贺佳婕

高等院校在当今知识型社会中实现经济增长方面发挥着至关重要的作用。在二〇一六年的中国产教融合发展战略国际论坛上，教育部指出我国未来高等教育结构调整的关键在于促进普通本科院校转型为应用型大学，旨在培养具备高水平创新创业能力和实操能力的应用型人才。高校和行业可以通过合作共赢的方式进行人才培养和科学研究，这种产教融合的合作关系不仅能够帮助双方都从中受益，而且可以进一步借助优质人力资源及科研成果转化来强化国民经济。因此，如何优化应用型本科高校在产教融合背景下的产学研关系已经成为亟待研究的重要课题。

1.产教融合的内涵

产教融合即产业与教育相结合的人才培养模式，通过高校和企业合作的方式，借以聚拢教学与产业的关系，为企业培养更优质的实用型人才。一方面，企业不仅可以从高校方面提供的研究人员或学生等高素质人力资源中获利，而且可以直接使用高校的科研创新成果提高其经济效益、扩展商业版图、增强市场影响。另一方面，这种人才培养模式能够深化产学研合作，在帮助高校改进课程的同时也为高校提供了重要的转移技术平台，促进其科研与创新能力的提升。除此之外，高校也获得了多渠道的资金支持。国际组织和商业企业用于高等教育部门研发的资金已成为许多高校经费的“重要来源”。

2.产教融合研究成果整理

产教融合人才培养模式相关科研成果显著，已经在全球多个国家的高校中实施并在过程中不断完善。在对产教融合的研究中，国内外学者发现了诸多实践案例证实产教融合模式能够实现高校和企业的双赢，并分析研究了产教融合的内涵及制约影响因素。Veugelersa等在对比利时制药行业的分析中发现了一个有趣的趋势，与大学建立研发关系的化学和制药行业其经营风险较小。此外，Abramo等对西班牙公司和科研机构之间的研发合作协议的研究表明，和科研机构的联系是此类公司成功的关键。柳友荣等提出“双师型”教师缺乏、人才培养评价体系不完善、实训基地建设存在问题以及政策支持不足是影响产教融合模式的重要因素。

3.应用型本科高校产教融合培养模式的特殊性

对于应用型本科高校来说，人才培养侧重点不在尖端的科研创新领域，更为重要的是对学生的综合素养尤其是对其所学专业的从业实践应用能力的培养。笔者采用调查问卷的形式，以山西某应用型本科高校产教融合建设现状和现有培养模式下该校学生的未来从业预期为切入点，分析研究其目前产教融合模式存在的不足，并基于发现的问题给出相关的解决思路，以期为应用型本科高校提供更贴合的产教融合人才培养路径。

1.数据来源

以山西某应用型本科高校经济与管理系学生为研究对象开展问卷调查分析。该校相关专业2018—2021级学生共计387人参与了问卷，剔除参与但未完成问卷、答题时间小于30秒的无效问卷17份，得到有效问卷370份。其中，2018级学生72份，2019级学生109份，2020级学生97份，2021级学生92份；
男生116份，女生254份。

2.测量工具及使用方法

采用的调查问卷包含四个维度的量表类问题，从院校的产教融合建设现状、现有培养模式下的未来从业预期、产教融合人才培养评价、产教融合人才培养建议等四个方面进行考察。通过使用统计数据分析SPSSAU平台对370份问卷结果进行了分析，研究了普通应用型高校经管类专业本科学生对本校产教融合发展的意见及反馈。

3.结果分析

（1）信度分析

信度分析也称可靠性分析，主要用来检测样本的回馈结果是否可靠。利用计算量表的Cronbach"s Alpha系数（简称α系数）的数值检验量表的内在一致性。具体的衡量标准为，当α系数小于0.7时，说明量表中的各个题项不一致程度较高，需要重新修订。由表1可知，维度一“院校产教融合建设”的α系数为0.902，维度二“现有培养模式下的未来从业预期”的α系数为0.878，维度三“产教融合人才培养评价”的α系数为0.913，维度四“产教融合人才培养建议”的α系数为0.910，上述α系数均高于阈值0.7，说明各个量表具有良好的信度。

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（2）描述性统计

由表2可知，根据调查问卷分析可知，四个维度中，现有培养模式下的未来从业预期得分均值最高，为2.992；
产教融合人才培养建议得分均值最低，为2.361。在维度一“院校产教融合建设”中，项目5“您了解与学校有合作的企业”得分均值最高，为3.333；
项目2“学校很重视职业综合素质的培养”得分均值最低，为2.597。在维度二“现有培养模式下的未来从业预期”中，项目2“您认为，如毕业后从事与所学专业相衔接的岗位，可以免去培训环节，直接胜任”得分均值最高，为3.287；
项目3“您对未来所从事的专业非常了解，知道自己努力和前进的方向”得分均值最低，为2.835。在维度三“产教融合人才培养评价”中，项目4“企业会对我们实习或参加项目的过程进行考核”得分均值最高，为3.065；
项目1“课堂教学内容与实际操作相吻合”得分均值最低，为2.646。在维度四“产教融合人才培养建议”中，项目1“您认为，专业实践课的比例，应大于专业理论课的比例，只有这样才能对今后的工作岗位更有帮助”得分均值最高，为2.501；
项目4“您认为老师在授课的同时，也需要不断地培养我的专业精神、工作精神、创业精神等”得分均值最低，为2.168。

（3）相关性分析

相关性分析可以用来测量各变量之间的关联程度。由表3可知，维度四“产教融合人才培养建议”与维度一“院校产教融合建设”，维度二“现有培养模式下的未来从业预期”，维度三“产教融合人才培养评价”之间全部均呈现出显著性，相关系数值分别是0.719，0.744，0.776，并且相关系数值均大于0，意味着维度四“产教融合人才培养建议”与维度一“院校产教融合建设”，维度二“现有培养模式下的未来从业预期”，维度三“产教融合人才培养评价”之间有着正相关关系。

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基于上述的调查问卷统计分析可以发现，应用型本科高校现有的产教融合人才培养模式还存在一些显著问题。针对这些问题，笔者建议从两个方面给予优化和改进。

1.优化产教融合教学模式

首先，应用型本科高校根本培养目标即为培养学生的从业实操能力。因此，可以在原有教学培养方案的基础上调整专业理论课以及专业实践课的比例，改善培养方案重理论轻实践的情况。其次，根据不同阶段的学生开展分层次精准教学。例如：大一、大二的学生应该更注重基础理论内容的教学，对于大三、大四的学生，则可以由高校牵头与企业对接实现学生多次三个月以上的岗位培训，为这个阶段的学生提供全方位实践的机会。再次，充分发挥产教融合企业和高校都应该参与到人才培养过程中这一特点，可以邀请企业里从业经验丰富的专家定期为学生开展专业技能讲座。最后，在教学过程中高校教师除了讲授专业知识以外，还应该注重培养学生的专业精神、工作精神、创新创业精神，帮助学生完成从校园人到社会人的蜕变。

2.搭建更完善独立的产教融合平台

应用型本科高校想要完成完善独立的产教融合平台搭建，首先需要匹配的资金支持。想要具备充沛的产教融合资金不仅需要高校和企业的协作，还需要借助政府政策的支持。其次，应用型本科高校应该适度调整冗杂的人员结构，建立独立的产教融合管理部门，专职专业的产教融合部门能够更高效的完成校企之间的协作和沟通。最后，深化校企之间的合作，避免“挂牌子”式的粗浅合作形式。

为了能够适应新时代发展，应用型本科高校亟须重视产教融合的优化工作，从优化产教融合教学模式和搭建完善独立的产教融合平台两个方面出发，结合自身发展的实际情况，对产教融合工作进行改善和健全。利用这些举措，可以帮助应用型本科高校提高教学质量，同时提高合作企业的经济效益，进一步推动产教融合模式长期、稳定发展。

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