李 珊

随着社会经济的快速发展，群众对于知识需求和学前教育投入了较多的关注，各个院校中的学前教育专业水平也得到了较大的提升。为了全面实现学前教育专业人才实践能力的培养、提升，应加大对学前教育相关的财政投入，加强专业课程教育，从而培养出具有实践能力的专业人才。在此过程中应当重点培养学生的专业能力和创新创业意识。

(一)学生认知能力有待提升。学前教育专业的学生在进行理论知识学习的时候，由于知识专业性较强，虽然在学校内会接触到许多的实践演练活动，但是一旦真正步入实习，学生的心态不能进行较好的调整，很难在短时间内从学生身份转变到社会就职人员，造成这一情况的主要原因是学生对自己没有充足的认知。学生在校期间教师对学生的教育、管理力度不足，学生无法明确了解自己在学习中的主体位置，因此学生无法通过环境的变化来对自己的身份做出相应的转变，从而无法明确自身学习目的。

(二)过于重视理论知识。在传统教学模式影响下，学前教育专业的教学是以理论知识为重心展开的，学生也十分注重自身的理论知识掌握程度，因为这涉及考试是否挂科、重修等问题。在这样的学习背景下，即使教师强调实践能力的重要性，也很难激发学生对此的重视。在教学过程中为学生构建实践教学情境和氛围，学生也没有强烈的参与感。

(三)忽视教学技巧的教学。教师在教学过程中忽视了对学生进行教学技巧的教学和培养。学前教育专业的学生今后大多数所接触的都是幼儿学习、授课，若是缺少教学技巧的使用意识，只是讲解教学内容，那么很容易让幼儿也形成固定的思维。

(一)科学设置课堂教学内容。根据当前学前教育的教学情况，为了全面提高学生的专业能力，培养学生创新创业意识，应以课程设置为切入点展开教学，根据学前教育的思维逻辑制定符合当前学生认知的课堂教学内容和教学模式。学前教育所针对的主体对象是幼儿，因此在设置课程的时候需要以幼儿心理、幼儿实践教学等内容为重心，提高学前教育学生的专业能力[1]。学前教育专业所教导的内容、思想观念等都是学生在从事学前教育工作中不可或缺的专业技能，也十分有利于学生的创新创业。因此在进行课程设置的时候需要注重培养学生的专业技能，并通过科学的管理，拓宽学生的知识面，为学生今后的发展奠定良好的基础。

(二)开展针对性的教学活动。为了培养学生的实践能力和创新创业意识，全面提高学生的专业能力，需要将学前教育专业学生在课堂中所学习的理论知识转换为实践操作能力，并且通过日常的训练活动对学生进行专业能力的培养。培养学生的创新创业意识作为当前教育环节中的重要任务，教师必须要保证学生能够熟练掌握专业技能，并通过专业技能的延伸培养学生的创新创业意识。因此在学前教育专业教学中，教师需要重点关注学生对于专业能力的掌握情况，通过开展针对性的教学活动来提高学生的专业能力。根据学生的学习时间安排了解学生的学习动态，并定期让学生进行实训。通过构建针对性的教学活动，对教学内容进行适当的调整，让学生把运用专业能力作为学习核心内容，从而逐渐培养学生的自主学习能力。

(三)增加专业技能展示活动。学前教育学生对理论知识的应用能够显示出其实践能力的高低。从学前教育专业的知识内容来看，可以针对不同的知识点应用不同的实践方式，通过实践应用课程提高学生的专业技能，并且让学生充分将专业能力应用于创新创业之中，以培养学生的专业技能为基础，提高学生的实践能力。将学生专业能力分为不同的类型和级别，让学生在情景教学中不断提高专业技能，从而缓解学生的学习压力，采用循序渐进的方式培养学生的实践能力。教师还可以根据学生的个性、特征等将学生分成不同的学习小组，让学生在小组中进行专项技能训练，加强学生之间的互动交流，加快学生专业技能掌握速度。

(四)采用多元化的评价方式。对学生实践能力的考查，教师需要从综合方面对学生进行评价，引导学生不断提升自身专业技能。尤其是在学生展示自身专业技能的过程中，若只是按照课本上进行操作，没有进行表情、肢体等方面的辅助，所呈现出的效果就较为寡淡，无法吸引幼儿的注意力[2]。针对这种情况教师要给予学生正面评价，不能一昧批评学生，要引导学生站在幼儿的角度看待这次实践训练，从而设计出更加符合幼儿学习兴趣、认知的教学活动。教师在对学生进行评价时要注重让学生理解和幼儿之间的角色互换思考，让学生清楚地了解专业技能实践的目的，正视自身的不足，通过针对性的整改全面提高专业能力。

(五)通过实践技能比赛提高学生专业能力。在学前教育专业教学过程中，为了了解学生的专业能力掌握程度，可以通过举办校内实践技能比赛让学生之间进行相互沟通和交流，也让学生将自己的学习成果展示出来。首先在学校范围来组织海选，教师鼓励学生积极参与，挑选出专业技能拔尖的学生参与各个高校之间的竞技比赛，调动学生参与活动的积极性，也让学生能够感受到荣誉感。在对学生的实践技能进行考核的时候，能够了解学生在幼儿沟通等方面专业技能的理解程度[3]。另外，实践技能比赛的主题可以根据教学内容、教育方向来进行调整，让学生得到全面的发展和技能锻炼。

(一)为学生创新创业市场调查奠定基础。许多学生在创新创业初期不知道该从哪里入手，并且对创新创业十分迷茫。在学前教育专业学习过程中有涉及到问卷调查等方面的内容，学生可以通过专业学习了解调查法的应用方式，并且通过调查法了解当前创业发展的趋势，明确哪些创新产品是市场所需求的。因此，在学前教育专业教学过程中，教师要培养学生的创新创业意识，并引导学生通过专业能力提高自身创新创业能力。

(二)开展多样化的实践教学活动。培养学生的创新创业能力是当前学前教育中的重要内容，除了要将教学内容、教学目标进行有效结合之外，还要应用多样化的教学方式，让学生能够将专业能力应用到创新创业之中[4]。例如在教学课堂中为学生构建一个虚拟创业项目，让学生通过小组之间的沟通、讨论来激发自身的灵感，并体现出团队协作的优势，让学生能够在潜移默化中培养自身的创新创业精神和素质。

(三)利用互联网+课程培养学生创新创业意识。学前教育专业学生在进行专业学习时，应培养创新创业意识、增强创新创业的勇气和信心，使就业之路更加长远。与专业课程结合的创新创业课程能让学生快速进入学习状态，并帮助学生树立创新创业意识。结合当前互联网+教育发展模式，学前教育专业教师可以通过VR、AR等方式构建虚拟情境进行教学。学校还应当聘请相关的专家来学校为学生普及相应的专业技能知识，让学生能够在实习期间快速适应岗位工作。通过互联网+课程培养学生的创新创业意识，能够在一定程度上引导学生今后成立具有学前教育专业特色的相关企业。

(四)加强学生心理辅导。学前教育专业学生在校期间较少学习关于心理健康方面的内容，很多时候是在了解如何研究幼儿的心理和表情、分析幼儿的行动等，但在实际教学过程中，教师应当关注学生的心理状态，并适时疏导学生心理。学生进入岗位工作或是创新创业阶段之后，不但要具备较强的实践能力，还需要拥有良好的心理素质[5]。尤其是在公开的课堂、比赛等场景内进行演讲和表演的时候都需要强大的自信心，面对突发状况只有具有良好的心理素质才能够做出相应的措施。因此在培养学前教育人才的时候必须要对其进行针对性的心理教育指导，教师可以根据学生的实际情况制定不同的指导方案。例如学生会在演讲过程中产生紧张情绪，教师就需要对学生的不良情绪进行排解，并鼓励学生树立演讲自信心，或是在课后与学生进行单独的沟通交流，降低学生对教师的心理设防。为了更好地提高学生的专业能力以及树立创新创业意识，教师需要对学生进行长期、有规律性的心理咨询，从理论知识、道德层面、职业责任等方面影响学生的学习观念。

综上所述，在满足学生学习需求的情况下，要对高校学前教育专业教学模式、教学内容进行创新，提高学生的专业实践能力和创新创业意识，通过理论与实践结合的方式充分激发学生的学习兴趣，并且让学生能够认识学前教育的重要性，以尊重学生的主体地位为前提，对学生展开实践能力的锻炼。

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