□刘宁波 周志远

党的十八大以来，习近平主席发出实战强军号令，振聋发聩，指引人民军队全面重塑，浴火重生。军队院校也始终以实战强军为己任，按照“打仗需要什么就教什么、部队需要什么就练什么”指示要求，进行自我审视。发现，当前院校培养的人才，尚不能完全符合实战化标准要求；
教学质量建设，距离实战化标准依然还有差距。可是，这个差距到底在哪里？表现为哪些方面？院校教学距离实战目标还有多远？

有人说，是院校教学法太落后难以激发学生的兴趣，要更新教学方法，改进教学手段，改善教学条件，从教学新方法新模式中提升人才培养质量，培养符合部队岗位需求的军队人才。有人说，是人才培养方案太陈旧难以满足实战教学要求，要加紧更新人才培养方案，加速迭代教学培养内容，让各个教研室研制出更新版人才培养方案。有人说，是课程的“军”味不浓，缺少军事特色。教学实战化，要让每个课程内容都应跟“军”沾边，让学员从各个课程领域都能接触军队相关知识，打造实战化课程。有人说，教学实战化建设，需要在军事科研领域进一步开疆拓土。有人说，教学实战化建设，要让学员加强政治理论学习，保证坚定的政治方向；
要进一步提高教学质量，强化学员的专业知识技能；
要加强学员军事体能训练，全面提升军事素质；
要提高学员指挥管理水平，加强部队任职能力；
要让学员多学习兵法谋略，锻炼带兵打仗能力；
要让学员全面了解部队，促进基层适应的能力。如此，培养各方面素质过硬的军校学员。还有人说，教员去部队太少，没有“走出门”去，要鼓励教员多去部队实地调研，多了解部队实际情况。诸如上述，其实相关教学者已在很多方面都做了思考和努力，但很多时候又有一种感觉愈发强烈，那就是“越使力却越不得力”。想要改变当前的困境，却又感觉情况复杂，千头万绪，问题很多，不知道从何下手。开展工作，有时候甚至还会陷入到一点盲目的境地。

医药里常说，头痛治头，脚痛治脚。如果是头痛治脚，脚痛治头，那么无论花再多的努力，也将是浪费人力物力，达不成目标。现在主要的问题有：目前教学遇到的根本问题是什么问题？大多能够看到面上显现的问题，可深层次的问题是什么？面上的问题是由什么引发的？当前呈现在面前的问题如此之多，但实际面临的主要矛盾到底是什么？次要矛盾又是什么？矛盾的主要方面又是什么？解决问题的有效思路和章法是什么？对问题认识的不清晰，才是困惑人们的主要问题。

那么，最主要的问题到底是什么？笔者认为，可以从当前以下现象略窥一二。从学生这里暴露出来的问题现象主要有：学习积极性不高，比较流行知识无用论，认为院校学习的专业知识在部队没什么用，甚至有的学员队干部在学员一入学时就这么提出，严重地影响学员的学习积极性。从教员这里暴露出来的问题现象主要有：对自身专业设置不自信，改革期间屡屡要进行专业保留论证，不知道本专业在部队岗位应用到底有多大用处。对部队不了解，对教学内容不自信，不知道自己教的内容是否在部队用得上。即使知道可能用得上，但也并不明确是不是部队岗位的重点关注点。该教什么才能解决学员在对口部队岗位上遇到的专业方面问题。因此，当前最主要的矛盾是院校各专业教学内容的设置与部队岗位需求是否匹配的问题。众所周知，院校的根本任务是培养人的，向部队输出培养对象，属于人才供应方，而部队单位是接受培养对象的，属于人才的需求方，因此，供给和需求的实质是一个供给平衡的关系问题。部队需要多少人才，院校就培养多少学员；
部队需要什么样素质的人，院校就培养什么样的人；
部队岗位需要什么样的专业能力和知识技能，院校就提供与岗位相对应的专业设置与技能培养。这里的一个规律就是：部队岗位有什么样的需求，对应的，院校专业需提供相应的知识和技能满足部队需求。

部队岗位需求牵引为王，对应的，就是院校教学内容为王。

可扪心自问，院校诸多的专业，对应的部队岗位定位到底是什么？培养的学员都去了哪里？主要从事何种类型岗位？历届学员在各自的岗位工作得到底如何？通过本专业的培养，在对应岗位上工作有什么优势？还存在什么不足？各专业对应的部队岗位，对本专业人才培养提出了哪些具体要求？产生哪些专业问题是部队工作亟需解决的？军事改革对部队岗位工作产生了哪些变化？对本专业的调整有哪些影响？对此，大多数时候教员是一知半解的，有的甚至是一片空白。对部队情况不了解、对部队不同岗位对应的专业人才培养需求不清楚、对部队改革带来的岗位要求变化不跟进、不更新，直接导致了教学要解决的问题不明确，问题不明确自然会带来教学要达成的目标不明确，目标不明确又导致教学内容始终抓不到部队岗位需求的核心点。很多时候，也许我们只是在自认为理想的一种教学模式与内容中，一厢情愿地“自娱自乐”罢了。

一个教员，不了解部队情况，不掌握部队需求，对自己的教学内容缺乏信心，这难道仅仅是教员自身的问题吗？院校总是在提倡教员要“走出去”，主动去部队，了解部队的实际情况，让教员自己出去找部队需求的教学内容，可往往实际效果并不理想，教员还是没有走出去或者偶有出去却并没有获得实质性的教学改变影响。所以，站在院校的高度，只鼓动教员走出去，对教学贴近实战的目标来说，这还是远远不够的，这里面最核心的原因就是在于，院校和部队之间，教学培养和岗位需求之间，尚缺乏一个定期有效的联系机制。

院校要做的，就是依据现状现象思考与问题成因分析，拿出系统的解决方案和实事求是的敢于直面矛盾的真刀真枪的行动，加强教学质量建设，更新教学内容，满足部队实际岗位需求。但是，更新教学内容，是一个系统性的问题和漫长的过程，牵一发动全身。在更新之前，需要注意处理好以下几点关系。

(一)院校专业与部队岗位的关系。人才培养方案与教学内容需要及时并且定期更新，但是这种调整需求的提出，不应该只由院校教研室一方单独提出，更重要的，要多听来自基层的、专业所对口岗位者的声音——他们有什么需求！他们的需求，是专业最终服务的目标，不仅在此时此地，更在于全寿命、整周期进行跟进服务，不断及时调整更新人才培养方案与教学内容。

(二)教学方法与内容的关系。教学方法改革在教学作用上，能比较容易见到立竿见影的成效。但是，只讲教学方法改革，治标不治本，解决不了当前的根本问题！一颗种子坏了，再好的阳光雨露也将于事无补，一个教员对所教内容如果没有底气，再优秀的方法又有何意义？又试想，在艰苦的红军时期、解放战争时期、新中国成立初期，在那么传统的教学方法和落后的教学条件下，人民军队的实战人才培养失败了吗？相反，一味强调与宣传教学方法改革，在当前大家认识矛盾问题尚不明朗的情况下，容易导致引导方向偏差，使人们轻易地忽视掉教学内容问题这个主要矛盾，而简单认为只要努力改革教学方法就能培养出符合部队岗位需求的军队人才，结果“越使力却越不得力”。

(三)教学总目标与分目标的关系。教学实战化，要使教学内容尽可能往实战方向靠拢，但更要了解所培养的学员在今后的军旅任职生涯中，他最需要的知识内容和核心能力素质是什么？据此系统地设置知识体系和课程目标，做到各门课程各有目标侧重，不可白仁、黑仁通通熬成一锅糊仁，一股脑灌输给学员完事，这难以达到理想效果。

(四)培养“全才”与“专能”的关系。学员是人，不可高大求全幻想将其打造成“神”。现在有一种现象，就是不同专业之间学员，他们的培养目标和要求，竟然越来越趋同。为什么？因为学员同时被赋予了多方面的任务和要求，而每一个方面要求都在不断提升和加强，学员被要求在同一时间各个方面都要扎实和过硬，造成了学习过程中诸多的时间和精力分配矛盾。依据现代管理学理念，一个系统运行效率发挥最高，基本特点是细化分工，也就是说，一个人只有做他自己最擅长的那一个领域内的一部分的事，他才能够将自己的效率发挥到最高，此时由个体组成的系统运转才能更加高效有力。如果个体目标泛化不清晰，让人感觉什么都需要去做好，有可能最后什么都没做好，不利于系统运转。的确，很难去要求一个人是所有方面都突出的“全才”，但是却可以要求每一个人要成为自己所在领域的“专能”，教育也正是要遵循这个规律，给予学员一个具体的明确的清晰可达成的目标，采用一套可量化实施的评价标准尺度，让实战化人才培养能真正落实、落地，避免口号喊得很勤很响，实际结果却不尽如意！

(五)偶发行为与定期机制的关系。一个教员的力量、眼界和工作圈子始终有限，即使某一位或者几位教员主动打通了个人与部队定期交流联系的渠道，这份联系也只属于那一位或者某几个教员，无法代表整个学院。对其他的人或者单位集体来说，并没有产生实质性、长期性的影响改变作用。此时，需要发挥集体的力量，以学院的名义，建立一种部队岗位与院校教学定期联系交流的机制，主动打通与部队单位沟通的渠道，定期组织院校部队岗位工作需求与教学内容调整论证研讨，定期开展院校深入部队调研活动，掌握部队需求动态，定期邀请部队岗位资深干部前来学院讲座咨询。此时，院校需先俯下身子，认真地做一回工作岗位的学生，再反哺给学员，真正促进教学实战化，真正让教学知识内容在部队大有用武之地。

众所周知，要解决问题，不光只是简单地在教学方法上对教员进行培训就可以的。当务之急，是全院课程的授课内容和知识结构体系，要如何有效对接部队岗位需求，进行及时更新和实践，对此，笔者提出以下几点措施：一是摸清楚本专业对口部队岗位设置与学员分布情况；
二是开展专业对口的部队岗位实地调研，征集相关教学需求信息；
三是教学需求情况与数据的总结凝练，形成报告；
四是课程体系、教学目标、教学内容等有依据有目的地科学更新(要避免不出门的完成任务式的纯粹会议室拟定的方式，避免更新的内容依然不接地气，不科学，不符合部队需求)；
五是人才培养方案现场审核论证(培养方案大纲通过，必须要做现场论证报告，依据就是部队的实际调研数据报告)；
六是每门课程教学内容如何实事求是地依据教学大纲更新，教学内容更新的标准是什么，需要对这个教学内容更新的环节进行全员培训，培训的对象尽量要包括教员本人、教研室和系、对口机关管理干部等；
七是对口机关和相应专家检查更新后教学内容，树立优秀标杆；
八是请专业所对口的部队岗位人员前来评价，查找不足；
九是后续相关工作，要以实事求的马列主义精神，找出教学面临的主要矛盾以及矛盾的主要方面，有效解决当前学院教学方面的问题。

当前，我们正在经历一次重大的变革，军队改革的变革，信息时代的变革，外部社会环境的变革，新一代新生人的变革，种种的变革带来了错综复杂的影响因素，不能只是盲目地一味喊着要向前、向前、向前，也许此时应当稍稍停止，静下心来，重新再次认真地审视一下自我，教学，真正的问题出在哪里？不可盲目发力，更加不可头痛却治脚，脚疼却医头。用毛主席的观点，解决问题要抓到主要矛盾！实战化也不是喊出来的，而是干出来的。口号喊的通天响，没有具体可行的目标，没有落实落地的方案，没有切实有效的举措，这样的实战化只能等于零，并不是人们真正想要的。面临当前纷繁复杂的改革环境影响因素，我们只有紧扣当前主要矛盾，有效对接部队岗位需求，及时更新和建设学院的课程授课内容和知识结构体系，扎实贯彻新时代军事教育方针，才能让习近平主席的实战强军指令，在学院落实落地并转化为战斗力。

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