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体育游戏教学对幼儿耐挫力的培养研究
2023-02-06 18:40:10 ℃叶丽宏(甘肃省民勤县实验幼儿园)
幼儿教师应该注意培养幼儿自尊、自信,以及不怕困难、勇敢面对挫折的心理素养,提升其耐挫力。体育游戏能帮助幼儿深化认知、提升耐挫阈限,锻炼幼儿的情绪控制能力,使幼儿专注于目标的完成,在与人交往时更加从容。对此,教师应该深度挖掘体育游戏的价值,培养幼儿的耐挫力,促进幼儿健康成长。
挫折是幼儿通过实践行为获得的一种心理感受。教师可以开展体育游戏,帮助幼儿认知挫折,并学习如何应对挫折,不断提升耐挫力。在挫折认知阶段,教师应该先让幼儿通过体育游戏认知运动极点,形成对自身运动基础的初步认识。在应对挫折阶段,教师要根据幼儿的身体素质,指导幼儿进行攻克自身极点的训练。在耐挫力提升阶段,教师可以通过调控体育游戏的难度,循序渐进地引导幼儿转化此前的训练成果,学会竭尽全力地应对挫折,不轻言放弃。
例如,在开展体育游戏“耐力跑”时,教师可以先让幼儿依照自己的切身感受,在感受疲惫、不想坚持时停止跑步,使幼儿认识自身运动的极点。然后,教师要记录下幼儿的跑步时长和身体状态变化,并据此对幼儿实施针对性的训练:指导岔气的幼儿正确的换气方法;
帮助小腿抽筋的幼儿拉伸、按摩,教导其在跑步前要做好热身运动;
为在心理上抵触跑步的幼儿播放欢快的助跑音乐,引导其跑步时有意识地感受音乐的节奏,分散跑步带来的生理疲惫感。最后,教师再重新组织幼儿进行耐力跑,每隔100米要求幼儿转换跑步速度和方式等,以此调控游戏难度,引导幼儿迁移此前训练习得的应对方法,提升耐挫力。
幼儿由于年龄小,自制意识薄弱,不懂得控制自身的情绪,耐挫力普遍较差,经常会出现遇到困难就轻言放弃的情况。部分幼儿甚至出现厌学情绪,导致教学无法正常开展。对此,教师应该开展丰富多彩的体育游戏,锻炼幼儿的情绪控制能力,让幼儿学会平复自己的心情,在遇到挫折时能够为自己加油打气。
例如,体育游戏“捉尾巴”的规则是每两名幼儿结为一组,每名幼儿都要在裤子后面绑上一条小彩绳,充当自己的“小尾巴”。当教师喊开始后,幼儿需要奋力奔跑,尝试扯下同组幼儿的小尾巴。为了锻炼幼儿的情绪控制能力,教师可以在分组时为情绪难以控制的幼儿搭配跑步较慢的幼儿,让其产生成就感,随后逐渐调整难度,为其搭配跑步较快、活动敏捷的幼儿,帮助其逐渐适应变化,学会调控自身情绪,抵抗挫折。
目标专注力不仅要求幼儿能够自主制订目标,还要求幼儿坚持目标,努力寻求完成目标的具体方法,是对幼儿思维能力和实践能力的考验,反映了幼儿的耐挫力水平。在开展体育游戏的过程中,教师应该通过巧妙的教学设计,引导幼儿思考完成体育游戏的简便方法,帮助幼儿发散思维,并且全身心投入游戏中。
例如,在开展体育游戏“两人三足”时,教师除了要保障幼儿的安全,还应该引导幼儿把目光和思维聚焦到游戏上,思考赢得游戏的最佳方法。教师可以先让同组的两名幼儿一起连续数节拍“一、二,一、二”,当其数节拍的频率趋向一致时,引导他们边数节拍边开始走,数“一”时迈两人绑在一起的脚,数“二”时迈各自的另一只脚。教师可以在游戏中途播放干扰音乐,考验幼儿的目标专注力。幼儿为了赢得游戏,只能努力忽视干扰,通过数节拍,将注意力集中于游戏中。
部分幼儿脱离熟悉的家庭环境后,对人际交往存在畏惧心理,在人际交往中遭遇挫折后会失去自信。对此,教师可以开展体育游戏,帮助幼儿克服交往压力,提升人际交往能力。教师可以采用小组合作教学法,帮助幼儿更快、更好地展开小组内的交流和沟通。
例如,在开展体育游戏“好玩的球”时,教师可以要求幼儿以小组为单位,展开运球接力赛。每名幼儿都需要把球完好地运给小组其他人,最终用时最短的小组胜利。在游戏过程中,幼儿需要进行小组内的沟通,也需要应对各种各样的紧急情况。这能够帮助幼儿加强人际交往,同时掌握人际交往技巧,提升人际交往耐挫力。
体育游戏对幼儿健康成长与发展有积极的促进作用,能够提升幼儿的耐挫力。在开展具体教学活动的过程中,教师需要注意体育游戏的两面性,不能为了开展体育游戏而开展,而应当立足幼儿的实际成长需要,挖掘体育游戏积极的教学意义。教师只有真正理解体育游戏的深意,并将之融入提升幼儿耐挫力的每个环节,才能充分发挥体育游戏的价值。
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