陈晓琳

陕西国际商贸学院，陕西 咸阳 712046

目前，高校大学毕业生数量逐年增长，而大学毕业生就业形势也更加严峻，面对巨大的就业压力，很多大学生在毕业前夕，就开始出现不同程度的心理问题，这些心理问题让他们在就业中更加不自信，不利于他们未来顺利就业，也会导致一些大学生自暴自弃，放弃就业，这种现象严重影响应用型本科院校毕业生就业质量和就业率，也会带来一系列的社会问题，需要相关院校引起重视。目前高校针对毕业生开展的心理教育和指导工作还存在一定不足，对此，本文从新的视角，探究毕业生心理资本对于大学生创业意向的影响路径，对于指导高校做好毕业生心理资本建设和创业教育提供了新思路。

基于心理资本而言，大学生心理资本是基于人力资本以及社会资本核心的心理要素，应该积极探索大学生心理资本价值，让心理资本成为大学生创业中的积极因素。

（一）创业自我效能

自我效能指的是个体在具体的环境中对于自身是否具备相应能力完成相应工作的一种主观判断的感知和自信。简言之，自我效能是自己对自己在相应条件和环境下能否完成相应任务的一种预测，这是个体基于对自身能力状况了解下作出的判断，也是个体对于自身能力的一种信心。在创业活动中，自我效能是一个特定概念，也就是创业自我效能感，指创业者对于自身在相应创业环境中能否达到预期创业目标的一种感知和自信。。

就自我效能感的作用来看，会对个体的行为选择产生影响，对于行为的持续性以及努力程度也会带来一定影响，还会影响个体的思维模糊以及情感体验，最终会对相应的行为结果产生作用。创业自我效能对创业意向的影响，主要是体现在高创业自我效能个体有更大的创业意向，他们愿意接受有挑战性的任务，在具体创业中也更愿意积极主动地努力，能够做到持之以恒，进行深入分析，所以他们的创业范围表现也更为广泛。此外，高创业自我效能感个体在面对挫折和困难的时候，他们的处事态度更为积极乐观，更愿意坚持努力，所以创业成功率也更高。

（二）乐观

大学生创业中，乐观是一种积极心态，是他们对于未来相关事件发展的一种积极的主观态度和期望。心态能够在一定程度上体现学生对于未来事件的看法和对相关事件结果的期望。所以乐观的学生能够从积极的层面分析事情，对未来的期待也是积极正面的，能够正视困难。积极心理资本能够让大学生在创业中，保持乐观心态，积极面对困难，所以他们在创业中能够更好地处理问题，获得成功的概率更大。

（三）希望

对于大学生创业而言，希望是他们创业的重要驱动力。为了实现预期的创业目标，大学生在进行创业实践中，往往会希望能够借助自我引导和内控知觉，保证相应目标能够顺利实现。只有充满对未来目标的憧憬和希望，才能够让创业获得源源不断的动力。所以，斯奈德认为希望是一种积极的心理认知和态度，这种动机状态实际上也是人们对未来成功的一种体验和感知。可见，这种心理资本核心是大学生创业中的一种成就动机。具备较高成就动机的大学生他们对于未来的期待也是相对更高的，通过创业活动，获得心理和物质的满足感，这种结果对于大学生而言是极具吸引力的。创业和成就动机之间有一定关联，只有具备了这样的动机，大学生在创业中，才能够充满力量和信心，创业的艰难和挫折不会让他们在创业中受到阻碍，反而会激励他们不断提升自己，他们对于创业理想和现实差距的认识很清楚，但是不畏惧这种差距，愿意积极去创造机会，把握机会，最终走向成功。

（四）坚韧性

坚韧性也是大学生的重要心理资本，坚韧性对于大学生创业成功而言，是一种重要保障，能够让人从逆境中获得突破，能够让大学生在经历创业艰难和挫折时期，能够快速恢复动力，快速调整心理状态，更好地投入到创业工作中。

自我效能感、希望、乐观以及韧性等都在不同方面、不同程度上作用于大学生创业活动。通过对自我效能感、希望、乐观以及坚韧性等进行考量，能够有效预测创业行为，这些要素也共同构成了心理资本的基本要素。所以，要从心理资本四个维度进行探究，并将相应维度进行整合，从而实现对于学生心理资源的有效管理，这样就能够让整合后的绩效明显优于单一维度产生的绩效。以心理资本视角，大学生创业教育需要改变单一的创业知识讲授、创业技能培养等，而是要注重培养大学生的心理资本，让创业教育归于本位，实现创业教育的创新发展。

（一）做好心理辅导和训练，缓解学生焦虑

成功的定义是模糊的、多样化的，但是只要在规定的时间内完成自己的目标就是成功。大学生创业要发挥心理资本作用，认真学习知识，提高自己的综合能力。关于创业的现状和问题，高校要明确心理资本对于学生创业的影响机制，对此，要积极做好学生的心理辅导和训练工作，缓解学生的焦虑心理，建立积极的心理影响机制。要面向同学们传递正确的就业创业观念和所需的心理素质品质，使同学们在就业创业的问题上有更加清晰直观的认识和更良好稳定的心理状态，从而提升大学生的职场竞争力。

通过高校调研数据分析能够反映大学生心理健康现状、一般心理问题的特点和常见心理问题，高校大学生心理健康状况应当引起全社会的重视。高校要把握好大学校园危机识别以及危机干预过程中的个体心理辅导，团体心理减压等环节，结合案例阐述心理障碍，强调在大学生心理危机转介的工作中要结合相关精神卫生法等法律条款。促进大学生工作队伍理论知识学习、提升心理危机预防干预能力、落实学院“家—校—医”行动计划、建设高素质辅导员队伍提供支持和指导，有利于巩固校园和谐稳定，培育师生理性平和、积极向上的健康心态。通过不断强化高校教师、培训讲师等对于创业的焦虑心理，让他们降低对失败因素的恐惧心理，这对于他们的创业行为会产生较大影响。

（二）完善创业服务，提供有效支持

新时代，高校毕业生要想顺利就业，高校在创新创业教育工作中必须要做好科学指导，为学生提供必要的就业服务，给他们力所能及的帮助，让专业学生更加全面地了解市场情况，了解行业发展动态和用人市场需求变化情况等。在新时代的高校创新创业教育中，要确定这项工作的责任人，重点做好毕业生就业服务工作。要求相关责任人能够充分了解学校及国家的就业政策、就业形势，充分了解本专业的就业途径和发展趋势，并及时准确地传达给毕业生。

其次，要做好高校毕业生的心理健康教育和疏导工作，要把握目前新时代专业毕业生心理上面临的压力和问题。在创新创业教育工作中，要将学生心理健康教育纳入教学内容中，在毕业季来临之前，可以借助《创新创业教育》课程在召开主题班会，也可以采取谈心谈话、调查问卷的方式对本班毕业生进行一次全面摸底，充分掌握学生的择业心态，对学生的需求要做到心中有数。对个别就业心态出现偏颇的学生，要及时指导，要教育引导学生认清形势、摆正心态，抓住各类就业机会，及时就业。对于存在有突出心理问题和障碍的学生进行深入了解，为他们提供心理疏导和咨询，帮助他们走出困境，正确看待毕业、就业和创业，缓解学生的创业压力。

此外，相关高校在创新创业教育工作开展中，还要注重对于专业市场和人才市场进行调研，及时掌握专业市场的各方信息。学校及辅导员要多渠道广泛收集岗位需求信息，建立岗位需求资源库。要详细了解每一名学生的就业意愿，掌握学生求职意愿，建立学生求职意愿库。通过需求库与意愿库的对接，精准指导学生就业工作。同时把握创业市场的趋势，把握创业市场的机遇，及时向学生传达有价值的创业信息。作为创新创业教育的导师、辅导员等，应该向学生准确及时推送就业和创业信息，及时关注本院校或其他同类型院校公布的招聘信息，及时将各类信息发布至学生QQ群或微信群，特别是各类宣讲会或招聘会信息，要确保每一名毕业生知晓，鼓励学生积极参加双选会。同时，对于行业中有较大发展前景和市场的行业，做好调查和联系，为学生的创业项目启动和融资等寻求帮助渠道。辅导员要主动与用人单位取得联系，将已掌握的就业信息和资源积极推荐给毕业生。对于好的就业岗位、创业信息等应该进行有限推送，确保收到信息推送的学生有这方面的能力和潜力，是适合他们就业和创业的项目。通过为高校毕业生提供全面、高效的创业心理服务，解决学生在就业中遇到的困难，帮助学生建立积极的心理资本，真正加速毕业生就业。

（三）强化创业师资培养，打好育人基础

“双创”背景下，高校大学生创业成功率高低，创业意向强弱、高校创新创业人才能否服务区域经济、服务的效果如何，创新创业师资水平也是重要影响因素。目前高校自身的创新创业师资短缺，专业性不足，对此，相关高校要加速创新创业师资队伍建设工作，积极培育优质的、专业的创新创业教育师资。对此，高校可以积极组织围绕心理资本主题开展创新创业师资培训工作，目的是让相关高校创业教师在新时代的育人环境下，能够以专业课程为基础、以产业发展需求为导向，对大学生开展创新创业教育，完善相关课程建设工作，要促进创新创业教育和专业教育的融合，促进对大学生心理状态的研究，真正理解心理资本对于大学生创业的影响机制。教师要掌握多样化的教学方法，不断促进心理资本教学质量提升，为促进创新创业教育取得理想成效奠定基础。在教学设计中，体现多样性和创意性，尊重学生的学习主体地位，把握心理机制和作用，注重成果导向，真正为课程建设提供优化和改革依据，提升《创新创业》课程教学质量。

此外，高校还可以为创新创业师资提供更多的学习交流机会，通过交流研讨的互动方式，引导教师建立对创新创业教育内容的系统认知，以及与专业教育相融合的教学思考。强调实践教学的重要性，注重创新创业教育理论基础、教学模式、教学目标、教学设计、教学方法和教学评价等内容培训。通过不断提升师资水平，确保高校的创新创业人才培养质量，提升心理资本育人水平，为新时代高校开展高质量的创新创业教育打好基础，推动高校大学生创业意向激发，提升大学生创业成功率。

“双创”背景下，创业是大学生应对未来激烈就业竞争的重要方略，对于大学生的未来发展而言意义重大。通过研究发现，心理资本会对大学生的创业意向产生一定影响，这种影响绝大多数情况下是积极的、正面的，所以，相关高校要把握大学生心理资本的积极作用，注重培养学生心理资本，重视学生创业心理问题，不断提升师资的创业心理教育和指导水平，促进大学生创业发展。

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