贵州理工学院经济管理学院 郭婷

近年来，互联网技术逐渐渗透到人们的日常生活与学习当中，这也令人们的日常生活发生翻天覆地变化，传统教育模式也产生较大变化。在疫情防控期间，线上授课已成为常态化，很多App进入到学生、教师视野当中，这类App软件凭借着自身便捷性强、智能化程度高等一系列特点受到学生喜欢。本文在研究过程中就从移动教学角度上出发，分析了教育App在资产评估课程教学当中的具体应用。

在如今信息化技术飞速发展的时代背景下，互联网、教育App的出现为拓宽学生获取知识的渠道提供极大便利性，丰富了学生学习知识的方式与途径。这种在线教育模式也对传统教育模式产生很大冲击，借助于教育App，学生可以使用碎片化的时间进行移动学习，使用移动教学平台获得更为丰富的教学资源。另外，学生使用教育App还可以完成课堂签到、打卡学习任务、完成课后作业等方式展现自己的学习成果，教师也可以对类似数据进行分析了解学生的实际学习情况，对自身教学设计方案进行适当调整。为了能够满足新时代背景下教学模式的全新需要，越来越多的高校也加大教师培训力度，尽可能的熟悉教学App，令移动式教学改革可以顺利开展。

《资产评估》是资产评估领域十分重要的一个组成部分，系统、全面的掌握《资产评估》的知识也可以为相关课程学习奠定基础。《资产评估》课程知识涵盖了建筑学、经济学等多个科学，对学生知识储备要求较高，如果单纯依靠教师课堂授课往往很难能够提升学生学习效果，学生也无法掌握扎实的基础知识。所以，对于《资产评估》授课教师而言，必须要结合时代发展要求探究《资产评估》教学的全新渠道、方法与内容，力求可以提升教学质量，这对于提升资产应用型专业人才整体水平也会起到积极意义。

虽然近年来，互联网技术与智能终端普及程度的不断提升，令人们的生活朝着更加便捷的方向发展，但是却也导致大学课堂正常教学秩序受到影响。一些学校为了避免类似情况发生，禁止学生在课堂当中使用手机，但是效果并不理想，因此笔者认为与其禁止，不如进行适当引导，让手机可以成为学生学习的重要工具。目前，比较常见的教育App例如“高校邦”“超星学习通”以及“慕课堂”“雨课堂”等都形成了较为良好的智慧学习环境，一方面拓宽了学生获得知识的渠道，同时也令教学氛围得到优化，加强了学生与教师之间的互动交流力度，令学生可以积极主动的学习相关知识。另外，此类教育App还可以将教学内容适当的延伸到课堂之外，令课堂教学时间与空间得到极大拓展，构建出了较为完善的线上与线下混合式教学模式。

本文在研究过程中以目前应用范围比较广泛的教育App“超星学习通”作为研究对象，将《资产评估》课程作为载体对课程改革模式进行了研究。针对于《资产评估》课程所具有的高实践性特征，将线上教学为主体，线下教学为辅助的混合式教学模式为主导，构建出了全新的教学模式。

1.1 以任务为导向完成课外相关知识学习储备

《资产评估》课程一方面要求学生可以掌握足够的理论知识，同时还要将理论知识灵活运用到实践课程当中，所涵盖的学科多种多样，例如建筑学、经济学、会计学等。所以，此类课程要求学生在学习过程中应当尽可能多的掌握知识，但是传统教学由于受到时间与空间的影响，导致知识输出受到阻碍。借助于第三方教育平台对教学资源进行整合与发布的模式，教师可以对《资产评估》相关的学科知识与资源进行整合，制作成PPT、教学视频上传到教学类App当中，学生就可以利用线下碎片化的方式学习更多的学科知识，并在平台当中完成练习。

1.2 基于移动教学的交互式探究实践课堂教学模式

《资产评估》课程对学生实践能力有较高要求，通过实践加深对专业知识的理解也是学习《资产评估》课程的主要途径之一。但是很多高校在开展《资产评估》教学过程中却缺乏必要的教学环境与教学设施。例如房地产股价是评估实务当中业务量最大的一项评估内容，在《资产评估》课程当中也占据重要地位，所以开展房地产评估实践环节尤为重要。以使用范围最广的市场法为例，在使用过程中需要建立在大量的真实交易案例基础上，需要现场进行勘察，收集到更多的信息资料，需要整个团队的工作人员进行分工与协调，但是传统实践课程却无法满足学生的实际要求，绝大多数情况下组长都会承揽全部的工作，小组内的其他成员没有锻炼的机会，而教师在对教学效果进行研究时往往也以小组评估结果为主，很难能够了解每一位同学的具体任务实践情况。但是如果能够将实践环节移植到移动教学App当中，那么对于提升学生实践能力就会起到积极帮助。

教师可以使用超星学习通自带的分组功能，使用随机、学生自选、组长建组等一系列方式对学生进行分组，一般5～6人比较适合。教师按照评估程序，对实践任务进行层层分解，结合所分解得到的任务由各个小组组织小组成员进行集中讨论，明确小组成员的分工，按照教师规定的期限完成具体实践共工作。学生借助于App可以与小组内部其他成员进行互动与交流，实现资料的共享，这对于提升实践效率会起到积极帮助作用，也令团队成员可以紧密合作，教师可以了解所有学生的实际学习状态。另外，教师也可以使用学习通所带有的分组功能对学生实践环节进行多个角度的评价，例如教师评价、组内评价等，最为客观且真实的反映出所有学生的实际学习情况与状态。

1.3 多维度分析课程数据

移动学习App其不但是一个为学生提供更多学习资源的平台，同时也是一个帮助教师分析学生学习情况的平台。教师可以借助于教育App所具有的数据搜集、分析功能不断优化自身的教学内容与教学方法。借助于数据，教师可以从多个角度出发对学生实际情况进行评价。例如在对学生《资产评估》学习效果进行评价过程中可以划分出以下几个维度：

（1）学生完成各个章节教学内容所耗费的时间；

（2）作业的整体完成情况以及准确率情况；

（3）课堂活动的整体参与情况；

（4）实践活动的具体完成情况；

（5）期中、期末以及平时随堂测验的结果。

例如，在超星学习通平台当中就具有着统计功能，在这个模块当中可以对学生的实际学习情况进行详细统计与分析，例如学生在完成各项教学活动过程中的具体数据，包括完成任务所获得的点数、完成作业数量等。通过这些数据，教师可以从宏观角度出发对学生实际学习情况进行充分了解，进而督促学生积极主动的进行研究与学习。

2.1 保障线上教学资源质量

将线上与线下教学融合在一起的全新教学模式与传统模式对比而言，学生自身的主体性地位更强，而与资产评估相关的政策更新速度也比较快，所以教师也需要对教学大纲、教学计划、教学课件、习题库进行有效更新。但是笔者在开展实际调研过程中能够发现，目前一些教育App的教学内容并没有坚持与时俱进原则，所呈现出的知识也比较陈旧。与此同时，教师在教育App上传线上资源的过程中也主要是以Word与PPT文件为主，相对而言问卷调查、自测练习等方面的资源比较少，这也导致线上教学效果受到消极影响。因此笔者认为在日常工作过程中应当不断提升自身的计算机技能，积极开展动画制作、视频录像等方面的学习工作，令线上教学资源可以朝着多元化方向不断发展，不断激发学生的参与积极性。另外，教师在发布资源时也应当尽可能的与时事热点问题关联在一起，筛选出教学内容当中的重点与难点问题，积极引导学生进行深度学习，不断提高学生的理解能力。

《资产评估》课程对学生自身的实践能力提出了较高要求，所以为了能够提升最终较小效果，就需要运用高质量的评估案例，但是目前绝大多数教师在开展教学过程中所收集到的资料都是来源自网络，导致这些案例与实际还存在较大出入，这也会对最终教学效果产生一定影响。

2.2 实现线上线下教学的有机结合

对于基于移动学习教育App的教学模式而言，在具体操作过程中还存在着线上资源与线下教学彼此相互分离的情况，线上资源虽然可以满足学生自主学习的实际要求，但是在内容发布与时间安排上缺乏合理性，特别是课前导学、任务安排坚、重难点知识解析等具体内容安排存在一定不足，使得教师很难能够从多个渠道入手了解目前学生的实际线上学习情况，影响教师课堂教学设计，也导致很多学生的学习热情有所降低。如果想要从根本上解决目前所存在的这方面的问题，关键所在就是要对线上与线下资源进行综合性的规划与利用，在上传线上资源过程中，要考虑学生的具体学习进度，对各个阶段学习重点与难点问题进行明确，并配备一定的学习视频和学习课件等，并将所获得的反馈结果用来作为线下教学调整的重要基础。而教师在进行线下教学的过程中，也应当尽可能的预见所可能发生的一系列情况，适当的留有一定的悬念，通过具有创新性的一系列活动，不断强化学生们学习内容与学习，重点对学生们的知识点进行查缺补漏，同时提高学生们的主动思考能力。

2.3 学习管理监督机制有待完善

在进行实际调研的过程中，也与一些学生进行了讨论，一些学生认为在学习平台上完成作业时，可能会存在着抄袭情况，而另外一些同学则认为在观看视频的过程当中并没有实际的观看。因此可以看出，虽然这些年来众多教育App不断的完善自身的学习数据统计分析功能，但是在线上学习监督方面依然存在着很多的问题，这也导致学生实际学习效果受到消极影响。因此当务之急必须要不断的完善线上学习管理的监督功能，针对于学生在学习过程当中所可能出现的拖延、应付等问题采取一系列的措施加以应对。

2.4 教育App不断优化自身功能

从目前实际角度上来看，对于教育App而言，在进行引流的过程当中，还是面临着比较大的压力，所以针对于这种情况应当尽可能的与其他的机构进行密切合作。但是要合理的筛选出质量较高的教学机构，对于质量较差的教学机构而言其不但无法起到引流效果，同时还会导致自身品牌受到影响。所以在引进课程时，要尽可能提高与之合作的机构门槛。对于有意向合作的机构，要从课程质量、教学效率、教学、教师配置等一系列方面出发进行针对性考察，与此同时对于教育App，还应当成立专业化的课程评价小组，制定出属于本平台的课程质量标准，对于入驻机构或者教师进行全方位的评价，只有在满足基础条件以后才可以选择进行入驻。同时还应当构建出一个以用户评价为基准的标准，对于课程质量内容、教师的教学态度等多个方面进行合理评分，真正掌握每门课实际情况，这种方式对于优化后期的教学内容也有着良好的促进意义。与此同时，笔者认为对于教育App看，也可以适当的将一些高校教师引入到其中，邀请他们在平台当中教授一些专业化的课程，这种方式可以实现线上资源与线下资源的有机整合，对于补充目前那些已经毕业学生的理论知识也有着良好意义。

在信息化时代飞速发展的整体背景下，通过将线下教学与线上教学资源充分结合在一起，可以提升整体的教学效果，可以为《资产评估》课程教学内容教授奠定坚实基础。学生在学习的过程中可以获得良好的认同感与归属感，不断提升自身的专业技能以及创新能力。但是需要注重说明的一点就是这种模式也会为教师带来更大的挑战，对教师教学水平提出了更高水平。因此，从教师自身角度看，在设计教学流程、选择教学内容、确定教学方法时应当进行细致的规划，将线上与线下资源整合在一起，通过对各个环节进行精心的设计，时刻关注学生在线上与线下的具体学习情况，动态的对自身教学设计进行优化与完善，最大程度上发挥教育App的价值。但是在应用教育App的过程中还存在着很多的问题，例如学生自觉性较差、移动设备较多学生注意力分散等，因此教师应当发挥自身的引导作用，同时教育App也应当不断的完善自身的功能，令在线教育效率与教学效果可以得到显著提高。