下面是小编为大家整理的2022义务教育数学课程标准心得体会【优秀范文】,供大家参考。

2022义务教育数学课程标准心得体会

　学习《义务教育数学课程标准》心得体会

　 学习了《标准（2011 年版）》收获很多。《标准（2011 年版）》结合国内外数学教育的趋势，进一步明确“数学教育要更加关注学生的数学素养，促进学生的全面发展，使每一位学生在数学上都得到相应的发展，为进一步学习和走向社会打好知识、能力和思维方法的基础。”明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。下面谈一下自己肤浅的体会与想法。

　一、基础知识 数学具有严密的逻辑性，前后知 痴 识联系紧密，某一新的 痴 知识点往往是前一部分 痴 知识的发展和延伸，同 痴 时又是后一部分知识的 痴 基础。因此，充分利用 痴 学生已有知识和经验学 痴 习新知识，能激发学生 痴 学习兴趣，提高学习积 痴 极性，又能形成良好的 痴 知识结构。通过实物、 痴 教具、学具或者实际事 痴 例使学生在理解的基础 痴 上掌握知识。

　孩 另外，教材中的概念、 孩 性质、法则、公式、数 孩 量关系和解题方法都是 孩 教学重点。每单元、每 孩 小节、每课时也都有各 孩自的重点。只有把重点 孩 知识放在突出的地位， 孩 引导学生思考、练习才 孩 能使学生掌握基础知识 孩 。

　二、基本技能 在小学 孩 数学教学过程中，我们 孩 不仅要教会学生如何学 孩 习，而且还要加强基本 孩 技能的训练。除了“双 孩 基”所要求的，基于

　“ 孩 四基”的教学，在注重 孩 分析问题能力和解决问 孩 题能力的培养的基础上 孩 ，还要注重发现问题的 孩 能力和提出问题的能力 孩 的培养，在培养学生演 孩 绎推理能力的基础上， 孩 还要注重归纳推理能力 孩 的培养。

　三、基本思想 孩

　基本数学思想是体现或 孩 应该体现于基础数学中 孩 的具有奠基性、总结性 孩 和最广泛的数学思想， 孩 它们含有传统数学思想 孩的精华和现代数学思想 孩 的基本特征。通过数学 孩 思想的培养，数学的能 孩 力才会有一个大幅度的 孩 提高。掌握数学思想， 孩 就是掌握数学的精髓。

　孩 在确定教学目标、实施 孩 教学过程、落实教学效 孩 果中,要有意识地体现 孩 数学思想方法，在掌握 孩 重点、突破难点中,要 孩 有意识地运用数学思想 孩 方法。在复习整理中, 孩有针对性地画龙点睛， 孩 突出数学思想方法，适 孩 时地对某种数学思想方 馋 法进行揭示概括和强化 馋 ,不仅可以使学生从数 馋 学思想方法的高度把握 馋 知识的本质和内在的规 馋 律,而且可使学生逐步 馋 体会数学思想方法的精 馋 神实质。

　四、基本活 馋 动经验 给学生提供动手 馋 实践的机会，变“听数 馋 学”为“做数学”。

　馋 教师要从“生动的直观 馋 到抽象的思维”的认识 馋 规律来设计、组织操作 馋 活动，要让每个学生都 馋 必须经历每一个操作活 甸 动。学生对数学的体验 甸 主要是通过动手操作， 甸 动手操作能促进学生在 甸 “做数学”的过程中对 甸 所学知识产生深刻的体 甸 验，从中感悟

　并理解新 甸 知识的形成和发展，体 甸 会数学学习的过程与方 甸 法，获得数学活动的经 甸 验。

　新课改给我们教师 甸 提出了更高的要求，我 甸 们要继续认真学习，深 甸 刻领悟精神，落实好新 甸 课标的要求，教好书， 甸 培养好学生！

2022义务教育数学课程标准心得体会

　学习《义务教育数学课程标准（2 2022 版）》心得体会

　周三下午在学校教导处的安排下，我校全体数学教师参加了油田教育中心组织的小学数学新课程标准学习的线上培训。通过本次培训,我对新课标有了新的理解,下面我就谈一下自己的感受：刘主任从小学数学课标的演变、数学课程核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学新变革几个方面为大家深入剖析了“2022 版课标”。

　一、抓好“四基”是发展学生数学的关键。

　刘主任提到数学核心素养主要由三方面构成:(1)会用数学的眼光观察现实世界(2)会用数学的思维思考现实世界(3)会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。

　二、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。

　数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知

　数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。

　三、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。

　我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。

　总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须

　正确、深入理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟教材、回归课堂，把握课堂教学的基本要求，改进教学方式，提高专业能力，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。