文/宗俊宏（昆明理工大学）

2022年中央一号文件提出“全面推进乡村振兴重点工作，落实乡村振兴为农民而兴、乡村建设为农民而建的要求，坚持自下而上、村民自治、农民参与，启动乡村建设行动实施方案，因地制宜、有力有序推进”。

工科院校助力乡村振兴有一定优势，包括以研究为先导汇聚科研力量精准施策；
引导乡建适用技术应用；
多学科交叉综合决策咨询，从实践中提升理论再指导实践，持续跟进在地化服务[1]。

在实施乡村振兴战略中，理工院校应自觉担负起使命与责任，帮助学生剖析社会、认识国情、发奋图强、坚定信念，促进学生脚踏实地服务人民、贡献社会。以“三下乡”社会实践活动为代表的实践育人建构是高校落实“立德树人”根本任务的重要内容，是产学研深度融合下的科技强国建设新业态的重要牵引，更是推进乡村振兴战略的重要支撑。

在新的时代、面对新的发展要求，高校需要进一步充分认识到助力乡村实践育人工作的重要意义，深入思考如何构建高校助力乡村振兴实践活动的育人实现路径。

为全面了解高校“三下乡”社会实践活动育人效果，笔者组织开展了“三下乡”社会实践问卷调研活动，发放调研问卷500份，回收有效问卷470份，有效率高达92%。调查采用随机抽样的方式进行，参与者涉及昆明理工大学不同学院、年级、性别、专业的大学生，分析样本覆盖面广、代表性强。有75.4%的大学生认为，通过参加“三下乡”社会实践活动，自身的意志品格和思想观念有了较为深刻的改变；
有77.3%的大学生表示通过参加“三下乡”社会实践活动，对社会的认知有了较为显著的改变；
有65.68%的大学生认为，参与“三下乡”社会实践活动的首要意义是有助于自身深入社会，展现积极有为的价值取向，增强责任意识和使命意识。通过数据分析发现学生参与社会实践活动与所有专业联系不够紧密，另外大学生参加“三下乡”社会实践未清晰明确自身职业发展定位。

图1 实践服务队五年来实践案例

根据调研结果得知，学生参加“三下乡”社会实践活动，可以让学生自身思想得到提升，让学生对社会现实有更深切直观的感受。尤其部分学生对于专业认同度、自我定位明确程度、职业生涯规划清晰程度、对专业相关职业及其行业的认识程度、从事专业相关工作的实际意愿还存在不够准确的问题。

高校实践形式与专业契合度低、学生专业和能力发展受限，应清醒地看到实践育人仍是高校人才培养的薄弱环节，重知识传授、轻能力培养，大学生与社会需求契合度偏低等不良趋势仍未有效扭转[2]。学生仍存在“重理论、轻实践”的现象，影响学生参与实践环节的热情与获得感。

通过梳理新时代“三下乡”社会实践活动现状问题，本文结合昆明理工大学建筑工程学院实践育人的实践案例，以培养“社会需求视野下土建类人才工程”为目标，提出导向下的育人品牌，实践育人与思想政治教育、学科专业发展、志愿公益、创新创业等载体有机融合，强化思政引领与实际问题结合，凝聚共识提精神；
深化专业理论与社会实践结合，夯实基础专成效；
加强思维训练与创新创业结合，提升能力树品牌；
培养专业技能与志愿服务结合，知行统一暖人心；
注重科学实效与考核评估结合，压实责任鼓干劲，明确实践育人工作目标，协同开发实践育人资源，丰富实践育人工作内容，创新实践育人工作形式。

（一）强化思政引领与实际问题结合，凝聚共识提精神

学院以党政领导、团学、教学负责人、专业课教师、思政课教师、实践指导教师与本硕博学生共同组成乡村振兴实践团，形成工作合力，打造思政实践教研室和公开课，以实践思政为引领，形成从思政课程到课程思政的圈层效应，落实价值引领、知识传授、能力培养“三位一体”育人理念，引导学生深刻理解立足岗位为乡村作贡献、为人民谋幸福，在解决实际问题中提高综合能力。

（二）深化专业理论与社会实践结合，夯实基础专成效

加强实践活动与专业学习的衔接，学院制定了《昆明理工大学建筑工程学院社会实践教学大纲》和《昆明理工大学建筑工程学院社会实践培养方案》，建设《乡村振兴中的青春实践》社会实践课程，破解思政课学生主体缺位和缺乏实效性难题，实践团讲好实践故事，在参与乡村建设中研究实践、解决基层实际问题、科技攻关前沿问题、创新成果等系列课程宣讲与教学，确保社会实践规范化专业化运行与培训。

（三）加强思维训练与创新创业结合，提升能力树品牌

以大学生课外学术科技竞赛为契机，组建研究型师生队伍，探索“专业技能竞赛＋实践”模式，打造“1-4-5-50”实践项目库，1条项目生产线，4个方面注重，注重顶层设计、氛围营造、长效机制、资源整合，5个依托，以全国和云南省大赛为牵引，通过开展学院“知行大讲堂”、技能竞赛、创新创业论坛等,以构建校内外促优体系为探索，以品牌塑造推广持续为依托，以志愿实践氛围营造为目标，以实践成果宣传平台为展示，孵化50个项目，在项目推进、实践专题、课题申报等方面与行业协会组织合作交流，发挥本科研究生群体智库优势，成为学校特色育人品牌。

（四）培养专业技能与志愿服务结合，知行统一暖人心

图2 省级、国家级荣誉证书

学校构建志愿服务实践学堂，专业性、创新性、特色性方面发挥示范引领作用，学堂以志愿实践习惯的养成和实践能力的精英教育为首要理念，以志愿实践学堂特训班、志愿实践课题公开课为学堂载体，以专业课程培养、志愿项目孵化、实践基地训练为培养模式，组成一批专业领域专家教授、项目孵化青年教授、实践公益组织成员导师库，形成高素质、高水平、高能力的青年志愿者项目，孵化一批服务国家和社会建设的志愿实践项目，以乡村和城市基层社区为重点，涌现出“最美”“最佳”志愿服务实践典型，引导学生自觉服务人民,奉献社会,培育感恩奉献意识，履行高校学子的社会使命与担当。

（五）注重科学实效与考核评估结合，压实责任鼓干劲

建立实践育人效果评估“评价—反馈意见—改进提高—再评价”的循环体系。衡量实践活动是否做到“与学生个体发展需求相结合、与专业理论学习相结合、与服务祖国社会发展需要相结合”；
是否符合国家重大战略需求,落实“三个认知”的目的，教育引导学生认知国情、民情、社情的目的；
将评价结果反馈给学生、实践单位、高校管理部门等，通过人才培养核心目标优化整改与总结,形成螺旋式上升的良性循环实践育人过程。

（一）协同育人为基点，打造“整合式”资源渠道

首先，构建“高校—地方政府—企业—社会”产学结合育人实践模式。实践育人的参与主体包括高校各培养单位、相关政府部门、行业企业、科研院所、家庭、学生个体等,实践育人工作需要各参与主体统一协调[3]，加强各方合作，打通第一课堂和第二课堂的融合路径，推进校内外资源的整合；
协调校外资源，通过举办校友会、邀请校友返校系列讲座、聘任校友业界导师等方式，搭建校企合作平台。其次，与企事业单位签订协议，对接需求促进双赢，成立实践育人基地，引导学生在实践中巩固和运用知识，提高工作能力，积累工作经验。以丽江海螺村、禄劝火本村、宣威普瓦村为实践基地，与云南住房和城乡建设厅、丽江团市委、丽江市消防部门、云南抗震技术研究院签署长效合作协议；
最后，搭建校与校合作平台，我院先后与清华大学、重庆大学等高校组成社会实践团队促进教学合作及协同发展，2021年学院挂牌“健康生活目的地产业链研究院”，2021年12月与富民县红印基地建立“乡村振兴学院实训研发基地”。

（二）创新育人为机制，搭建“多联式”教育平台

依托“创新创业”提升改革创新精神，开展创业论坛，引导学生、专业老师、业界导师同时发力做好创新创业教育，指导学生申报课外学术创新创业课题、挑战杯、互联网＋等全国创新创业赛事。在共青团中央第十七届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛“黑科技”专项赛中荣获“行星”“卫星”荣誉称号。在云南省第十七届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛校赛中荣获一等奖；
在昆明理工大学第十七届“挑战杯”中荣获特等奖、“最具人气科技创新作品奖”以及“最佳优秀指导教师”；
团队设计的“微型消防站”在昆明理工大学第六届“挑战杯”课外学术科技作品获竞赛中获二等奖；
在云南省“互联网+”大学生创新创业大赛中获银奖。

（三）实践育人为主线，提升“浸润式”教育成效

总体谋划“课堂、校园、社会”，塑造“多渠道、全方位、厚基础”的质量人才，实现人才培养全覆盖、全方位、全过程。

学院连续五年在全国大中专暑期“三下乡”社会实践中荣获24项国家级荣誉。2021年团队入选团中央大学生乡村振兴社会实践重点项目。被《中国青年报》《云南日报》《云南信息报》、云南团省委、丽江团市委、丽江电视台等多家媒体宣传报道。

（四）人才振兴为战略，建设“产学研”课题资源

按照产学研协同育人的总体思路，通过科研反哺教学，推荐课程内容更新，扩大学生的学术视野，提升学生科研能力，2021年，实践团队研究建立木结构建筑群火灾评估风险策略，模拟多种火灾场景的防灾方法，探索新型木结构建筑材料技术，生产、教学、研究一体化。

团队撰写《传统村落消防安全勘查评估报告》等报告近十余万字，把论文写在中国大地上。帮助村民修建消防水池和在社区服务中心建立微型消防站，建设空气循环生态厕所，为当地政府实施乡村振兴战略提供技术咨询服务，为高质量发展的建设工程行业添砖加瓦。

新时代青年群体思想活跃，传统形式的实践教育难以满足其需求，实效性不强，昆明理工大学创新实践育人品牌项目建设，使实践育人工作品牌明确工作目标,协同开发教育资源,丰富内容,创新实践载体，在教学科研、学生工作、管理服务上已形成全局性、稳定性和规范性的科学制度，深入推进“五个协同”，德育与智育协同、本科生与研究生培养协同、学科与专业协同、科研与教学协同、第一课堂与第二课堂协同。

坚守为党育人、为国育才的初心使命，“围绕中心，服务大局”，向着“项目化、体系化、持续化”精品特色实践品牌建设迈进，助力大学生成才成长。

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