翼翼”这个词和两句带感叹号的句子。另外，让学生从书中勾画出表现鱼大的词语及句子，学生勾画出了：“鱼竿弯成了弧形”“大家伙”“拖出水面”“从未见过”等。这样很好地解决了第一个问题。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。让学生分别扮演这两个角色，既调动了学生的学习积极性，又激发他们的学习兴趣，能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：你学了这篇课文得到了什么道理？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。整个过程老师只作引导，学生充分发表自己的看法，老师对学生的发言要给予适当的鼓励，这样既加深了对文章主题的理解，又培养了他们积极思考、独立思考的习惯，还锻炼了他们的语言表达能力，真正创建出自主、合作、探究的学习方法。

　　针对自觉遵守社会公德和社会规定，我在教学中进行了拓展：生活中有那些公德要自觉遵守呢？学生积极参与，从学校中、生活中寻找规定，他们的积极性很高。这样，可让学生互相讨论是非，树立正确的观念，同时还可以引导学生关注社会、关注生活。

　　在整个的教学设计中，我还注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思6

　　怎么上这篇课文呢？经过多方思考后我觉得有两文章可做。

　　第一要想做的文章是抓住“放？”“不放？”来展开一场辩论，最后得到在情与法交锋的时候，我们应该毫不犹豫的选择“放！”文章的内容并不难理解，唯一能让学生困惑的就是为什么10点不允许钓鱼，而12点就可以。其实，按照国人的正常思维，这样的事情是很难理解的，而这种自律恰恰是*人最缺乏的。我本来想做的，就是在这上面来做文章。

　　第二个想做文章的是，除了告诉孩子们我们应当自觉遵守规则，我还向引导孩子们体会沉甸甸的父爱，父亲的爱是很难体会的。插入人教版教材的最终目的是为了帮助孩子们去理解这一点，然后再通过文章中孩子钓得鱼时候父亲的“欣赏的目光”“微笑”来呼应。但是，由于时间所限，这个环节没有能做到。

　　为什么会出现时间的不够这种情况呢？初读环节不到位，是造成这一现象的根本原因。在上课的开始，我做了两件事情，一是在对于课题的把握同时帮助学生概括了文章的主要内容，教给学生概括叙事类文章内容的方法。第二就是让学生读了一遍课文，这个环节在设计的时候就有点不伦不类的感觉，但因为心中无数，最后还是决定要用。当这两个环节完成了之后，我已经用去了17分钟的时间，时间不多了。所以，又因为时间不够，在父子对话这一段，我本来准备了朗读指导、分角色朗读、带有表演性质的朗读的环节也就匆匆收场了。

　　上完这节课，最大的体会就是我们一定要把初读环节做好。如果我们每一个学段都把该学段的事情做好，就用不着以后再去补课，这就是我的第一思。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思7

　　《语文课程标准》中提出：语文教育特别需要尊重学生的独特的情感和体验，提倡让学生发表不同的意见，鼓励学生互相争论，各抒已见，让孩子们充分表达自己的思想。这样才能取得较好的教学效果。

　　《你必须把这条鱼放掉》这是一篇具有公认价值取向的课文，是我们对学生进行思想教育和人文熏陶的基本材料，坚持这一点，更体现

　　“以德治国”的必要教学。想一想汤姆好不容易钓上一条大鲈鱼，爸爸却要他放掉，站在孩子的角度去思想一下，啥得吗？但是爸爸却不容他多想多辩，斩钉截铁地要他放走。汤姆在与爸爸的对话中，明白了“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”这一做人的道理。教学中我们的讨论是开放的，健康而富有情趣，并且进行了积极向上的人生观的渗透，

　　意义特别重要。教学中我更尊重孩子的感受，让大家在讨论中提高思辨和认识能力，教育学生应当严格要求自己，时时处处遵守社会公德。事实也证明：恰当的引导，能使学生对课文内容有更深刻的理解，还能体现教学的民主，又发挥教师的主导作用，并且使学生心悦诚服的接受教育。我们认为语文学习中的体验与感悟要真切，倡导个性化体验，追求读书中的“真情实感”和有见解的感悟与体验。这一目标的实现只能靠读书与思考，即走进文本，理解文本，走进作者的心灵，触摸情感的脉搏。时下，教师似乎不太愿意提及“阅读理解、分析概括”，更愿意谈论“自读会悟。个体体验”，殊不知，读书理解是感悟与体验的前提与基础。不把课文读通、读顺、读好，就不能通过语言来认识事物之间、人物之间、人与事之间的关系；要理解一段话的意思，必须从整体到局部、从局部到整体，一遍又一遍地读书消化，一次又一次地分析概括，然后才有独特的、有见地的感悟。否则，学生的感悟与体验只不过是言不及义的空话，或是人云亦云的套话，或是肤浅片面的白话，缺失了悟性、个性、灵性，也谈不上语言能力的提高和综合素养的发展。

　　没有重点、面面俱到的处处体验也是不足取的。文本的价值总是有些共性的、传统的、经典的东西，为人类所共有，如小说中的重点人物、精彩情节、主要事件，需要老师用教学机智引导学生感受与分享。读了一句话就要说说体验，读了一段话就要谈谈感悟，势必导致泛滥与流于形式，给学生形成思维定势。再者，课文中存在很多“只可意会不可言传”的情景、意境和情愫，这是语文特有的性质，又何必那么多“你读懂了什么”“你有什么感受”“你还想说点什么”“你的心情怎样”呢？有了感悟为什么一定要说出来？

《你必须把这条鱼放掉》教学反思8

　　《“你必须把这条鱼放掉！”》讲述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。作者将人人应该自觉遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读来感人至深，意味无穷。

　　在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开讨论：

　　1、这是一条什么样的鱼？

　　2、为什么必须把这条鱼放掉？

　　3、你学了这篇课文得到了什么道理

　　让学生四人小组边读边讨论，这样学生明确了这堂课的学习任务，调动了学生学习的积极性，兴趣盎然进行。第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。解决这个问题时，先让学生从读中感悟鱼的大：“突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。汤姆一阵惊喜，一定是大家伙上钩了！”“汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的`大鲈鱼！”特别要读好“小心翼翼”这个词和两句带感叹号的句子。另外，让学生从书中勾画出表现鱼大的词语及句子，学生勾画出了：“鱼竿弯成了弧形”“大家伙”“拖出水面”“从未见过”等。这样很好地解决了第一个问题。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。让学生分别扮演这两个角色，既调动了学生的学习积极性，又激发他们的学习兴趣，能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：你学了这篇课文得到了什么道理？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。整个过程老师只作引导，学生充分发表自己的看法，老师对学生的发言要给予适当的鼓励，这样既加深了对文章主题的理解，又培养了他们积极思考、独立思考的习惯，还锻炼了他们的语言表达能力，真正创建出自主、合作、探究的学习方法。

　　针对自觉遵守社会公德和社会规定，我在教学中进行了拓展：生活中有那些公德要自觉遵守呢？学生积极参与，从学校中、生活中寻找规定，他们的积极性很高。这样，可让学生互相讨论是非，树立正确的观念，同时还可以引导学生关注社会、关注生活。

　　在整个的教学设计中，我还注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思9

　　到钓鱼网上浏览了一下，才知道晚上钓鱼是非常有趣的，多少年没有钓鱼了，以前虽然钓过鱼那也是白天，从没有感受过晚上钓鱼的什么滋味，所以学习这一课，我只有与学生共同享受着他人晚上钓鱼的快乐。

　　这篇文章的结构不复杂，去钓鱼、钓到鱼、放鱼、放鱼后的感受。对于三年级的孩子来说，他们与我一样会能理出这个头绪来的。因为这个过程是明显的，是一读就知道的。当然，学生在阅读中也能寻找到最重要的段落是放鱼，为什么要放鱼。这个过程的了解，应该说最重要的，最能走进学生心灵的。当然这篇文章呈给学生一生的东西，就是懂得规则，遵守规则，建立信用制度。我想这一课是应该让学生明白的。但这一关键好像学生并不懂得。

　　我现在教四年级读写课，我在引导学生习作上，设法寻找更多的话题，当然课本本身的话题我不放过，尤其是他们以前学过的课文，因为我个人认为随着年龄的增长，以反刍型的方式引领学生习作是很好的，好的学生是不分年级的，虽然已经学过，但重新思考也许会有新的发现。所以，课堂上我适时选择一二三年级的文章，作为习作由头引领着孩子写，孩子们也很高兴，因为这是他们熟悉的，熟悉的一定有话可说。但学生在写作时，总是有不和谐的东西出现，比如说话、写字了草等。而这一些如果我们不管，随他们的，这肯定不行。所以，我就选择“规则”，用其为习作话题，自然本次习作训练的由头文就放在了三下的这一课——你必须把这条鱼放掉。

　　孩子重温这一课，是直奔重点的理解，没有任何障碍。我说：“亲爱的同学们，这一课你真的熟悉吗？在一次次习作训练中，大家每次讨论完进入静静地写作状态时，总是有同学讲话影响他人。在每次写作时，老师说要为自己写好字，却还是那么不认真。我觉得大家不理解规则。红灯亮了，你要闯，因为那里没有警察。走在大街上，垃圾随便扔，因为有环卫工人来打扫。那是高压电，不能碰，有的人偏要碰。甚至有人说‘我是流氓我怕谁’！”同学们听到这里，不像以前那样笑着，而是很静很静。我接着说：“生活中的规则很多，不按照规则办事，有的人说那是个性，那是创造。我却说，不按照规则办事，是要付出代价的。大家想一想汤姆不把鲈鱼放掉，会付出什么样的代价？”同学们思考片刻后，一学生说：“既然这一次能够违反规定，肯定会有第二次，第三次。”我说：“你的认识真好，只要有了第一次，第二次，第三次肯定会发生。我们班的同学家里都有车，你们的爸爸、妈妈有的喜欢喝酒，开车还要喝酒，如果第一次喝酒后开车被抓到，扣车、罚款、罚分，甚至终身禁驾，保险就没有第二次，就是因为第一次没有被抓到，以有了第二次、第三次……我常说，没有第一次，就不会有第二次，不知同学们是否理解这句话？我很小的时候，就听到过这样一句话‘常在河边转，没有不湿脚的’其实说的也是这个道理。”同学接着说：“看来汤姆的爸爸真好，对孩子的以后负责。”“是的，人不能只顾眼前，要考虑长远。今天以规则为题，请大家思考自己的过去，想想自己身边的人，想想看过的事例，写写这个小文章，相信大家会从今天明白规则，运用规则，遵守规则。”我批阅了孩子写的，文章写的非常好。孩子会不会从写文章始开始变呢？我不敢说，因为教育是需要时间的，是百年之过程。

　　写下上面文字，其实就是说，这篇文章对于孩子的未来很有用。我们在后面的教学中，别忘记前面的理。这也是说，今天的教学要考虑好孩子的未来，要让孩子爱上今天。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思10

　　《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。

　　教学本课，我运用“三步导学“教学模式，让学生入情入境的朗读，让自身的情感不断贴近文本，不断贴近文中人物，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。

　　我重点上的是课文的二、三两个部分，研究汤姆是怎样钓鱼和怎样放鱼的。教学目标是通过语言感悟和内容的理解，体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。

　　基于上面的思考，我做了以下的教学设计：

　　1、抓住文中描写汤姆的四处心情变化的关键词句入情入境的读课文，并通过不同形式的重复朗读爸爸的那句话让学生明白其中的道理。

　　2、在正确理解的基础上，又创设了师生、生生分角色朗读父子对话，加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。

　　3、在学生对课文充分理解产生共鸣的基础上又引导学生联系生活实际谈谈自己的看法。（例如：联系遵守交通规则来谈；联系爱护花草来说；联系校园生活中保洁来谈等等。）加上教师适机引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。

　　另外，教学中，我以文本内容为凭借，以人性，人情为对话*台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地与文本、与作者进行心灵对话。在学习课文的5-12自然段时，我抓住文中的两个主要人物为两条主线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼，让学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼带回去的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。在此过程中对学生引领与鼓励，使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。孩子们踏踏实实，一步一步走在我精心设计的“台阶”上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。

　　本课中也存在许多做得不好的地方。例如：任务的设置应再细化，定成三个任务更有利于学生自主学习。教学中学生的个别朗读较多，忽略了集体的齐读，导致不能很好的面向全体。今后的教学，应在如何划分任务上多下功夫。

《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思3篇（扩展2）

——《你必须把这条鱼放掉》教学反思10篇

《你必须把这条鱼放掉》教学反思1

　　《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。

　　在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：

　　1、这是一条什么样的鱼？

　　2、为什么必须把这条鱼放掉？

　　3、结果怎样？

　　讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。

　　在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思2

　　《“你必须把这条鱼放掉!”》这篇课文对于三年级的孩子来说，篇幅算是比较长的，如何实现长文短教，获得最高效的课堂呢?这是我们备课中特别关注的问题。这篇课文共有两部分组成:钓鱼和放鱼。

　　叶圣陶先生的曾说过：“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”本节课我和学生围绕着“这是一条什么样的鱼？为什么放，该不该放？” 展开讨论。讨论第一个问题目的，是让学生感受这条鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我让同桌扮演父子俩，再各自找出理由来说服对方。

　　“这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。”

　　“虽然鱼很大，也很难钓到，但我们必须遵守规定。”

　　“离允许钓鲈鱼的时间只有两个小时了，这么短的时间，没有关系的。”

　　“规定必须遵守，不能随意改动。”

　　“没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。”

　　“在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。” “做人要诚实、自觉，要严格要求自己。”

　　通过辩论，调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，在辩论中明理，学生自主学习，真正把学习的时间、空间还给了学生。

　　最后我结合本课的主要内容，让学生回顾生活中、学习上是否也曾遇见过类似的事情？并用“无论……都……”练习说话。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思3

　　《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。

　　教学本课，我运用“三步导学“教学模式，让学生入情入境的朗读，让自身的情感不断贴近文本，不断贴近文中人物，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。

　　我重点上的是课文的二、三两个部分，研究汤姆是怎样钓鱼和怎样放鱼的。教学目标是通过语言感悟和内容的理解，体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。

　　基于上面的思考，我做了以下的教学设计：

　　1、抓住文中描写汤姆的四处心情变化的关键词句入情入境的读课文，并通过不同形式的重复朗读爸爸的那句话让学生明白其中的道理。

　　2、在正确理解的基础上，又创设了师生、生生分角色朗读父子对话，加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。

　　3、在学生对课文充分理解产生共鸣的基础上又引导学生联系生活实际谈谈自己的看法。（例如：联系遵守交通规则来谈；联系爱护花草来说；联系校园生活中保洁来谈等等。）加上教师适机引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。

　　另外，教学中，我以文本内容为凭借，以人性，人情为对话*台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地与文本、与作者进行心灵对话。在学习课文的5—12自然段时，我抓住文中的两个主要人物为两条主线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼，让学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼带回去的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。在此过程中对学生引领与鼓励，使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。孩子们踏踏实实，一步一步走在我精心设计的“台阶”上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。

　　本课中也存在许多做得不好的地方。例如：任务的设置应再细化，定成三个任务更有利于学生自主学习。教学中学生的个别朗读较多，忽略了集体的齐读，导致不能很好的面向全体。今后的教学，应在如何划分任务上多下功夫。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思4

　　这篇课文主要讲了汤姆在不允许钓鱼的时间里钓到一条大鲈鱼，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告诉我们时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和规定的道理。

　　教学中，在学生熟读课文的基础上，我抓住“去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼—永难忘”这条线索，让学生分部分理解。在学习第二部分时，通过“套上、甩起、抛向”掉鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉入、泛起”等动词让学生感受作者用词的准确，再加上“湖面泛起一圈圈银色的涟漪”使得这一段描写更富诗意。引导学生多读句子，以便对于词语的积累。

　　教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化的原因是因为爸爸说了那句话，而爸爸之前“投来赞赏的目光”和现在用低沉的声音说“孩子，你必须把这条鱼放掉”又是为什么？学生理解起来比较容易，从而体会爸爸说“孩子，你必须把这条鱼放掉”时不容置疑的语气。又从“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”斩钉截铁的语气中，认识到爸爸要让汤姆懂得任何情况下都必须遵守社会公德的道理。而让学生找出表现汤姆心情的词语时，也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。

　　整节课下来，学生掌握得还可以。在教学中存在一些问题，如：很多时候都是我自己在讲，没有很好地引导学生进行讨论、交流。而在学生读书的过程中，应让他们自主发现问题，然后再来解决，这样对于课文的理解才会更深刻。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思5

　　想上《“你必须把这条鱼放掉”》这篇课文已经好长时间了，怎么上呢？因为我觉得就可以抓住“放？”“不放？”来展开一场辩论，最后得到在情与法交锋的时候，我们应该毫不犹豫的选择“放！”文章的内容并不难理解，唯一能让学生困惑的就是为什么10点不允许钓鱼，而12点就可以。其实，按照国人的正常思维，这样的事情是很难理解的，而这种自律恰恰是*人最缺乏的。我本来想做的，就是在这上面来做文章。

　　第二个想做文章的是，除了告诉孩子们我们应当自觉遵守规则，我还向引导孩子们体会沉甸甸的父爱，父亲的爱是很难体会的。插入人教版教材的最终目的是为了帮助孩子们去理解这一点，然后再通过文章中孩子钓得鱼时候父亲的“欣赏的目光”“微笑”来呼应。但是，由于时间所限，这个环节没有能做到。

　　这里提到了时间的不够，那为什么会出现这种情况呢？初读环节不到位，是造成这一现象的根本原因。在上课的开始，我做了两件事情，一是对于课题的把握，这里雪柳说到了引号的作用，这一点应该没有讲错，可能是我表述有问题，同时帮助学生概括了文章的`主要内容，教给学生概括叙事类文章内容的方法。第二就是让学生读了一遍课文，这个环节在设计的时候就有点不伦不类的感觉，但因为心中无数，最后还是决定要用。当这两个环节完成了之后，我出了一身汗，因为已经用去了我17分钟的时间，给我的时间不多了。所以，又因为时间不够，在父子对话这一段，我本来准备了朗读指导、分角色朗读、带有表演性质的朗读的环节也就匆匆收场了，准备的课件也没有用上。

　　关于默写，默写就要反馈，这个道理倒是懂的。只是突然发现这个班上的投影仪跟我班上的不一样，没有把握能用起来，加上目前我在我班实施的就是默完了以后放在一旁，课后收上来批改、订正这样的方法，故没有当场订正，是个败笔。而且，其实不用投影仪也可以订正的，教学智慧不够。在这里用这个环节，就是想告诉大家，默写还是需要有它的一席之地的。

　　上完这节课，最大的体会就是我们一定要把初读环节做好。不是为了推卸责任，确实如此。如果我把初读环节做好了，就不会存在时间不够的情况，如果我们每一个学段都把该学段的事情做好，就用不着以后再去补课。

　　最后，总结这节课，就是学生情绪不高，教者智慧不够。呵呵。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思6

　　《“你必须把这条鱼放掉！”》讲述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。作者将人人应该自觉遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读来感人至深，意味无穷。

　　在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开讨论：

　　1、这是一条什么样的鱼？

　　2、为什么必须把这条鱼放掉？

　　3、你学了这篇课文得到了什么道理

　　让学生四人小组边读边讨论，这样学生明确了这堂课的学习任务，调动了学生学习的积极性，兴趣盎然进行。第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。解决这个问题时，先让学生从读中感悟鱼的大：“突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。汤姆一阵惊喜，一定是大家伙上钩了！”“汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的`大鲈鱼！”特别要读好“小心翼翼”这个词和两句带感叹号的句子。另外，让学生从书中勾画出表现鱼大的词语及句子，学生勾画出了：“鱼竿弯成了弧形”“大家伙”“拖出水面”“从未见过”等。这样很好地解决了第一个问题。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。让学生分别扮演这两个角色，既调动了学生的学习积极性，又激发他们的学习兴趣，能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：你学了这篇课文得到了什么道理？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。整个过程老师只作引导，学生充分发表自己的看法，老师对学生的发言要给予适当的鼓励，这样既加深了对文章主题的理解，又培养了他们积极思考、独立思考的习惯，还锻炼了他们的语言表达能力，真正创建出自主、合作、探究的学习方法。

　　针对自觉遵守社会公德和社会规定，我在教学中进行了拓展：生活中有那些公德要自觉遵守呢？学生积极参与，从学校中、生活中寻找规定，他们的积极性很高。这样，可让学生互相讨论是非，树立正确的观念，同时还可以引导学生关注社会、关注生活。

　　在整个的教学设计中，我还注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思7

　　本节课我和学生围绕着“这是一条什么样的鱼？为什么放，该不该放？”展开讨论。讨论第一个问题，目的是让学生感受鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我让学生扮演父子俩，再各自找出理由来说服对方。

　　“这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。”

　　“虽然鱼很大，也很难钓到，但我们必须遵守规定。”

　　“离允许钓鲈鱼的时间只有两个小时了，这么短的时间，没有关系的。”

　　“规定必须遵守，不能随意改动。”

　　“没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。”

　　“在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。”“做人要诚实、自觉，要严格要求自己。”

　　通过辩论，调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，在辩论中明理，认识到人人必须遵守社会公德这个道理。

　　总喜欢把语文课上成政治课，新课学完后，我结合本课内容，让学生回顾生活中，学习上是否也曾遇见过类似的事情，并用“不管……都……”练习说话，孩子们说得倒“动听”，但在实际生活中，“原形毕露”者还是太多。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思8

　　到钓鱼网上浏览了一下，才知道晚上钓鱼是非常有趣的，多少年没有钓鱼了，以前虽然钓过鱼那也是白天，从没有感受过晚上钓鱼的什么滋味，所以学习这一课，我只有与学生共同享受着他人晚上钓鱼的快乐。

　　这篇文章的结构不复杂，去钓鱼、钓到鱼、放鱼、放鱼后的感受。对于三年级的孩子来说，他们与我一样会能理出这个头绪来的。因为这个过程是明显的，是一读就知道的。当然，学生在阅读中也能寻找到最重要的段落是放鱼，为什么要放鱼。这个过程的了解，应该说最重要的，最能走进学生心灵的。当然这篇文章呈给学生一生的东西，就是懂得规则，遵守规则，建立信用制度。我想这一课是应该让学生明白的。但这一关键好像学生并不懂得。

　　我现在教四年级读写课，我在引导学生习作上，设法寻找更多的话题，当然课本本身的话题我不放过，尤其是他们以前学过的课文，因为我个人认为随着年龄的增长，以反刍型的方式引领学生习作是很好的，好的学生是不分年级的，虽然已经学过，但重新思考也许会有新的发现。所以，课堂上我适时选择一二三年级的文章，作为习作由头引领着孩子写，孩子们也很高兴，因为这是他们熟悉的，熟悉的一定有话可说。但学生在写作时，总是有不和谐的东西出现，比如说话、写字了草等。而这一些如果我们不管，随他们的，这肯定不行。所以，我就选择“规则”，用其为习作话题，自然本次习作训练的由头文就放在了三下的这一课——你必须把这条鱼放掉。

　　孩子重温这一课，是直奔重点的理解，没有任何障碍。我说：“亲爱的同学们，这一课你真的熟悉吗？在一次次习作训练中，大家每次讨论完进入静静地写作状态时，总是有同学讲话影响他人。在每次写作时，老师说要为自己写好字，却还是那么不认真。我觉得大家不理解规则。红灯亮了，你要闯，因为那里没有警察。走在大街上，垃圾随便扔，因为有环卫工人来打扫。那是高压电，不能碰，有的人偏要碰。甚至有人说‘我是流氓我怕谁’！”同学们听到这里，不像以前那样笑着，而是很静很静。我接着说：“生活中的规则很多，不按照规则办事，有的人说那是个性，那是创造。我却说，不按照规则办事，是要付出代价的。大家想一想汤姆不把鲈鱼放掉，会付出什么样的代价？”同学们思考片刻后，一学生说：“既然这一次能够违反规定，肯定会有第二次，第三次。”我说：“你的认识真好，只要有了第一次，第二次，第三次肯定会发生。我们班的同学家里都有车，你们的爸爸、妈妈有的喜欢喝酒，开车还要喝酒，如果第一次喝酒后开车被抓到，扣车、罚款、罚分，甚至终身禁驾，保险就没有第二次，就是因为第一次没有被抓到，以有了第二次、第三次……我常说，没有第一次，就不会有第二次，不知同学们是否理解这句话？我很小的时候，就听到过这样一句话‘常在河边转，没有不湿脚的’其实说的也是这个道理。”同学接着说：“看来汤姆的爸爸真好，对孩子的以后负责。”“是的，人不能只顾眼前，要考虑长远。今天以规则为题，请大家思考自己的过去，想想自己身边的人，想想看过的事例，写写这个小文章，相信大家会从今天明白规则，运用规则，遵守规则。”我批阅了孩子写的，文章写的非常好。孩子会不会从写文章始开始变呢？我不敢说，因为教育是需要时间的，是百年之过程。

　　写下上面文字，其实就是说，这篇文章对于孩子的未来很有用。我们在后面的教学中，别忘记前面的理。这也是说，今天的教学要考虑好孩子的未来，要让孩子爱上今天。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思9

　　《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。

　　教学本课，我运用“三步导学“教学模式，让学生入情入境的朗读，让自身的情感不断贴近文本，不断贴近文中人物，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。

　　我重点上的是课文的二、三两个部分，研究汤姆是怎样钓鱼和怎样放鱼的。教学目标是通过语言感悟和内容的理解，体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。

　　基于上面的思考，我做了以下的教学设计：

　　1、抓住文中描写汤姆的四处心情变化的关键词句入情入境的读课文，并通过不同形式的重复朗读爸爸的那句话让学生明白其中的道理。

　　2、在正确理解的基础上，又创设了师生、生生分角色朗读父子对话，加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。

　　3、在学生对课文充分理解产生共鸣的基础上又引导学生联系生活实际谈谈自己的看法。（例如：联系遵守交通规则来谈；联系爱护花草来说；联系校园生活中保洁来谈等等。）加上教师适机引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。

　　另外，教学中，我以文本内容为凭借，以人性，人情为对话*台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地与文本、与作者进行心灵对话。在学习课文的5-12自然段时，我抓住文中的两个主要人物为两条主线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼，让学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼带回去的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。在此过程中对学生引领与鼓励，使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。孩子们踏踏实实，一步一步走在我精心设计的“台阶”上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。

　　本课中也存在许多做得不好的地方。例如：任务的设置应再细化，定成三个任务更有利于学生自主学习。教学中学生的个别朗读较多，忽略了集体的齐读，导致不能很好的面向全体。今后的教学，应在如何划分任务上多下功夫。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思10

　　这一课生字中，有好几个字容易写错，如“钓”与“钩”不分、“竿”、“未”、“允”、“毫”、“拖”与熟字“杆”、“末”、“充”、“豪”、“托”相混淆。教学时，我出示了这些形近字与同音字，让学生区别，学生发现了这些字的不同点。但是在过后的抄写中，还是发现学生不能准确书写这些字。

　　网上看到有教师在教“钓”与“钩”时，让学生想办法区分这两个字。学生就把字与实物相联系起来，说“钓”的最后一笔就像钓线细长的，而“钩”的最后两笔就像钓线上垂着的钩子，这样学生就清楚地把“钓”与“钩”区分开来了。于是，也让学生想办法区分这些字。学生识别积极，也想了一些办法识记。如学生知道钓竿是用竹子做的，所以是“竿”是竹字头。“托”是向上举，右边的笔画少，表示物体轻，能被托起来。而“拖”是在*行方向拖，右边笔画多，表示物体重，只能*拖。

　　看来，识记字形，不能简单地让学生抄写与比较，应该引导学生积极探索记忆的方法，运用联想法，巧记字形，达到识记目的。

《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思3篇（扩展3）

——你必须把这条鱼放掉教学反思3篇

你必须把这条鱼放掉教学反思1

　　学习这篇课文时， 我从课题入手。板书：“你把这条鱼放掉！”这个显眼的课题紧紧地抓住学生的眼球，学生立刻叫嚷起来：“老师，你漏写了课文题目！”“还有一个词语，是“必须”。”师：“不加这个词语也可以啊，并没有多大的变化啊，一样的意思嘛！”学生立刻反驳道：“不对，这个词一定要加上去，表示这是命令。”“这里的必须是说明爸爸的话是没有商量的余地的。”这时，指导学生再次读课题，想象爸爸当时说话的语气，学生若有所悟。

　　在学习了汤姆的心情变化后，我引导学生讨论：“在没有人看见的情况下，爸爸坚持要汤姆放掉这条鱼，你喜欢这样的爸爸吗？为什么？”本来我预设让孩子们进行争辩，但孩子们都自觉地喜欢爸爸，赞同爸爸的话，不知是孩子们懂事了，还是变得圆滑了。

你必须把这条鱼放掉教学反思2

　　有人说：“高明的人把复杂的道理往简单了说，无能的人把简单的道理往复杂了讲。”这个说法很有道理。仿佛就是针对教师的教学而言的。教师的备课要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解学生；教师上课则要“浅出”——把深刻的道理清楚明白地说明，让学生在不知不觉中收获。日前听了薛法根老师执教的《你必须把这条鱼放掉》一课，深有感触，薛老师就是前者。

　　一、“浅出”，化整为零。

　　师：看老师写课题。（板书“你把这条鱼放掉”！）齐读课题。

　　生：老师，你漏写了“必须”两个字。

　　师：（作奇怪而后无所谓状）啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！

　　生：（迫不及待状）不一样的！

　　师：哦？什么地方不一样啊？

　　生：有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须不同的！

　　师：哦，对了。那我们把“必须”补上去一起读。齐读。

　　（学生自然而然就把“自己争取来”的“必须”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。）

　　师：这下对了吧？还有问题吗？

　　（有些学生说没问题了，老师示意再仔细看看题目。学生稍作观察后便举手）

　　生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。

　　师：为什么啊？

　　生：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。

　　师：那引号表示什么呢？

　　生：用人物说的话来作为题目。

　　师：对，我们就应该这样仔细地读，对关键的词和标点符号要特别留心。我们一起把课题再读一下。

　　至此，学生对于课题的理解可谓深刻而全面。薛老师摈弃了传统的读题审题的套路，看似随意却精心设计了这一教学环节，避免了枯燥单一的问答式，导在教材的关键处、学生思维的碰撞点，将教学内容的难点降低到尽可能小，有效激活了学生的求异、逆向思维，真正启动了学生的.自主系统，落实了新课标“引导学生自主学习”的理念，从而达到“化整为零”之效。

　　在初读感知环节设计上，同样体现了薛老师“浅出”的艺术。薛老师将词语（词组）以“词串”的形式出示：

　　套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

　　划破水面 沉入水中 泛起涟漪

　　恢复*静 觉察动静 一阵惊喜

　　小心翼翼 拖出鲈鱼

　　首先让学生一组一组认读，一边读一边想想他们之间的联系，再让学生试着不看词语读。不知不觉中，学生对钓鱼的大致过程已初步了解。

　　这一设计一改以前“就词语而词语”的教学，将词语（词组）置于一定的语境中，不仅极自然地解决了词义的问题，更让学生能从词串所组成的整体上去把握内容，还为下文让学生“读钓鱼”、变换角色“说钓鱼”作了自然铺垫，潜移默化，不露痕迹，这是好课所追求的境界。

　　二、“趣出”，有效内化。

　　怎样才能读好课文？这是所有语文老师最关心也最头疼的问题。对此，薛老师自有办法。

　　在请了三名学生读钓鱼的经过这部分内容后，分别给学生打了99分（一处读错）、101分（读错主动纠正）、150分（被推荐的学生）。也许老师对学生的表现不是很满意，也许老师还有更好的方法……总之一切都显得很随意，老师提出“听老师读，看老师可以得几分？”的请求。

　　老师很认真地读完了这部分内容。

　　师：大家看看老师可以得几分？有人提出149分，因为有一个地方读得不好，当学生的回答不在点子上，

　　生：老师我给你打149.5分。

　　师：为什么？

　　生：因为你读书有时慢有时快。

　　师：怎么有时快有时慢就不好呢？你凭什么给我打149.5分？我不服！（这时的老师顽皮得象个孩子，但又具有巨大的亲和力。）

　　（一石激起千层浪，许多学生纷纷举手，有些学生的点评老不在点上，老师就故作生气状并大声说：“我不服！”引导他们继续寻找让老师心服口服的分数和理由）

　　生：我觉得你可以得150分！

　　师：为什么？

　　生：因为你读一阵惊喜的时候“哇！”你真的很惊喜！

　　师：谢谢！你是了解我的！惊喜的地方就应该读出惊喜来

　　生：老师，我给你打200分，因为你读书象讲故事！

　　师：谢谢你，还是你最知道我！读书就该像讲故事一样！

　　…………

　　师：请同学们自己再练习读读，老师呆会儿再请大家来读。

　　没有指导朗读的痕迹，但不知不觉中，学生不断地接受着老师用不同的方式传递给他们的信息：读书要抑扬顿挫，像讲故事一样，读书要读出字里行间的蕴涵的语气和感情。老师不象老师，倒象个顽皮的孩子，为了一次不公*的得分斤斤计较，直至得到一个满意的答复。真正实践着“教师作为*等中的首席”的角色。学生在这种*等、有趣的对话甚至争论中真切地感受着课文所包含的情感，实实在在地内化着读书的要求和方法。

　　三、“巧出”，水到渠成。

　　本课的教学重点难点是让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。如果让学生作为一个局外人去感受的话，很难达到一定的深度。薛老师设计了以下教学环节。

　　师：如果我是汤姆，我肯定会软硬兼施，要让爸爸同意我不放掉鱼，你们信不信？

　　生：我信。

　　师：谁愿意来做爸爸，我做汤姆。

　　（学生积极性特高，当汤姆的爸爸，一个“特级老师汤姆”的爸爸，机会难得呀！）

　　老师选了一位。

　　师：你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。

　　生：好吧。

　　两名学生上台。“汤姆”马上进入角色。

　　师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！

　　生（爸爸）：（迟疑片刻，马上反应过来）你必须把这条鱼放掉！

　　师：（汤姆）凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！

　　生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。

　　师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！这是就天知地知，你知我知。

　　生：（爸爸）没人看到也不行！我们一定要遵守规定！

　　师：（汤姆），“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！

　　生：（爸爸）你怎么能这样！如果大家都像你一样，那我们的社会不就乱套了吗？照这样发展下去，你将会受到法律的惩罚！

　　…………

　　师：（汤姆）真的一定要放？

　　生：（爸爸）必须要放！

　　师：（汤姆）那我放了啊？（作放鱼样）

　　生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！

　　创设父子对话的情境，让学生设身处地地站到爸爸的立场上，在对课文内容有了一定的理解之后一定会更投入，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。事实证明，这样巧妙的角色转化，轻而易举地化解了本课的教学难点，而使之成为本课的一大亮点、一个高潮。

　　在本课结束之前，指导学生读写结合时，薛老师又自然而然地延伸刚才的话题，“如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢？”此时，学生又成了“汤姆”，丰富的体验使他们似乎有说不完的话，欣然提笔，一挥而就。这样的读写结合可谓水到渠成。

　　很钦慕薛老师“浅出”、“趣出”、“巧出”的“导”的艺术，学生在他的课上轻松愉快，学有所得。同时给我们听课的老师以莫大的启示，教师不仅要“备课进得去”，更要“上课导得出”，学习“导”的艺术是关键。

你必须把这条鱼放掉教学反思3

　　想上《“你必须把这条鱼放掉”》这篇课文已经好长时间了，怎么上呢？因为我觉得就可以抓住“放？”“不放？”来展开一场辩论，最后得到在情与法交锋的时候，我们应该毫不犹豫的选择“放！”文章的内容并不难理解，唯一能让学生困惑的就是为什么10点不允许钓鱼，而12点就可以。其实，按照国人的正常思维，这样的事情是很难理解的，而这种自律恰恰是*人最缺乏的。我本来想做的，就是在这上面来做文章。

　　第二个想做文章的是，除了告诉孩子们我们应当自觉遵守规则，我还向引导孩子们体会沉甸甸的父爱，父亲的爱是很难体会的。插入人教版教材的最终目的是为了帮助孩子们去理解这一点，然后再通过文章中孩子钓得鱼时候父亲的“欣赏的目光”“微笑”来呼应。但是，由于时间所限，这个环节没有能做到。

　　这里提到了时间的不够，那为什么会出现这种情况呢？初读环节不到位，是造成这一现象的根本原因。在上课的开始，我做了两件事情，一是对于课题的把握，这里雪柳说到了引号的作用，这一点应该没有讲错，可能是我表述有问题，同时帮助学生概括了文章的主要内容，教给学生概括叙事类文章内容的方法。第二就是让学生读了一遍课文，这个环节在设计的时候就有点不伦不类的感觉，但因为心中无数，最后还是决定要用。当这两个环节完成了之后，我出了一身汗，因为已经用去了我17分钟的时间，给我的时间不多了。所以，又因为时间不够，在父子对话这一段，我本来准备了朗读指导、分角色朗读、带有表演性质的朗读的环节也就匆匆收场了，准备的课件也没有用上。

　　关于默写，默写就要反馈，这个道理倒是懂的。只是突然发现这个班上的投影仪跟我班上的不一样，没有把握能用起来，加上目前我在我班实施的就是默完了以后放在一旁，课后收上来批改、订正这样的方法，故没有当场订正，是个败笔。而且，其实不用投影仪也可以订正的，教学智慧不够。在这里用这个环节，就是想告诉大家，默写还是需要有它的一席之地的。

　　上完这节课，最大的体会就是我们一定要把初读环节做好。不是为了推卸责任，确实如此。如果我把初读环节做好了，就不会存在时间不够的情况，如果我们每一个学段都把该学段的事情做好，就用不着以后再去补课。

　　最后，总结这节课，就是学生情绪不高，教者智慧不够。呵呵。

《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思3篇（扩展4）

——读《你必须把**挂起来》有感5篇

读《你必须把**挂起来》有感1

　　爱国爱党爱家，没有国哪来的党，没有党哪来的家，没有家又哪来的过呢。 其实，国、党和家是生生不息、不可缺一的。三爱也记录这我们中华人民的风霜雨雪、苦难坎坷，记录岁月流淌的历史，记录这*的步步高升，中华人民骄傲脊梁抬升。

　　爱国，中华人民共和国，她的一血一泪都代表这曾经辛酸的不堪历史。我们的国家是顽强的、是不可战胜的。在我们的心中，有一个庄严而神圣的名字，他的光辉、伟大，念起来铿锵洪亮，凝视它的庄严庄重，想起它的无比自豪，他就是我们心中伟大的祖国中华人民共和国。我们祖国有一枚庄严的*，中间是*照耀下的*，周围是谷穗跟齿轮，这就是我们伟大祖国的标志，代表着中华人民共和国神圣不可侵犯的尊严。

　　敬*，爱*，唱我们的*，是中华儿女的共同情操，我爱我们的国家和党。爱党，中华人民*是人民群众的领导者，是群众的希望。党对于人民就像是黑暗中的明灯，为人民指引道路，照亮黑暗，解救人民群众于水深火热中。

　　就以在封建的地主社会，党解救了农民的思想活动，丰富了人民群众的精神世界，致使人民群众揭竿起义，*了*。在党的领导、指挥下，对于*的*有着功不可没的功劳，党是神圣庄严的象征，是人民群众和国家的希望，我们爱当爱国家。

　　爱家，家，是组成一个大家庭的小家，是温馨而感动的。家，是自己的，也是大家的。在我们生活中有很多家，那是大家的，在我们心中的家是自己的。可是，有一点很重要，对于大家不可以自私自利，计较着过去、现在和未来。家，是共同的。

　　爱家是每个公民不可避免的责任和义务。在我们身边有许许多多的事情或许是有碰撞摩擦的火花，可是，计较、吵架和打架是不和谐的，对于我们大家来说是不需要的，我们大家需要的是和谐、文明社会。何不海阔天空的退一步呢，创造和谐、文明社会，向五创社会迈进，是公民的责任和义务。

读《你必须把**挂起来》有感2

　　我们作为新一代的青少年，是祖国的希望，祖国的未来必将属于我们。10月26日刘智远博士进行”弘扬爱国主义 建功立业新时代”主题讲座，让我久久不能忘怀，我们要继承和发扬崇高的爱国主义精神。

　　刘智远博士讲到:“我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉”我爱自己的家，孝敬自己的父母，尊敬自己的老师，这是我基本的爱国表现。如果我们连自己的家人、学校都不爱，我们怎能谈国呢?

　　热爱祖国是一种自豪而神圣的感觉，每当我们星期一的早晨升*的时候，我们内心热血沸腾，伴随着*冉冉升起，我们唱着铿锵有力的*，歌声传遍整个校园。宁夏*职业学院为我们提供优良的学习环境，老师为了培养我们成才而兢兢业业，这里是我们成长的摇篮;作为警校生的我们更加去努力学习，我们肩膀担着责任，要对得起我们所穿的衣服，也要对得起我们学校老师的辛苦培养;我们要珍惜时间，刻苦学习，努力拼搏，以此来回报学校，报答父母。

　　爱国，是至高无上的品德，是名族的灵魂，我们用诗句来表达爱国，爱国之情是再朴素不过的情感，就像我国诗人杜甫，他为人民而忧为国家而忧，因此，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”他的爱国精神是我们学习的榜样和模范。爱国，是做人的基本品质，爱国是我们义不容辞的责任，作为警校生的我们，要成为一个无愧于国家，无愧于人民，具有爱国情怀，尊师重教，爱自己的家人，践行社会主义荣辱观的人。

　　让我们肩并肩，用我们的双手弹奏为我们伟大祖国谱写的新乐章。我们虽然是学生，但我们必须拥有爱国精神。我们要团结一心，我们要树立民族自尊心与自信心，弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，锐意进取、自强不息、艰苦奋斗、顽强拼搏，真正把爱国之心变为爱国之志。

　　今天为振兴中华而勤奋学习，为明天创造祖国辉煌，在未来贡献自己的一份力量;爱国之心有小爱，也有大爱，小爱则是:孝敬父母、尊敬师长、尊敬长辈;大爱则是：爱人民、爱党、爱国。我们生活在祖*亲的怀抱中，少年强则国强只有我们强大了，祖国才能强大;爱国的先辈为我们做出榜样，如延安精神、雷锋精神、抗战精神、长征精神......这些精神体现了爱国先辈们为自己的祖国而奉了己一生的传奇事迹;而我们应该好好努力学习，为自己的祖国奉献一份力量;提高民族的自尊心和自信心，为创造更加辉煌的祖国而贡献力量。

读《你必须把**挂起来》有感3

　　源自上世纪五十年代的爱国卫生运动,是*牵头、多部门合作、全民参与的群众性卫生活动,也是具有*特色的全民健康促进行动。多年来,在防控鼠疫、血吸虫病以及SARS等传染病的过程中都发挥了非常重要的作用,是我国防控传染病的一个传统法宝。在此次抗击新冠肺炎疫情中,爱国卫生运动依然是抗疫人民战争的重要组成部分。

　　讲卫生是一种健康习惯，更是一种爱国力量。此次新冠肺炎疫情是对国家应急救助、全民动员、防控管理、医疗水*的大考，也是对国民卫生习惯、公共卫生水*的严峻考验。在这场艰苦卓绝的战斗中，个人习惯层面的讲卫生，全民素质层面的讲卫生，都为全国打赢疫情防控阻击战作出相当大的贡献：减缓了疫情传播，缩短了抗疫时间，减少了疫情损失。当前，疫情防控战取得阶段性重要成效、社会进入全面复工复产按下“加速键”，为夺取疫情防控和经济社会发展“双胜利”，要以建立健全环境卫生管理长效机制为根本，统筹推进城乡环境卫生整治各项重点工作，积极开展全民参与的爱国卫生运动，发动群众开展环境卫生专项整治，教育引导群众养成良好卫生习惯，让人民群众唱“主角”，调动各方参与活动的积极性和主动性，为避免疫情“死灰复燃”奠定环境基础。

　　而不仅仅是在疫情期间,在今后的日常生活中,我们也需要进一步增*生意识、正确认识疾病、科学自我防护,通过合理膳食、科学健身等方式,养成良好的生活习惯,革除不文明、不卫生的陋习,特别是要坚决杜绝食用野生动物的陋习。同时,要关注自身心理健康,使用科学的方法缓解焦虑、紧张等不良情绪,以自尊自信、乐观向上的现代文明理念和心理健康知识,强化“每个人都是自己健康第一责任人”的理念,养成文明健康、绿色环保的生活方式

　　爱国卫生人人受益,疫情防控人人有责。通过这次抗疫,我们每个人都需要真正意识到,自己才是健康的第一责任人,要学会关注自己的健康,更要懂得自觉维护他人的健康。

读《你必须把**挂起来》有感4

　　爱国主义的教育是人生的必修课，我们爱我们的民族，这是自信心的源泉，爱国这个话题永不过时!10月26日由刘智远老师主讲的“弘扬爱国主义 建功立业新时代”的主题讲座，旨在增强同学们的爱国主义意识、忠诚意识和责任意识。

　　刘智远老师围绕“爱国”为中心进行解读，对同学们讲到：“在大学的生涯里，要建立起自己的人格高度;培育爱国主义精神，主动承担责任和使命;要将爱国主义融于内心，提高个人道德素养。”

　　爱国，是在利益面前的舍身取义。高墙铁壁内，一位头发凌乱，面带忧虑的人在仰天长叹;面对落入敌手的大宋江山，面对支离破碎的河山草木，面对颠沛流离的大宋百姓，他无可奈何;面对元军的多次劝降，面对元世祖的亲自许诺，他斩钉截铁，这是他唯一能做的，纵然是*厚禄，纵然是锦衣玉食，他仍然会选择与国家共存亡，留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。

　　爱国，是在民族面前的血荐轩辕。京城菜市口，一位正义凛然，昂首挺胸的人仰天长啸：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉!”;面对日益衰落的中华民族，面对水深火热的无辜百姓，他毅然走上变法的道路，但同时也选择了死亡，走上这条路，注定了这一天将会来临，他泰然自若：“我愿成为第一个为变法图强而牺牲的人。”他为国富民强，甘愿献身的精神将彪炳史册。

　　爱国，是在荣辱面前的拼尽全力。法国巴黎，奥运圣火，一位坚强的女孩在众人的撕扯中紧紧握住神圣的奥运圣火。“你要想从我手中夺走火炬，除非从我的尸体上爬过去”一句震撼人心的话竟然出自这样一位外表柔弱的残疾女孩。面对*分子的疯狂抢夺，面对分子的无情撕扯，她没有选择逃避，而是勇敢的抗争，用自己残缺的身体保护火炬，这是何等令人佩服的勇气。冲破人群后，一句“*加油”回响在巴黎的天空。

　　爱国的本质有很多，就我们青少年来说，好好学习，争做社会的贡献者，要热爱祖国的历史和文化，为创造更加辉煌的民族文化而尽心尽力;我们要适应时代发展的要求，要认识祖国的历史和现实，增强爱国意识和振兴祖国的责任意识，树立民族自尊与自信。

　　讲座最后，刘智远老师将　　通过本次活动，刘智远老师的讲座使我们对自己的大学生活有了奋斗的目标，懂得如何成为一名合格的警校生，一朝从警心不改。

读《你必须把**挂起来》有感5

　　我公司紧紧围绕“坚持科学发展、构建和谐德州”主题，认真贯彻落实市委、市*对德爱国卫生活动总体要求，积极开展爱国卫生活动，依法加强爱国卫生工作法制建设和规范化管理，公司环境卫生有了较大的改善。现将20xx司爱国卫生工作总结如下：

　　一、加强领导，制定制度

　　公司领导十分重视爱国卫生工作，专门成立了爱国卫生领导小组，结合公司实际情况，制定了爱国卫生计划，建立了卫生管理制度、健康教育制度、控烟制度等各项规章制度、落实了专兼职人员负责环境卫生、健康教育、除“四害”等项工作，做到了爱国卫生工作事事有人抓，项项有人管，分工明确，责任到人，各单位一把手为第一责任人，做到亲自抓，负总责。

　　二、制定计划，明确目标，责任到人

　　创卫是一项长期的`带有战略性的重要工作，也是一项复杂的系统工程，不可能一劳永逸。为了将今年的创卫工作推向深入，我公司按照《卫生城市标准》、《创建国家卫生城市评价考核标准》，结合公司实际情况，拟制下发了《创建国家卫生城市工作计划和任务分解表》，对全年创卫目标进一步明确。为保证阶段性工作有序开展，每个季度初，公司都结合季度工作特点制定创卫工作计划，突击创卫工作各个阶段的重点和难点，确保各项创卫工作领导到位、人员到位、责任到位。

　　目前公司的创卫工作已经建立起了统一指挥，共同承担，共同努力的创建工作新机制，形成了一股凝聚全员力量，齐抓共管的创建工作合力。创卫目标，深入到每一名职工心目标清晰，任务明确，责任到人，为做好全年的创卫工作奠定了组织保障。

　　三、狠抓贯彻落实，全面做好各项创卫工作

　　紧抓各部门创卫，建设文明办公室。公司把创卫制度建设和日常管理作为创卫工作的重点抓紧做好，进一步修订完善了“卫生管理制度”。公司办公楼公共卫生区坚持做到卫生不间断打扫，生产现场环境有专业保洁人员不间断清扫，利用月保养进行全公司大扫除，公司成立安全、环境、健康检查小组对各科室及生产现场卫生进行检查，评比;同事聘请了卫生保洁员，对办公区卫生进行不间断的保洁。

　　四、抓创卫宣传，营造浓厚的创卫氛围。

　　一年来公司不断加大宣传力度，采取多种形式开展创卫宣传，普及健康知识。利用板报宣传，向员工宣传健康常识。普及科学健康知识，开展健康教育活动，提高干部职工的认知率。

　　我们把开展疾病防治知识普及教育活动作为健康教育的一项重要任务，强化工作力度，拓宽传播渠道，使普及疾病防治知识的宣传教育活动覆盖面不断扩大，公司印制的以普及传染病和慢性疾病防治知识为主要内容的各种宣传材料共计260余份，直接发放到干部员工手中，覆盖率100%;公司利用各种“卫生日”有利时机，积极组织开展疾病防治的宣传教育活动，是一条最为积极有效的途径。我公司先后组织开展的“结核病宣传日”、“世界卫生日”、“世界无烟日”、“全国高血压日”的宣传教育活动中，受教育人数达320人次;通过教育宣传，公司干部职工的认知率均在85%以上。

《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思3篇（扩展5）

——《我说你做》教学反思3篇

《我说你做》教学反思1

　　兴趣盎然的游戏不但给学生带来了快乐，还让学生有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，养成学会倾听，大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的好习惯，培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

　　这次口语交际是学生上学以来的第一次口语交际，做好是非常重要的。因此我在设计教案时就运用的激趣的方法，让学生乐意上这样的课。

　　由于一年级的孩子年龄比较小，会听的能力不强，可以说是大都不会听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”，根本不会听。

　　针对以上情况，要想提高孩子们的口语表达能力，就要先让他们学会听。因此，在课前的两个口语交际的情境中，我特设计了，把文具摆放好的.我说你做，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，让学生理解了“会听”。

　　说好口语交际不仅会听，还得敢说，会说。一些孩子胆小、害羞，没有当着众人的面大胆表达的习惯。所以，我在创设口语交际情境的基础上，先同桌互动，一个说一个做，让每一个孩子都参与到游戏活动的趣味中，进行口语交际。而且让他们“大声说话”，有什么说什么，想什么说什么，爱什么说什么，养成自然，大方的说话习惯。让学生对口语交际兴趣盎然，实现口语交际的教学目标。

《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思3篇（扩展6）

——三年级下册《“你必须把这条鱼放掉!”》教学反思3篇

三年级下册《“你必须把这条鱼放掉!”》教学反思1

　　《“你必须把这条鱼放掉!”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。

　　教学本课，我运用“三步导学“教学模式，让学生入情入境的朗读，让自身的情感不断贴近文本，不断贴近文中人物，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。

　　我重点上的是课文的二、三两个部分，研究汤姆是怎样钓鱼和怎样放鱼的。教学目标是通过语言感悟和内容的理解，体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。

　　基于上面的思考，我做了以下的教学设计：

　　1、抓住文中描写汤姆的四处心情变化的关键词句入情入境的读课文，并通过不同形式的重复朗读爸爸的那句话让学生明白其中的`道理。

　　2、在正确理解的基础上，又创设了师生、生生分角色朗读父子对话，加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。

　　3、在学生对课文充分理解产生共鸣的基础上又引导学生联系生活实际谈谈自己的看法。(例如：联系遵守交通规则来谈;联系爱护花草来说;联系校园生活中保洁来谈等等。)加上教师适机引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。

　　另外，教学中，我以文本内容为凭借，以人性，人情为对话*台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地与文本、与作者进行心灵对话。在学习课文的5-12自然段时，我抓住文中的两个主要人物为两条主线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼，让学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼带回去的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。在此过程中对学生引领与鼓励，使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。孩子们踏踏实实，一步一步走在我精心设计的“台阶”上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。

　　本课中也存在许多做得不好的地方。例如：任务的设置应再细化，定成三个任务更有利于学生自主学习。教学中学生的个别朗读较多，忽略了集体的齐读，导致不能很好的面向全体。今后的教学，应在如何划分任务上多下功夫。

《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思3篇（扩展7）

——你必须懂得基本的职场礼仪3篇

你必须懂得基本的职场礼仪1

　　职场禁忌──也就是指那些职业人士不够理解、没有正确遵循的“行规”。从某种程度上说，商业世界是一个暗礁密布、陷阱多多的地方。如何正确地着装、行事、在专业技能和个人行为之间寻求*衡，是我们要面临的一些挑战。有一些和工作相关的规则可能会改变，但还有一些原则在任何时候都应小心遵守、不可忽视。当公司面临成本缩减的压力时，雇员如有能力以一种负责的、职业的、考虑周全的方式行事，那不仅对个人而言是一笔财富，对公司来说也是一种竞争优势。此时，若作出触犯职业禁忌的行为，那将比以前付出更为高昂的代价。办公室人际工作关系的三大主要方面包括：公共礼仪，对科技的利用，以及个人责任感。

　　公共礼仪不可小视

　　公共礼仪看来似乎很简单，但这些基本的行为准则往往被人们遗忘或忽视。

　　记住这些简单的事情：

　　要准时;别忘了说“你好”、“再见”、“请”、“谢谢”;另外，要信任对方。

　　这里有5条使用商务电子邮件的准则：

　　1.注意你的用词。你也许认为你写得明白易懂，但有些用词是会让人误解的。应当做到用词精练并且达意。这样可以避免事后为了对邮件内容进行解释而浪费高昂的长途电话费。

　　记住，没有人会喜欢垃圾邮件。当未得到对方允许而发送邮件时，必须确保邮件内容对收件者是有价值的。假如你没有做到这一点，收件人很可能认为那是垃圾邮件，未加阅读即予删除。

　　2.在电脑上，没有一样东西是保密的。即使邮件信息已被删除，许多软件程式仍可从电脑的硬盘上读取信息。在你按下“发送”键前，必须考虑清楚，假如该邮件被他人看到，后果会是如何──比如被老板看见。首要的一条原则是，不要在工作时发送私人或是机密邮件。

　　3.尽可能缩小邮件附件。附件越大，下载所需的时间就越长，占据收件人的硬盘空间就越多。有些电子邮件的附件可能是不必要的。对于连篇累牍的文件，应考虑使用传真来代替电子邮件。不要想当然。你也许是一个网络老手，熟悉网络行话和图释，但不要假设收件人像你一样熟悉这些玩意儿。

　　4.与使用手机有关的首要问题是，你在何时、何地、以及如何使用。我的观点是：除非你是一名医务人员或信息科技从业者(他们需要整天使用电话处理紧急事宜)，否则你实在没有必要在公共场所接听或拨打手机，如饭店、剧场、飞机、火车或公共汽车上。在公共场所，用手机交流公司机密或私人信息是十分危险的──甚至有可能令你失去客户。记住：隔墙有耳。

　　5.如何留下一个有效的语音信息的首要原则是：简明扼要、语速放慢。只留下接听者需要的内容。当你要表达问候时，也要注意内容简短。如果你要离开办公室较长一段时间，应留下你何时回来以及你不在时是否有人检查信箱的详细信息。

　　负起责任

　　让我们设想一下，如果没有抱怨，没有借口，每个人都百分之百地对自己的行为负责，这世界将是怎样的美好。我们所说的百分之百的责任，意思是每个人都需要对自己的承诺、人际关系和行为负全部的责任──而不是部分的责任。

　　假如你上班快要迟到了，而你前面的那辆车却开得很慢，不要去指责那个司机。你应该承担起百分之百的责任，确保自己不睡过头，或者不把出门时间掐算得太紧，以至于别人只不过是小心点开车，就会导致你的迟到。

　　假如你被要求在一个集体项目中工作，有一个合作者没有按进度完成任务，不要袖手一旁只是抱怨。你要承担起百分之百的责任来完成这项任务，无论是否有这位令人头疼的合作伙伴的帮助。做该做的事，完成这项工作。

　　对于手头的工作和自己的行为百分之百负责的人，他们愿意花时间去研究各种机会和可能性，因而显得更值得信赖。你将因此获得别人更多的尊敬，同时你也获得了掌控自己命运的能力，这些将加倍补偿你为了承担百分之百责任而付出的额外努力、耐心和辛劳。

　　你可以避免职业禁忌行为的发生。它所需要的是你拿出时间和精力，这对你的职业前程来说是完全值得的。

你必须懂得基本的职场礼仪2

　　1、仪表：是人的外表，包括容貌、姿态、个人卫生和服饰，是人的精神面貌的外在表现，良好的仪表可体现职场的气氛，档次、规格，员工必须讲究仪表，仪表的具体要求如下：

　　① 着装要清洁整齐，上班要穿正装或职业装，工服装整齐干净，纽扣要齐全扣好，不可敞胸露怀，衣冠不整，不洁。工牌或司标要佩戴在左胸前，不能将衣袖，裤子卷起，女工作人员穿裙子，不可露出袜口，应穿肉色袜子。系领带时，要将衣服下摆扎在裤里，穿黑皮鞋要保持光亮。

　　② 仪容要大方，指甲要常修剪，不留长指甲，不涂有色的指甲油，发式按中心的规定要求，男士不留长发，发脚以不盖耳部及手衣领为宜，女士不留怪异发型，头发要梳洗整齐，不披头散发。

　　③ 注意个人清洁卫生，爱护牙齿，男士坚持每天刮胡子，鼻毛不准长出鼻孔，手要保持清洁，早晚要刷牙，饮后要漱口。勤洗澡防汗臭，上班前不吃异味食品和不喝含酒精的饮料。

　　④ 注意休息好，充足睡眠，常做运动，保持良好的精神状态，不要上班是脸带倦容。

　　⑤ 女士上班要淡妆打扮，最好不戴手镯，手链、戒指，耳环及夸张的头饰，戴项链不外露，男女均不准戴有色眼镜。

　　⑥ 每日上班前要检查自己的仪表，在公共场所需整理仪表时，要到卫生间或工作间，到顾客看不到的地方，不要当着顾客的面或在公共场所整理。

　　2、表情：是人的面部动态所流露的情感，在给人的.印象中，表情非常重要，在为顾客服务时，具体要注意以下几点：

　　① 要面带微笑，和颜悦色，给人以亲切感;不能面孔冷漠，表情呆板，给顾客以不受欢迎感。

　　② 要聚精会神，注意倾听，给人以受尊重之感;不要没精打采或漫不经心，给顾客以不受重视感。

　　③ 要坦诚待人，不卑不亢，给人以真诚感，不要诚惶诚恐，唯唯诺诺，给人以虚伪感。

　　④ 要沉着稳重，给人以镇定感;不要慌手慌脚，给顾客以毛躁感;

　　⑤ 要神色坦然，轻松，自信，给人以宽慰感;不要双眉紧锁，满面愁云，给顾客以负重感;

　　⑥ 不要带有厌烦、僵硬、愤怒的表情，也不要扭捏作态，做鬼脸，吐舌，眨眼，给顾客以不受敬重感。

　　3、仪态：是指人们在交际活动中的举止所表现出来的姿态和风度，包括日常生活中和工作中的举止，具体要求如下：

　　① 站立要端正，挺胸收腹，眼睛*视，嘴微闭，面带笑容，双臂自然下垂或在体前交叉，右手放在左手上，以保持随时向顾客提供服务的状态，双手不叉、不插袋，不抱胸。女子站立时，脚呈V字形，双膝和脚后跟要靠紧，男子站立时双脚与肩同宽，身体不可东倒西歪，站累时，脚可以向后站半步或移动一下位置，但上体仍应保持正直，不可把脚向前或向后伸开太多，甚至*很大，也不可倚壁而立。

　　② 会议站立时：上身挺直，两脚分开(脚跟分开距离限8CM内)，双臂自然下垂，男女均可采用背手式。

　　4、坐态：就坐时的姿态要端正。要领是：人坐要轻缓，上身要直，人体重心垂直向下，腰部挺起，柱向上伸直，胸前向前挺，双肩放松*放，躯干与颈、髋、腿、脚正对前方，手自然放在双膝上，双膝并拢;目光*视，面带笑容，坐时不要把椅子坐满(应坐椅子的2/3)，但不可坐在边沿上，就坐时切不可有以下几种姿势：

　　① 坐在椅子上前俯后仰，摇脚跷脚;

　　② 将脚跨在桌子或沙发扶手上，或架在茶几上;

　　③ 在上级或顾客面前双手抱着胸前，跷二郎腿或半躺半坐;

　　④ 趴在工作台上。

　　5、行态：行走应轻面稳。注意昂首挺胸收腹，肩要*、身要直，女子走一字步(双脚走一条线，不迈大步)，男子行走时双脚跟走两条线，但两线尽可能靠近，步履可稍大，在地上的横向距离3厘米左右。走路时男士不要扭腰，女士不要摇晃臀部，行走是示可摇头晃脑，吹口哨，吃零食，不要左顾右盼，手插口袋或打响指。不与他人拉手，搂腰搭背，不奔跑，跳跃。因工作需要必须超越顾客时，要礼貌致歉，说声对不起。同时注意：

　　① 尽量靠右行，不走中间;

　　② 与上级、顾客相遇时，要点头示礼致意;

　　③ 与上级、顾客同行至门前时，应主动开门让他们先行，不能抢先而行;

　　④ 与上级，顾客上下电梯时应主动开门，让他们先上或先下;

　　⑤ 引导顾客时，让顾客，上级在在自己的右侧;

　　⑥ 上楼时顾客在前，下楼时顾客在后，3人同行时，中间为上宾。在人行道上让女士走在内侧，以便使她们有安全感。

　　⑦ 顾客迎面走来或上下楼梯时，要主动为顾客让路。

　　6、手姿：是最具表现力的一种“体态语言”。手姿要求规范适度，在给顾客指引方向时，要把手臂伸直，手指自然并拢，手掌向上，以肘关节为轴，指向目标。同时眼睛要看着目标并兼顾对方是否看到指示的目标，在介绍或指示方向时切忌用一只手指指点，谈话时手势不宜过多，幅度不宜过大，否则会有画蛇添足之感，一般来说，手掌掌心向上的手势是虚心的，诚恳的，在介绍、引路、指示方向时，都应掌心向上，上身稍前倾，以示敬重，在递给顾客东西时，应用双手恭敬地奉上，绝不能漫不经心地一扔，并忌以手指或笔尖直接指向顾客。

你必须懂得基本的职场礼仪3

　　一、言谈礼仪

　　1）早晨来到公司时互相问早，下班回家时互相道别

　　2）转接电话时要用文明用语

　　3）请求帮助时表达谢意，无论是上下级，秘书还是办公室的后勤人员

　　4）需要打扰别人先说对不起

　　5）不议论任何人的隐私、八卦等

　　二、姿体礼仪

　　1）进出电梯时为需要帮助的人按住电梯门

　　2）在同事需要帮助的时候伸出援助之手

　　3）在开会或同事聚集的场合，不对任何不同意见做出轻蔑的举止

　　4）与来访者握手时做到大方得体，不卑不亢

　　5）与他人交换名片，双手送出以示恭敬

　　6）不在办公室里脱鞋或者将脚伸到桌上

　　三、细节礼仪

　　1）将手机及BB机的声音调低或振动，以免影响他人

　　2）打电话时尽量放低声音，如果是私人电话，尽量减少通话时间

　　3）不翻动其他同事桌上的文件资料，甚至电脑、传真机上与自己无关的任何资料

　　4）有任何资料需要移交给他人，一定要贴上小Sticker，写清时间、内容、签名并且不忘谢谢

　　5）将自己办公桌整理得干干净净，不可将废纸乱丢一地

　　6）男士尽量不在办公室抽烟，以免污染环境

　　7）女士尽量不在办公室里化妆、涂指甲，女士不穿过分性感的衣服

　　8）在办公室里见到同事或是来访者不忘微笑

　　9）不在办公室里制造流言蜚语或传播小道消息

　　10）尽量不在办公室里与同事发生财务纠纷

《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思3篇（扩展8）

——《这条小鱼在乎》教学反思 (菁选3篇)

《这条小鱼在乎》教学反思1

　　《这条小鱼在乎！》这篇课文，是第三单元中的一课，此单元的文化主题是“保护自然，珍爱生命”，目的是使学生强化对自然的保护对生命的珍爱。这节课的重点是体会小男孩关爱生命的美好内心，使学生悟出生命的*等，动物是人类的朋友，我们应该如何去珍爱身边的生命。

　　我在讲课时设计了几个主要环节，一就是回顾课文内容。第二个环节就是体会浅水洼里的小鱼的艰难处境。第三个环节是体会小男孩救小鱼的执着行为。第四个环节就是回归文本，情感升华。在进行第二、三环节时，我是用了抓住重点词语去体会的方法。如第二环节中的“浅水洼、挣扎、奄奄一息”这些词体会小鱼的危险处境和可怜，然后通过一步步的引读让学生从读中感悟。第三环节的“不停地、用力”还有小男孩救小鱼时的动作“捡起、弯下、扔回”这几个词体会小男孩救小鱼的执着。进而感受到小男孩发自内心的关爱这些小鱼，关爱生命。最后一个环节，是我这节课中的精彩之处，由小鱼在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把课堂推向最高潮。

　　本节课不足之处是在进行第二环节时引导不到位，学生对小鱼的无助和处境的危险感受不深刻；学生在阅读时，对小鱼的同情和可怜读不出来。以上是我教学这一课粗浅的体会，一定还存在许多不足之处，我将不断努力，使自己的语文课更有语文味。这篇课文，是第三单元中的一课，此单元的文化主题是“保护自然，珍爱生命”，目的是使学生强化对自然的保护对生命的珍爱。这节课的重点是体会小男孩关爱生命的美好内心，使学生悟出生命的*等，动物是人类的朋友，我们应该如何去珍爱身边的生命。

　　我在讲课时设计了几个主要环节，一就是回顾课文内容。第二个环节就是体会浅水洼里的小鱼的艰难处境。第三个环节是体会小男孩救小鱼的执着行为。第四个环节就是回归文本，情感升华。在进行第二、三环节时，我是用了抓住重点词语去体会的方法。如第二环节中的“浅水洼、挣扎、奄奄一息”这些词体会小鱼的危险处境和可怜，然后通过一步步的引读让学生从读中感悟。第三环节的“不停地、用力”还有小男孩救小鱼时的动作“捡起、弯下、扔回”这几个词体会小男孩救小鱼的执着。进而感受到小男孩发自内心的关爱这些小鱼，关爱生命。最后一个环节，是我这节课中的精彩之处，由小鱼在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把课堂推向最高潮。

　　本节课不足之处是在进行第二环节时引导不到位，学生对小鱼的无助和处境的危险感受不深刻；学生在阅读时，对小鱼的同情和可怜读不出来。以上是我教学这一课粗浅的体会，一定还存在许多不足之处，我将不断努力，使自己的语文课更有语文味。

《这条小鱼在乎》教学反思2

　　小语第五册《这条小鱼在乎》是一篇略读课文，叙述简洁、语言*实。在教学中，我努力营造教学情趣，注重情感交流和个性发挥，通过自学辅导，使学生历经听、读、演、辩的学习过程，潜心会文，悟出真情，悟出灵性，收到了良好的教学效果。

　　一、听——听出故事梗概

　　上课伊始，我在具体布置听记任务后，便绘声绘色地按课文讲了故事。学生任务明确，听故事时尤为专心。当我讲完故事以后，学生发言踊跃，交流热烈。从学生的发言情况来看，他们对故事的内容已有了初步的了解，虽然交流的信息大都是浅层次的，但范围较为广泛。

　　二、读——读出文字精华

　　课上，我让学生两次读课文。第一次重点是在听觉锻炼基础上引导学生继续通过视觉来寻找新的信息。学生动笔又动口，在交流过程中，我适时引导学生联系上下文来理解“近在咫尺”等词语。当学生认为“小男孩很有爱心”的时候，我布置学生再读课文，围绕“课文哪些地方能体现小男孩有爱心”这一问题开展讨论。交流时，学生跃跃欲试，相互启发，思维碰撞。他们抓住了课文中的重点词语，如“不停地”、“用力”，又创造性地用上了“一条一条捡，一条一条扔”，“坚定”等词句，来说明小男孩的爱心，这是学生对课文主动感悟的结果。

　　三、演——演出人物形象

　　表演，形式生动、活泼，既符合学生的年龄特点，又能充分激发他们的学习欲望。课堂上，我引导学生在熟读课文的基础上进行表演。学生利用已有的生活经验，借助插图，运用课文优美生动的语言，凭借想象把课文内容化作具体、鲜明、连续的画面。表演使学生大脑想象处于积极的兴奋状态，学习情绪也达到了高潮。

　　四、辩——辩出思想光芒

　　课堂争议可加深学生对课文的理解和感受。课堂上，我引导学生质疑，学生思维活跃，提出了“那个男人是不是就没有爱心”、“成百上千的小鱼究竟能不能都救活?”等问题。于是，我有意识地组织学生开展“小小辩论会”，把问题引发为中心明确的争议。争议的.过程中，正是学生将课文中的词句重新组织，现学现用、活学活用的过程。争辩，提高了学生的逻辑思维能力，也锻炼了学生的语言表达能力。

《这条小鱼在乎》教学反思3

　　大庙中心小学 李佳佳 《这条小鱼在乎》，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。

　　本课要求学生在理解重点词句的基础上理解课文内容，感受小男孩儿的善良和对动物的保护，明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐。这也是本文教学的难点所在，所以我在设计课件时特别关注学生的情感体验。

　　首先，我讲的第二自然段，通过抓重点句子和词语，让孩子感受小鱼的可怜，并让孩子充当小鱼去感受小鱼的挣扎。我抓的重点词是“挣扎、奄奄一息”，课上我没有抓住奄奄一息这个词，这是本节课的一个失误。

　　然后我设计的重点是四到七段，通过抓重点词语、播放情景短片、师生互读等让孩子逐渐感受小男孩的善良，与小男孩产生共鸣。中间同样出现了失误，比如教师范读读得不够准确、重点词语深入不够等。另外本节课最大的败笔是：忘写板书了，如果有板书孩子的情感应该可以再上一个台阶。

　　不过，教学本身就是一个发现问题并想办法解决问题的过程，我相信，只要认真地对待每一个问题，并尽可能地完

　　善，就一定能在语文教学这片神奇的土地上谱写出更加绚丽的诗篇！

　　

《“你必须把这条鱼放掉”》教学反思3篇（扩展9）

——把铁路修到*去教学反思 (菁选2篇)

把铁路修到*去教学反思1

　　《把铁路修到*去》是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。教学重点是把握主要内容，弄清建设者们是如何克服困难的，并从中受到感染。课前布置的查找资料任务完成得较好，学生们很积极地搜集了有关青藏铁路的资料，汇报交流的时候也兴致勃勃，讲起来滔滔不绝，由于时间关系，课上交流不是很多，只能让他们课后再互相传阅资料，增长见识。从他们汇报情况可以知道，学生选取有用信息的能力还是有待加强。一节课下来，要解决的问题主要有三个：课文的主要内容；修铁路遇到的困难；铁路的重要意义。在教学时，我主要是这么做的：

　　一、以韩红的《天路》导入，激发兴趣

　　二、抓住行文线索，体会人物精神

　　“把铁路修到*去！”这句话是课文的题目，又在文中反复出现，是作者行文的线索。在教学时，先找出文中介绍“青藏铁路”的句子，然后引出我外国人的评价和句子“把铁路修到*去，确实不是一件简单的事。”然后让学生在整体感知课文的基础上，说说从课文哪些地方感受到把铁路修到*去的不简单，不容易。学生在默读课文的过程中找到了阻碍筑路大军前进的困难所在，并纷纷联系实际发表自己的看法。“那么，这些困难，我们的建设者们又是怎样克服的呢？请从文中找出答案，并谈谈你的体会。”这个问题较好回答，学生能轻松得从第6、9自然段中获取答案，并且抓住文中关键的词语，如“昼夜、反复、彻夜通明、废寝忘食、夜以继日”等，感受建设者充满智慧，不畏困难、坚持不懈的精神。

　　三、感悟写作特点

　　课文题目在文中一咏三叹，这个简单有力的句子，铿锵有力，掷地有声。前后出现了四次，均使用了感叹号，充分反映了建设者们执著的精神。其次，这句话在开工前、遇到困难和克服困难时反复出现，在文中前呼后应，与尾句“*已经遥遥在望”形成一条穿珠的彩线。这里提到的第一个特点，学生能发现，也能较好地进行感悟。而第二个特点，则需要教师适当地引导感受，学生才能更好地学习文章写作上的特点。

　　一节课下来，基本上解决了本课的教学目标，可是对于训练点的落实，感觉时间太紧，我感受到略读课教学的难度不亚于精读课教学。首先是学生对文章的熟悉程度，对于篇幅较长的课文，上课难免有“鸡同鸭讲”的感觉。其次像本文中有许多需要理解和积累的好词，如“分外妖娆、狰狞、杯水车薪、七零八落”等等。若课前布置学生，到了正式讲课要理解时，学生便只会照搬，他们是否真正理解词意？能否将其运用到习作中？这些都是未知数。若强调几下词语意思，重点句子的理解和情感的升华就会不到位。这样一来，一篇略读课文就要分成一个半课时甚至两个课时，这就有悖于略读课文的编排意图了。看来最关键的因素是如何在有限的时间内尽可能地使人文性和工具性达到*衡状态。

把铁路修到*去教学反思2

　　这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的.情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹。

　　这篇通讯字里行间洋溢着浓郁的抒情色彩。作者主要采用这样几种抒情方法：一是直抒胸臆，通过8个感情色彩强烈的感叹句，充分表达了筑路大军的信心与决心以及所遇困难的严峻以及克服困难和取得胜利的喜悦之情。二是运用恰当的比喻，如，“铁龙”“下马威”“逞凶一时的冻土”“巨大的拦路虎”，更加突出了建设者的豪情壮志。三是语言直白简洁，有很强的节奏感，字里行间充溢着乐观情怀。

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，联系上下文体会含义深刻的句子，进一步提高阅读能力；二是使学生感受到建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神，在脑海中留下鲜明深刻的印象；三是对西部大开发有更多的了解。教学本文的重点是把握主要内容，弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感染。难点是修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。