刘婷

摘 要：幼儿教育游戏化是符合《幼儿教育指导纲要》的创新型幼儿教育模式，也是幼儿教育活动的新时代发展方向，更是幼儿教育方式改良的源泉和动力。幼儿教育有别于初等教育，不具备不同程度的学科特性，而是以帮助幼儿获得包括认知，技能，情感体验，品德教育等有益经验为目的，因此幼儿教育游戏化的教育模式与当前倡导突出幼儿天性与兴趣爱好的幼儿教育指导理念十分契合。基于此，本文就幼儿教育现阶段的存在的问题，幼儿教育游戏化的优势以及具体游戏化实践对策做简要说明，以期抛砖引玉，为幼儿教育工作者提供有限的参考。

关键字：幼儿园教育，课程游戏化，素质教育，教学实践

一、现阶段幼儿教育中存在的问题

现阶段正是幼儿教育整体飞速发展的时期，越来越多的家长理解到了幼儿教育的重要性，同时，幼儿园方面在师资力量以及办学环境上也有了一定的提升，然而，仍存在着细节方面的不足制约着幼儿教育效果的提升，下文以两个有代表性的方面进行举例说明。

其一，教师扮演角色过多，专业度不强。在常规的幼儿教育场景中，教师大多身兼数职，承担综合教育者，育幼员，辅助者等角色，没有根据不同需求对教师资源进行划分，不仅增加了教师工作量与工作难度，同时也降低了教师自身对专业技能的培训，形成杂而不精，无法给幼儿专业层面上的深化指导的局面。

其二，幼儿教育功利化，限制幼儿天性发展。由于中国传统教育中对“神童”的追捧，部分家长及幼儿园认为孩子应该尽早在某个学科专业方面有一定的建树，导致幼儿过早的接触不属于其年龄层次的专业知识，挤压了幼儿玩耍，探寻自我，认识世界的时间，同时，过早的接触有难度的学科知识也对幼儿的学习热情造成了不利影响，更难言为其提供发挥自己聪明才智，性格特长的教育空间了。

总而言之，现阶段幼儿教育中存在的问题主要来自家长与教育者的错误观念，这在一定程度上限制幼儿实现素质教育下的全面发展。

二、幼儿教育游戏化的优势

幼儿教育游戏化的理念有着较长的发展历程，但在实际的幼儿教育教学实践中应用频次不足，或不能得到科学的应用。在现阶段的幼儿教育中落实游戏化的教学模式，不仅有利于更正传统的“神童追捧”幼儿教育观念，更有助于发挥幼儿爱玩爱闹，在玩中学习，在玩中成长的天性。当下的幼儿教育游戏化，倡导在确保基本游戏活动时间的前提下，将把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程开展的各类活动中，并赋予幼儿自行选择，独立决定的机会。在这个基础上，幼儿的游戏是不太有明确的学习教育目的，也不具有任何学科的专业知识培訓，而是以灵活的游戏形式，有趣的游戏内容吸引幼儿专注的投入游戏过程中，激发其玩耍兴趣，在自主探寻中促进想象力发育，并充分满足其好奇心需要，从而使游戏开展高效生动，使幼儿获得更多的完整且有益经验。这不仅呼应着教育改革下倡导发挥幼儿天性，珍视幼儿成长体验的指导思想，更符合幼儿的实际成长特征与年龄层次特点。

三、幼儿教育游戏化的实践对策

（一）结合幼儿成长特点，注重安全性

在教师进行幼儿教育游戏设计时，有必要结合幼儿的实际生理及心理特点，设计合理安全，有启发性，有趣味性的教学游戏，并将教学知识与教学重点融入游戏过程中，以游戏的形式达成教学目的。以“防拐骗安全教育”为例，教师可以设计角色扮演游戏，邀请一位家长或专业安全员扮演坏人，以游戏的形式鼓励幼儿通过体验领悟到安全教育的核心要义，并应在游戏开始前，为幼儿明确不能进行打闹，推搡，追逐等不应该做的不安全举动，避免幼儿在游戏过程中受到损伤。

（二）结合幼儿生活实际，培养综合性

在设计游戏时，教师可以充分参考幼儿的实际学习生活过程，在游戏中融入教学目标与实际生活体验，鼓励幼儿在游戏过程中充分发挥生活经验，使得幼儿将教学知识与生活联系起来，从小培养幼儿的综合性意识，并在游戏中锻炼有利于生活的实际技能，提升幼儿的游戏学习效率。以“好好吃饭教育”为例，教师可以结合绘本，玩具，设计食物的虚拟旅行，让学生思考吃下去的食物都会经过身体的哪些部分，并会为我们的身体造成什么影响，以此为主题，为学生提供游戏道具，鼓励学生发挥想象力，自行游戏，通过幼儿的创造性游戏实践，理解好好吃饭的重要性，并进一步培养幼儿良好的生活习惯。

结语

结合幼儿实际心理与成长特点来看，其大脑与肢体成长水平有限，不太具备完成较为复杂的思考学习活动的身体能力，而幼儿教育的目标则主要是为幼儿带来一定的启发，帮助其正确的认识世界，理解事物与自己，周边的环境与自己的关系，并理解社会基础规律，能够做出符合社会价值观的行为，在此基础上，推进幼儿教育游戏化有助于以实践的形式提升幼儿的学习能力，认知能力，判断能力以及解决问题的能力，对幼儿的大脑成长及思想与动作的协调能力都有着极大的优势作用。

参考文献

[1]邵辉.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现路径分析 [J].新课程. 2022，（14）

[2]戴美琴.指向行为层面 探寻幼儿课程游戏化策略 [J].小学生（中旬刊）. 2022，（03）

[3]吴雅红.课程游戏化，体育在行动——趣味游戏融入幼儿体育探讨 [J].新课程. 2022，（14）

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