宋 凡

（沈阳音乐学院 思想政治理论课教研部，辽宁 沈阳 110818）

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：
“加强和改进高校思想政治工作的指导思想是……以立德树人为根本……加强和改进高校思想政治工作的基本原则是……坚持全员全过程全方位育人。”［1］“三全育人” 深刻反映了党和国家对高校思想政治教育的目标要求，也为高校思想政治教育的创新发展指明了方向。

“三全育人” 能推动高校思想政治教育效果的提升，为高校培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人奠定了坚实的基础［2］。全媒体的发展为思想政治教育全员育人、全过程育人、全方位育人的创新提供了便利条件，但与此同时，高校创新 “三全育人” 还面临教育机制、环境机制、评价机制、队伍机制等方面的阻碍。

全媒体综合运用多种媒介表现形式全面展示传播内容，并将内容通过但不限于文字、图像、网络、通信手段进行传播。

（一）全媒体连接了高校思想政治教育的主体，为创新全员育人奠定基础

在高校思想政治教育工作中，思想政治专业课教师、党政管理人员及辅导员、班主任等都是育人工作的重要成员。在全媒体时代，社会人员、学生家庭成员及优秀学生干部等都可成为大学生思想政治教育参与者，为思想政治教育全员育人创新的实现奠定了坚实的基础。利用全媒体平台，各类思想政治教育者可实现有效联动，如思想政治专业课教师可借助全媒体平台进行多样化的课程教学；
学校党政管理人员可在此基础上开展思想政治教育线上主题宣讲，与大学生进行交流，进行思想政治理论的宣传；
社会和家庭成员可借助全媒体平台加强与大学生的联系，针对社会热点问题互相交流观点和看法。此外，各方思想政治教育者之间的联系也进一步加强，通过新媒体论坛、微信群、官方微博等平台，实时分享思想政治教育的情况和感想，共同推动全员育人的创新发展［3］。

（二）全媒体贯穿了高校思想政治教育的全程，为创新全过程育人提供便利

全媒体的发展已深入社会生活的各个方面，高校更是随处都可感受到全媒体发展的影响。对高校思想政治教育来说，全媒体为其实现全过程创新提供了便利。一方面，全媒体贯穿于高校思想政治教育工作、管理工作和服务工作的全过程。全媒体可拉近思想政治教育者、管理者、服务者与大学生之间的关系，便于与大学生的沟通及教育、管理、服务效果的检验，能及时有效调整方法，更好地完善思想政治教育过程。另一方面，全媒体贯穿于大学生学习的全程。借助全媒体技术，可为大学生建立思想政治教育电子档案，有利于教师随时观测学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，真正实现全媒体背景下思想政治教育的全过程育人。此外，高校还应借助全媒体技术合理规划，针对不同阶段设计不同的教育计划，分类分层教育提升思想政治教育的针对性和实效性，切实实现思想政治全过程育人的创新。

（三）全媒体拓展了高校思想政治教育的空间，为创新全方位育人提供支撑

在传统思想政治教育中，课堂是教育的主阵地，课堂延伸相对受限，育人空间较为封闭。全媒体环境下，首先，高校思想政治教育可借助海量的信息资源和多样化的教学手段，使课堂教学的内容和形式得以丰富，大学生学习思想政治理论的兴趣也有所提升。其次，高校思想政治教育还可实现课堂教学的延伸，将校园文化、实践活动等纳入思想政治教育的范畴，发挥校园文化及实践活动隐性教育的作用。全媒体技术的发展，使思想政治教育的时间和空间限制不复存在。同时，全媒体技术还为思想政治教育提供了多样化的教学平台，思想政治教育的空间更为广阔。最后，在全媒体环境下，高校还可与社会、家庭之间建立密切联系。社会、家庭可利用新兴媒体技术共同对大学生进行思想政治教育，三者之间的协同发展可为思想政治教育提供全方位的空间，思想政治教育的大环境也将变得更加丰富多彩［4］。

高校在全媒体时代实现思想政治教育 “三全育人” 的创新还面临教育机制、环境机制、评价机制及队伍机制等方面的阻碍。

（一）教育机制尚不完备

“三全育人” 强调高校思想政治教育要建立全方位、立体化的育人体系，培养中国特色社会主义事业的高素质接班人和建设者。全媒体背景下，我国高校思想政治教育工作仍存在不足， “三全育人” 教育机制尚不完善。首先，高校未能明确全媒体背景下思想政治教育的特征和规律，教育目标缺乏准确定位。思想政治教育的目标为思想政治教育的创新发展提供了方向指引，明确了教育的任务，是衡量教育质量的有效标准。部分高校教育目标设置不贴合学生实际，不利于思想政治教育的发展。其次，部分高校思想政治教育过程缺乏创新。一方面，思想政治教育内容滞后于时代发展，与全媒体时代相关热点问题结合少，思想政治理论知识缺乏说服力和吸引力；
另一方面，思想政治教育方法未能紧跟全媒体的发展，未能将新兴教学媒体和技术充分运用到思想政治教育中，教育手段缺乏创新性，无法充分激发学生的兴趣。另外，部分教师虽已意识到全媒体教学方法的先进性，但多是照搬网上课件，对全媒体中的热点信息不加筛选直接运用到教育中，同样也无法发挥全媒体技术的教育作用［5］。最后，高校思想政治教育未能将 “三全育人” 教育理念深入运用到教育实践中，致使思想政治教育缺乏针对性，各环节也缺乏紧密连接。在对学生进行思想政治教育时，部分高校缺乏对学生个体的深入分析，未能将全媒体充分融入教育准备、实施、反馈三大环节，也未利用全媒体的优势对学生进行动态管理。同时，部分高校认为进行思想政治教育只需完成相关课程，且只在大一、大二年级进行较为集中的课程讲授，至大三、大四阶段，仅依靠 “形势与政策” 课程开展思想政治教育，表现出课程安排的不平衡，导致教育出现断层［6］。综上，在全媒体时代，高校思想政治教育 “三全育人” 教育机制尚不完善，思想政治教育效果未充分显现。

（二）校园全媒体环境建设有待完善

当前，高校思想政治教育环境建设有待优化，全媒体相关环境建设不足， “三全育人” 环境机制创新面临阻碍。高校 “三全育人” 环境包含物质环境和精神文化环境两个方面。一方面，高校缺乏相关物质环境建设，并未将全媒体设施充分运用到思想政治教育中。部分高校尚未意识到全媒体的发展给教育带来的机遇，未投入资金引进先进多媒体设施，未对思想政治教育者进行全媒体技术使用培训，校园内全媒体物质环境落后，教师缺乏全媒体素养，阻碍 “三全育人” 环境机制的创新。另一方面，高校在全媒体时代精神文化环境建设上也有缺失，注重学生成绩的提升和教学任务的完成，忽视了全媒体背景下校园精神文化环境的建设。在全媒体时代，网络信息迅速传播，其中不乏享乐主义、极端个人主义等不符合社会主义核心价值观的不良思潮，这些不良思潮随着全媒体的发展涌入校园，对校园内主流意识形态造成了冲击，全媒体素养的缺失使教师和学生无法及时有效应对不良思潮的冲击［7］。

（三）评价机制尚不健全

全媒体背景下，高校思想政治教育 “三全育人” 评价机制尚不健全。思想政治教育效果评价以学生的成绩及教师教学任务的完成情况为主，对育人成员、过程及空间缺少系统评价，无法全面反映思想政治教育的效果，不利于思想政治教育目标的实现［8］。此外，评价机制的不健全还表现为思想政治教育评价内容和方法的落后，未充分运用全媒体技术，未充分发挥全媒体评价的优势，实现思想政治教育效果动态评价。

（四）队伍机制系统化建设不足

目前，思想政治教育队伍成员较为单一，队伍系统化建设不足，缺乏全媒体素养， “三全育人” 队伍机制的创新受到阻碍。现阶段高校思想政治教育中占主导地位的是思想政治课专业教师，部分教师教学理念落后、内容单一、方法较为陈旧，缺少变通，无法紧跟全媒体社会发展的步伐［9］；
个别教师专业知识不精通，课堂讲授的理论知识晦涩，缺少与大学生实际的关联，大学生学习的积极性不高，思想政治教育效果难以有效提升。此外，高校思想政治教育全员育人未完全落实，专业教学、党政管理及后勤服务等联系松散，未形成全员育人合力， “三全育人” 队伍机制不健全［10］。王丽萍针对高校管理和服务部门的调查和访问结果显示，仅有16.72%的人员非常愿意参与到大学生思想政治教育工作中，分别有13.56%、10.4%的人员不太愿意或很不愿意参与到育人工作中［11］，这也反映出高校 “三全育人” 尚未形成多元主体的育人合力，阻碍了 “三全育人” 创新。

为创新高校思想政治教育 “三全育人” ，高校应利用全媒体技术，从教育机制、环境机制、评价机制及队伍机制等方面，突破现实阻碍，不断推进全媒体时代高校思想政治教育 “三全育人” 的创新。

（一）完善培养方案，创新 “三全育人” 教育机制

高校思想政治教育需充分借助全媒体技术，创新完善 “三全育人” 教育机制。首先，要明确科学的教育目标。在全媒体背景下，高校要准确把握思想政治教育规律，将思想政治教育与全媒体的发展有机融合，结合本校的教育特色和大学生的学习实际，确立科学的教育目标。同时，高校要充分运用全媒体技术，推动教育目标的落实，提升思想政治教育的效果。

其次，高校应从教学模式、内容和方法上全面改进。第一，深入分析在全媒体发展影响下大学生的语言习惯和认知特点，在授课过程中将思想政治理论知识转变为大学生容易接受的语言，吸引学生关注的同时也便于学生理解。同时，还要转变教学理念，借助全媒体技术进行多样化教学，使大学生处于学习的主体地位，引导其主动表达自己的观点。第二，要将教学大纲要求的教学内容与全媒体时代的社会热点、时政等问题有机结合，促进教育内容的创新，帮助大学生真正学会分析、处理社会热点问题，提升思想政治教育的效果。第三，要将全媒体信息技术与思想政治教育深度融合，在教学过程中避免单调的课堂讲述，借助全媒体技术丰富思想政治教育方法，充分利用图片、视频、音频或慕课、雨课堂等形式，促进教育方法的创新。

最后，要准确把握大学生学习、成长的规律，借助全媒体技术进行动态管理，将 “三全育人” 理念深入到思想政治教育中。通过动态管理，高校可及时调整每个阶段的教育内容和方式，提升思想政治教育的针对性。同时，要将全媒体技术应用到思想政治教育准备、实施、反馈三个环节，如在准备阶段，学校和教师可通过全媒体了解学生的实际情况，及时调整教学准备；
在实施阶段，教师可运用全媒体教育方法，组织各种社会实践活动；
在反馈阶段，课程教师可运用全媒体手段对学生进行考核，并记录学习效果，还可在全媒体平台上及时与学生进行交流，不断改进思想政治教育方法，最终实现在全媒体背景下思想政治教育 “三全育人” 教育机制的创新。

（二）重视全媒体校园环境建设，创新 “三全育人” 环境机制

高校思想政治教育 “三全育人” 环境机制的创新需要从物质环境和精神文化环境全面入手。一方面，从物质环境建设来看，高校应完善校园全媒体物质环境的建设，加大资金投入力度，在学校图书馆、教室、活动室等空间内增加全媒体设备，并对教师和学生进行使用方法的培训，在开发学校现有教育资源的基础上增加全媒体先进技术的投入。同时，高校也要加强校园网络建设，为全媒体设施及全媒体平台的正常使用提供保障。完善全媒体时代校园物质环境建设，为师生提供良好的教学、学习环境，从而推动思想政治教育的进步。另一方面，从精神文化环境建设来看，高校应明确思想政治教育主流意识形态的主导地位，提升师生全媒体素养，帮助其正确认识全媒体发展带来的影响，在思想政治教育中正确运用全媒体，规避风险。

此外，高校还要借助全媒体发展营造良好的思想政治教育精神文化环境，打造思想政治教育全媒体平台，在平台上宣传思想政治教育主流价值观和国家重大方针政策，发挥精神文化环境的隐性教育作用，让学生在浏览平台信息的同时接受思想政治教育。最后，高校应重视网络文化建设，打造安全有序的校园网络文化氛围，让师生都处于健康的全媒体文化背景下，使思想政治教育全方位影响学生，不断创新 “三全育人” 的效果。由此，高校应从物质环境和精神文化环境两方面入手，全面建设全媒体校园环境，实现思想政治教育 “三全育人” 环境机制的创新。

（三）健全全媒体评价体系，创新 “三全育人” 评价机制

在全媒体时代，创新高校思想政治教育 “三全育人” 评价机制，需健全全媒体评价体系。首先是评价内容，高校思想政治教育内容以 “马克思主义基本原理” “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” “中国近现代史纲要” “思想道德修养与法治” “形势与政策” 等公共必修课为主，这些教育内容由思想政治教育的目标和作用决定。随着社会的进步和全媒体的发展，思想政治教育的内容也表现为对大学生思想动态的教育，表现出了教育内容的延展性。

“三全育人” 评价体系要发挥全媒体的作用，依据大学生的需求将思想政治教育内容在全媒体平台上表现出来，展现思想政治教育内容的多样性和表现形式的多元化。

其次是评价方法，以考试为主的传统评价方式忽视了思想政治教育的真实目的，也未将全媒体运用其中，结果性的评价方法无法真实反映思想政治教育的成效及学生意识形态的变化。在全媒体时代，思想政治教育者应借助媒介的作用，将思想政治教育的质性和量性统一起来，全面进行教育效果的评价，关注过程性评价的重要价值及有效使用，由此方可突破传统以结果性评价为主要标准及不重视学生意识形态转变的困境［12］。借助全媒体的支撑开展过程性评价，可为学生建立专属的数据资源库，动态化检测其学习成果及日常表现，并以评价结果为依据及时调整教育模式，促使思想政治教育切实落实 “三全育人” 教育理念。

（四）全面建设思想政治教育队伍，创新 “三全育人” 队伍机制

在全媒体时代，高校思想政治教育 “三全育人” 队伍不再局限于思想政治理论课教师，学院党委、辅导员、班主任、行政管理人员、后勤服务人员及优秀学生干部、学生代表都可成为思想政治教育队伍中的一员。全媒体技术的发展和使用便利了各类育人成员之间的沟通、交流，形成强大的育人合力，最终实现 “三全育人” 队伍机制的创新。

第一，党委是学校各项工作的领导核心，负责把握和布局思想政治教育的总体方向。在全媒体时代，高校党委更应加强组织建设，借助全媒体技术落实对思想政治教育的领导，保证思想政治教育有序进行，推动育人目标的实现。

第二，辅导员在高校思想政治教育中的重要作用已有了明确定位。在全媒体时代，辅导员应及时更新思想政治教育理念，在培训和学习交流活动中提升自身综合素质，尤其是政治素养和全媒体素质，为其在全媒体时代进行思想政治教育工作奠定坚实的基础。同时，辅导员还应借助全媒体平台深化与大学生的交流，了解学生的心理需求，使思想政治教育更具针对性和亲和力。

第三，全媒体时代育人队伍的创新还应充分发挥思想政治理论课教师的主导作用。思想政治理论课专业教师必须加强自身理论修养，不断拓展知识储备，并学习全媒体知识，提升全媒体素养，改进思想政治课教学方式［13］。如借助新媒体平台开展微课、慕课等教学活动，或在思想政治课堂中融入全媒体热点问题，在知识讲授中穿插微视频、图像等多种形式的知识信息，创新育人方法，提升学生的学习兴趣，从而提升思想政治教育的实效性。

第四，高校思想政治育人队伍的创新还应发挥管理育人和服务育人的作用，将行政管理人员和后勤服务人员纳入思想政治教育育人队伍中。为此，高校的首要任务便是转变行政管理人员和后勤服务人员的工作理念，增强育人意识。在全媒体时代，行政管理人员和后勤服务人员在保证本职工作顺利完成的同时还要响应号召，将育人工作融入日常管理和服务工作中。此外，行政管理人员和后勤服务人员还要学习全媒体技术，加强与大学生的联系，利用全媒体平台与大学生进行交流，不断提升管理和服务工作的针对性，用优质的管理、服务为大学生创造良好的学习和生活条件，潜移默化中发挥育人作用。

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