高笑妍

(南京财经大学红山学院，江苏 南京 210000)

1.1 西方经济学课程思政的意义

教学的首要问题在于，我们要培养什么样的人。在传统的思想中，育人的主要渠道是在思政课上，而课程思政，则是把各个课程都作为育人的渠道，从而将思政教育灵活的与各个课程完美结合和融入，通过对课程的教学改革，促进知识传授、能力提升和价值塑造的有效结合，在潜移默化中实现立德树人的要求，为我国社会主义道路建设和繁荣昌盛源源不断地输入人才。西方经济学是以资本主义市场经济体制为基础的，很大程度上保留了西方意识形态，如何在这一课程上落实立德树人的根本任务是每一个西方经济学教师都需要解决的问题。

在新时代，思政教育不仅仅是各类思政课程的任务，而是每一种课程的职责。西方经济学作为财经类院校的专业基础课程，一般面对的都是大一的新生，刚步入大学校园的新生，面对着不同于中小学的环境和社会，价值观尚未完全形成，在信息横流的时代，大学生思想意识更趋多元化、功利化，在人生道路上仍需教师提供正确的引导，早日树立报效祖国的伟大理想。在经济学思维的构造中，既要学习怀疑的眼光、辩证的思维的、创新的精神，又要鉴别和摒弃功利主义、消费主义等不良思想，从而实现西方经济学课程育人的职责和使命。

西方经济学课程中引入课程思政教育的意义非凡。首先，打破了西方经济学科与思政学科的壁垒，让西方经济学的思想深度得到了延展；
其次，西方经济学内丰富价值范式和文化基本得到了挖掘，同时将西方经济学转化为生动化与具体化的思政教育的教育载体；
最终，学生群体在收获了西方经济学知识的同时，传承祖国的红色基因、坚定文化自信、热爱祖国和人民等方面也受到了潜移默化的影响。通过知识和技能的传授，让学生的求知道路上得到了熏陶，启发学生自觉认同，产生共鸣和升华，实现行走的思想政治教育课程。

1.2 西方经济学的课程思政的建设理念

西方经济学课程思政的建设理念是“三位一体”的育人理念。“三位”分别是指知识传授、能力提升和价值塑造，“一体”是培养优秀的社会主义建设者和接班人。

知识传授上，经济学教师需要有深厚的经济学理论为基础，扎实的经济学专业核心，还需要宽广的跨学科知识，尤其是跨思政课程的知识，领先的经济学专业前沿，从而给学生传授扎实、核心的微观经济学和宏观经济学的基础知识。师者，所以传道授业解惑也，传授知识是西方经济学教师的主要任务。

能力提升上，不断提升学生的鉴别能力、沟通协作能力、管理和领导能力、批判性思维、实践和创新能力、跨文化沟通交流与全球胜任力、终身学习和自主学习能力。对于学习西方经济学课程的学生来说，不仅要学习知识，还要获得能力的提升，西方经济学教师应在课堂上和课外实践上注重对学生的能力培养，让经济学的知识能够被学生学以致用，不断提升学生的综合素质。

价值塑造上，不断帮助学生树立马克思主义的理念，树立家国情怀，担当民族伟大复兴大任、立足行业领域，矢志成为国家栋梁、追求真理，树立创造未来的远大目标、胸怀天下，以增进全人类福祉为己任，做好理想信念教育和爱国主义教育。教师的工作应始终坚持马克思主义的思想指导，坚持马克思主义的基本观点、基本立场、基本方法和价值取向，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，这也是西方经济学课程思政的理论依据。

培养优秀的社会主义建设者和接班人，就是培养社会责任感、创新精神、实践能力、怀疑批评能力、人文情怀、全球视野、宏观思维的青春力量。每一位学生都是祖国的花朵，都是祖国的未来，西方经济学教师应该尽自己最大的能力，在自己的教学岗位上为祖国做出自己的一份贡献，为祖国培养好未来一代接班人。

2.1 明确育人目标，培养人才为己任

育人目标上，导向要明确，以培养人才为己任。坚持辩证唯物主义与历史唯物主义的马克思主义发展论，让习近平新时代中国特色社会主义思想贯彻到课堂中，通过课程的教学改革，不断提升课程的思政要素。挖掘思政教育能力，从而将专业课程和思政教学有机地结合在一起。

目标的制定上，首先，要充分认识西方经济学课程的独特性,西方经济学中的一些概念会在无形中透露着个人和企业的自私自利或功利主义，比如理性的经济人假设，企业的利润最大化假设等。另外，深入研究专业培养中的思想道德素质要求和课程所蕴含的思想政治教育资源，对于西方经济学课程中“非道德性”的问题，教师要把“道德性”灵活有机的与经济学结合，潜移默化中帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，树立正确的思想意识。最后，提出西方经济学课程的思想政治教育目标、任务和要求，并根据这些目标、任务和要求，在教学计划、方案和讲义里落到实处。

2.2 创新教学内容，丰富思政要素

教材讲义上，教材的选择坚持正确的政治导向，选用“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”的西方经济学(上册、下册)新教材。将思政内涵编入教学大纲中，把思想政治教育内容作为教材讲义必要章节，教育引导学生坚持“四个正确认识”。另外，对于西方经济学思政案例选取，注重时效性，选择财经热点、社会历史、社会新闻作为西方经济学思政的案例素材，与“学四史”“学党史”结合起来，引导学生了解世情、国情、党情、民情，通过介绍改革开放的成就，增强学生的国家荣誉感和文化自信，增强案例的可读性和历史深度，案例的分析和讨论既联系基础理论知识，又在价值观引领和思想政治教育方面加以延伸。

课堂教学上，要坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。要帮助学生了解财经专业和行业领域的国家战略、法律法规和经济政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民的职业素养。课堂上不再是单调的PPT展示和教师单纯的“教”，而是综合采用经济学理论分析、案例研究、小组讨论等方式，通过PPT、视频、图片等多样形式，增加师生的互动，将“教”与“学”有机的结合，西方经济学教师通过寻找与学生生活息息相关的灵活案例，如当前较为流行的一些说法——精致的利己主义、啃老族等，不断吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。从“知识点”中发掘思政元素，知识点是教学的基本单元，也是思政元素最基本的承载点，一方面，回顾课程专业理论、知识、规则的来源与发展，另一方面，联系可能涉及的工作、应用、市场、法律法规、社会、生活与其他学科的联系。教师通过深入阐释西方经济学课程中所蕴含的思想政治教育元素，实现从专业知识点的讲解提升到教育引导学生树立正确的思想意识，最终把知识传授与价值塑造、能力提升有机的统一在一起。在西方经济学课堂上潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质，从而实现经济学教学内容与思政元素的有机融合，达到润物细无声的育人效果。

教学考核上，同样需要加入思政要素。提升学生的思想道德素质不再是一个口号，而是西方经济学课程考核的重要目标。在西方经济学课程的平时作业、课堂检测、期中考试、期末考试等考核中，均要体现到西方经济学的思政思想和思政元素。另外，考核方式也从单纯的卷面考试扩大到小组讨论、案例分析等多元化形式，在各种形式的考核中，既检验了学生的知识掌握情况，又锻炼了学生的表达能力、沟通能力、合作能力等，促进学生的全方位发展和成长。

2.3 建设教师团队，发挥主体作用

坚持育人者先受教育，传道者首先要明道、信道，切实做好教师思想政治工作。教师在课程育人工作中发挥着主体作用，所以教师的选拨和培训尤为重要。一方面，通过招聘选拔坚持正确的政治方向、具有良好师德师风、具备较强的马克思主义科学理论功底的经济学专业教师。另一方面，对教师定期进行课程思政的培训和考核，开展课程思政教师专题培训，倡导“人人都是德育工作者,个个都是心理按摩师”，拓展教师视野，提升教师育德意识和育德能力；
同时，通过开设明德讲坛、教师沙龙等方式，搭建课程思政教育教学改革交流、学习互动、示范引领长效平台，借助新上岗教师培训、教学能力培训、教学方法培训、教学艺术培训或专题培训等，提高教师育德意识、育德能力、教学能力、教学水平和教学艺术。不断提高教师的育人能力和素养，提高教师教学的感染力。

团队建设上，课程思政主要由任课教师负责，思想政治理论课教师、辅导员和学生工作部、党委宣传部、相应学院共同参与的课程育人团队，积极响应国家课程思政、立德树人、全程育人的号召，培养青年大学生的爱国主义精神、使命感、责任感。课程思政就是以课程为平台，结合显性教育与隐性教育，通过任课教师和行政老师的合作，实现在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中实现价值引领，不断培养出德才兼备的学生。

在西方经济学课堂上，以立德树人这一根本任务作为出发点，坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。坚持不懈用马克思主义中国化的最新成果——习近平新时代中国特色社会主义思想教书育人，不断发挥“课程思政”这一隐性思想政治教育的功能，通过引入西方经济学的思政元素，不断统筹设计、充分结合，基于西方经济学学科的特殊性，挖掘该课程中蕴含的思政教学资源，把思政课的显性教育和经济学的隐形教育相结合，在知识传授、能力提升和价值塑造“三位一体”育人理念指引下，通过明确育人目标、创新教学内容和建设教师团队的教学策略，实现思政教育从专人教育向全员教育的转变，将学生培养为优秀的社会主义建设者和接班人。

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