许丽文

小学英语教学中情境教学法的运用

许丽文

（甘肃省兰州市城关区五里铺小学，甘肃兰州730000）

随着教育的发展，英语在文化课中占据的地位越来越高，所以小学的英语教学要在教材的基础上，进行内容的拓展和创新。处于小学阶段的学生，其各方面能力还没有成熟，老师要抓住这一关键的时期，给予学生最佳的指导，从而提高学生口语表达能力以及运用英语的能力，这对于其后续的发展有着非常重要的帮助。因此为了提高学生的学习能力，老师可以在英语课堂中加入情境教学法，从而提高英语课堂的质量，也可以让学生收获更多的知识。

小学英语；
情境教学法；
运用策略

由于受到传统因素的影响，英语课堂的效率受到了严重的影响。为了打破传统的教学模式，情境教学法开始走进英语课堂中，其不仅可以为学生营造出一个良好的学习氛围，同时利用情境教学法也可以降低知识的难度，将零散的知识点更加形象地展示在学生的面前，从而提高学生的学习兴趣。同时利用情境教学法，还可以拉近老师与学生之间的关系，在良好的互动中也可以更加快速地完成教学任务，在彼此相互配合下，在提高课堂质量的基础上可以在最大程度上让学生收获更多的知识，从而既可以保障情境教学法发挥出自身的优势，同时也可以促进英语学科的发展。

（一）对教学形式形成一定的冲击力

使用情境教学可以给传统的教学形式造成一定的冲击。在传统的课堂中，老师总是会按照课本教材上的要求进行知识的讲解，学生只是机械性地进行笔记的书写，这种“灌输式”的学习方法，对于学生后续的发展没有丝毫的积极作用。同时，长期处在这种死板的课堂教学中，学生的学习积极性也会大幅度降低，从而阻碍了学生的发展。因此在新课改的要求下，老师可以在英语课堂中加入情境教学的教学方法，这样英语课堂将不再是一个简单的课堂，其将成为学生展示自我的一个良好的舞台。学生在学习的过程中，也可以在情境教学的基础上将自身的优势发挥出来。这样不仅可以提高学生的积极性，同时也可以在老师的带领下感受英语知识的魅力，从而在生动有趣的教学中收获到更多的知识。

（二）丰富教学内容

利用情境教学可以对教学内容进行创新，为了可以更好地激发起学生的学习热情，老师要不断地对教学内容进行创新，这样才可以让学生在一个良好的环境中展开加高效的学习。在传统的教学中，老师认为学生只要将教材上的知识学好即可，但是在现代化的教育中，教材上的知识已经不能够满足学生的需求，老师要利用信息技术将课外资源进行引进。这样不仅可以拓宽学生的视野，同时，也可以让学生在丰富的资源中进行学习，从而提高其在英语方面的能力。

（三）激发学生的学习兴趣

在使用情境教学时，最重要的便是学生的兴趣，一个良好的学习兴趣，可以促进学生更好地进行学习，也可以调动起学生的积极性，使其养成一个积极向上的学习态度。这样在老师讲解的过程中，学生才可以在最短的时间内对有用的信息进行整合，从而进行记忆。其次，学生长期处于一个活跃的课堂气氛中，学生的思维也会得到一定程度的锻炼。这样不仅可以使学生收获到更多的知识，同时还有利于提高英语课堂的效率。当学生由被动学习转变为主动学习时，情境教学法的优势便充分地体现在了英语课堂中。这样不仅可以让学生成为英语课堂的主人，同时对于提高学生在英语方面的能力也有着积极的影响。

（一）学生的学习能力存在偏差

因为学生从小接触到的教育以及经历的生活都是不一样的，所以在英语方面的能力也会存在着差异性，而且随着年纪的增长，学生之间的差距会越来越明显。正是因为这种差距，从而让部分学生丧失了学习英语的兴趣。当老师在进行单词和语法的教学时，有一些难度过大的知识点，学生并不能对其进行很好地理解，久而久之，就会使学生留有疑惑的知识越来越多，这样不仅阻挡了他们的积极性，同时也抑制了学生的发展。处于小学阶段的学生更加喜欢生动有趣的课堂，但是由于课堂的沉闷，让学生对英语产生了更多的厌恶之情，随着知识的难度增大，学生的英语水平开始呈现出两极分化的局势，喜欢英语的学生会在课上时间跟随老师的思路进行学习，同时还会利用课余时间进行自学英语，或者是参加辅导课程。但是对英语不感兴趣的学生，由于其基础本身就要差一些，再加上课上无法紧跟老师的思路进行思考，就会使其英语成绩日渐下降，所以针对学生存在差异化的现象，老师要制定出科学、合理的教学内容，从而有针对性地对其进行指导。

（二）教学模式单一

在小学教学中，由于很多老师的思想观念还停留在应试教育中，所以为了可以让学生取得更好的成绩，老师总会按照同样的环节进行知识的讲解，只要可以提高学生的学习成绩，便不会对教学模式进行创新。同时，为了可以提高学生的成绩，老师会将更多的时间放在知识巩固上，对于情境教学法的使用，大部分老师都是趋于形式化，并没有将情境教学法的优势发挥出来，而且不愿意将更多的时间花在情境设计上。由于每个英语老师的教学职责都很重，空闲时间又很少，所以其会将更多的精力放在备课方面，因此便无法对教学的情境进行精心的设计，从而导致了情境教学法在小学英语课堂中无法顺利地开展，同时也无法改变教学模式以及优化教学方法。所以在实际的教学中，为了学生可以得到更好的教育，老师必须提高对情境教学法的重视程度，将其与英语课堂进行有效的结合，促进学生全方面发展。

（一）利用情境教学法提高学生对词汇的兴趣

利用情境教学法提高学生对词汇的兴趣，老师可以从两个途径出发。首先，老师可以通过游戏的方法让学生提高对单词的兴趣，在进行游戏的过程中让学生进行角色的扮演。在扮演的过程中，学生既可以收获快乐，也可以收获到知识，同时老师将每堂课的重点词汇进行总结归纳，从而让学生在游戏中进行学习。比如在五年级三单元的单词学习时，本单元主要讲解的是动物，让学生对这些动物进行扮演，便可以加深学生对其的印象。其次，老师还可以利用实物情境让学生进行词汇学习，根据词汇的具体意思让学生指出相应的物品，或者是找出相应的图片。如果没有具体的教具，老师也可以利用多媒体进行辅助教学。这样不仅可以提高学生对词汇的重视程度，同时在这种英汉结合教育下，学生也可以对单词记忆得更加准确，从而在后续使用的时候，也可以准确地运用到自己的交流与写作中。通过以上两种教学方法，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以降低讲解的难度，同时可以提高学生的接受程度，让其在欢乐的学习氛围中收获到更多的词汇知识，从而为学生的英语打下一个牢固的基础。

（二）利用情境教学法提高学生的口语表达能力

为了提高学生的口语表达能力，老师也可以借助情境教学的方法，对学生进行生动有趣的指导。首先，老师可以让学生对课文中的对话进行表演。在表演的过程中，老师可以按照学生的特点以及表达能力进行角色的分配，同时学生需要对自己其代表的人物进行深层次的学习，这样才可以更好地掌握说话的语气以及人物要表达的情感，在同学的互相合作下，便可以呈现出一个完美的对话表演。同时，在表演的过程中，学生也可以将自身的优势发挥出来，让老师看到自身的长处，这样在后期教学的时候，老师便可以将学生的优势充分地利用起来。当学生表演过后，老师可以对学生的读音进行纠正，从而提高学生的口语表达能力。其次，为了让学生提高对口语交际的喜爱，老师可以让学生在视频中进行学习，通过观看视频中的人物，从而吸引学生的注意力。比如在学习五年级第四单元的知识时，本单元主要讲解的是在商店里购物，为了可以提高学生的口语表达能力，老师可以贴合生活实际将教材上的知识制成一个短视频，这样学生在观看的过程中，既可以跟着一起练习，同时还能纠正学生的发音，从而让学生在进行交流的过程中可以表述得更加准确。

（三）利用情境教学法对学生开展阅读教学

在对学生进行阅读教学的时候，老师也可以利用情境教学法的方式。首先，老师可以根据课本上的内容进行情境的构建，这样便可以让学生在一个特定的环境中进行阅读学习，不仅可以集中学生的注意力，同时也可以提高学课堂的效率。其次，老师也可以用音乐进行气氛的烘托，这样学生在进行文章朗读的时候，便可以带着感情进行朗读，从而既可以体会到文章中的情感，同时也可以把握每一个字的发音。在老师的指导下，学生便会发现开口说英语的魅力，从而在后续的教学中可以跟随老师的步伐进行阅读学习，从而提升自己的口语表达能力。比如，在学习第六单元的知识时，其主要讲解的是做家务，老师便可以根据这些内容为学生构建一个情境，通过提问的方式让学生进行回答。这样不仅可以激发起学生的学习兴趣，同时还可以让学生有一个牢固的基础，从而更加流畅地进行阅读。

（四）让学生在故事的情景中对英语的发音进行学习

为了可以提高学生的发音准确性，老师可以将课本中story time的板块充分地利用起来。因为这是一则小故事，读起来也非常容易，所以老师便可以利用这篇故事对学生进行指导，让学生沉浸在故事的世界中，用心感受和同学、老师一起外出游玩的喜悦感。这样不仅可以激发起学生朗读的兴趣，学生也可以从中获得启示，不管在哪里活动，都要注意周围的环境，从小树立一种保护环境的意识，为学生后续的发展奠定良好的基础。

（一）在词汇课中通过音乐的形式烘托气氛

为了可以让学生更好地对单词进行记忆，老师可以利用音乐的形式为学生营造出一个良好的学习气氛，这样学生在音乐的渲染中便可以对单词进行更深刻地记忆。比如在学习动物时，老师可以利用音乐的形式将其的叫声进行播放。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也可以让学生对词汇进行轻松地掌握，从而在后续的使用中可以更加灵活地运用。其次，利用音乐的形式烘托气氛，也可以提高学生对词汇记忆的重视程度，从而在老师的带领下更加积极地参与到词汇记忆中，为其英语发展打下良好的基础。

（二）在句型课和阅读课中使用语言的渲染以及情境演示的方法

在句式课和阅读课中，为了可以激发起学生的学习热情，老师可以用生动、形象的语言进行知识的讲解。在讲解句式的时候，老师可以利用学生身边的例子进行举例，这样在语言的渲染下，学生也可以更好地对句式进行记忆。比如在学习有关颜色的句式时，老师便可以利用生动、有趣的语言，将学生的思维始终维持在一个活跃的状态。这样不仅可以提高课堂的效率，同时也可以培养学生的英语思维。在阅读课中，为了可以让学生更好地理解英语短文，老师也可以让学生对故事情节进行演绎，这样便可以让学生在特定的环境中学习到写作技巧以及收获到有用的知识，为学生后续的写作训练打下良好的基础。

（三）在故事课中可以使用图文并茂的形式

在故事课中，为了吸引学生的注意力，让其收获到更多的知识，老师可以根据故事情节的走向，利用图文并茂的形式对学生进行故事内容的讲述。这样学生便可以清楚地知道故事中发生的事情，同时也可以在图文并茂的形式基础上，利用图片展开更加全面的思考。这样不仅可以促进学生听的能力以及想象的能力，同时让学生利用图片将故事进行复述，从而提高学生的口语表达能力，这种方式在故事课中对学生的英语学习有着积极的影响。

（四）在语音课中可以利用多媒体辅助学生学习

在语音课中，为了引导学生进行正确的发音，老师可以利用多媒体辅助学生进行学习。但是现在由于很多老师的发音都不能够符合要求，所以其在教导学生的时候也会作出错误的示范，同时由于学生没有养成良好的语音习惯，因此在口语表达的时候，总会出现发音不标准的问题。为了解决这一问题，老师可以利用多媒体辅助学生发音，将课外资源引进课堂中，让学生跟着专业的老师一起练习发音，从而在最大程度上纠正学生的错误发音。

总之，为了学生可以更好地发展，在英语教学中，老师应和学生建立起一个有效的联系，在良好的沟通中得知学生的需求以及兴趣点，这样在设计教学环节的时候，便可以结合着学生的需求进行教学情境的安排，从而让学生在生动、有趣的课堂中收获知识。这样不仅可以让学生养成良好的学习习惯，同时也利于培养学生的英语思维。而且情境教学法主要是以学生为中心，所以在使用这种教学方法的时候，可以让学生在主动学习中感受到英语学科的魅力，从而为后续的英语学习奠定基础。

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