袁婧

（吉林警察学院，吉林长春 130000）

近年来信息技术和移动设备发展迅速，互联网和信息技术充斥到人们学习和生活的方方面面。随着互联网技术的升级和改革，各行各业逐渐引入并应用互联网技术，教育行业为了适应时代的发展和教育改革要求，也提出教育信息化的要求，线上教学逐渐应用到教学环节。线上教学可以对传统的课堂教学进行延伸，通过线上线下互补融合构建出科学的教学体系，在不断应用实践中提升教学质量。

线上线下教学融合主要指将传统的面对面授课与互联网平台的线上教学结合在一起开展教学活动。教师在教学过程中要实现互联网教学与面对面授课的同步，基于互联网平台在课前引导学生自主学习优质的教学资源。通过互联网平台可以突出学生的自主学习能力，为学生自主学习答疑解惑，同时为学生提供在线交流机会，还可以为教师提供监督管理平台。教师可以基于线上平台发布教学资源和学习任务，引导学生自主学习，通过平台监测学生的在线学习情况，还可以借助大数据收集分析学生的基本信息和学习情况，帮助教师分析学生的学习行为和学情，便于更好地备课，提升整体教学质量。

（一）实现对多样化教学资源的整合

相对于线上教学资源，线下教学主要基于高校英语课程体系的要求展开，这种知识内容相对固定，而线上教学涉及丰富的教学资源，由名师课堂、音箱、视频等资源组成，通过线上和线下教学资源的融合，可以整合起线上和线下英语教学资源，助力于高校英语教学实践。

（二）突出学生的学习主体地位

传统的线下课堂教学模式，教师是教学的主体，因此相关知识的呈现主要依赖教师的讲解，学生全程处于被动接受状态，是一种教师先教学生后学的过程，之后学生在大量的练习中提升对知识的理解，吸收并理解相关教学内容。通过引入线上教学模式，将两者融合在一起，教师可以在互联网上发布学习任务，指导学生自主学习教材和教学资源，突出学生学习的主动性和主体性[1]。

（三）打破时间与空间的限制

线下教学容易受到时间和空间等因素的制约，特别是疫情期间，加剧了线下教学的难度，教学过程容易出现讲解不完、理解不透的情况。但是通过线上和线下教学融合，可以有效衔接线下和线下教学内容，学生可以基于网络平台，合理安排自己的空闲时间，及时补充和弥补课堂学习知识的不足，解决讲解不完和理解不透的问题。

（四）提升教学成效

新时期对高校英语教学提出了更高的要求，通过促进线上教学和线下教学融合，可以提升英语教学设计的科学性和合理性，同时基于线下课堂教学成果，采用线上课堂引导学生应用线下学习到的英语知识，回顾并总结教学内容，提升高校英语教学质量。

（一）教学内容的设计不合理

对于高校英语教学而言，要想切实促进线上线下教学资源的融合，取得预期的教学成效，首先应对线上线下教学资源进行设计，使其满足高校英语教学实践的要求，推动高校英语教学的顺利实施。其次通过线上线下教学融合，应该促进英语教学的深层次融合[2]。但是实际应用中，线上线下融合教学存在脱节情况，主要原因是没有深入研究并设计教学内容，导致线上线下教学融合的优势不能完全发挥出来。部分教师在应用线上线下教学融合模式时，往往侧重于线上教学效果的发挥，忽视了线下教学目标的达成，造成线上线下教学资源的高度重合。资源的重合会增加学生的学习负担，给学生造成线上线下教学资源内容相同的假象，让学生产生错误认识，质疑线上或线下教学的必要性和合理性，使高校英语线上线下教学融合沦为形式主义。

（二）教学实践活动存在不足

高校英语教学对学生能力的培养离不开实践体验活动，只有开展有效的教学活动，才能在实际教学活动中向学生提供更多的表达机会，为学生创造表达自我的舞台。同时依托于线上教学资源可以向学生提供全面的体验性资源，提升学生的综合能力，但是实际的教学环节，很少出现关于线上线下教学融合的体验实践活动，需要在后续教学融合中予以改进。

（三）信息化建设水平落后

在高校英语线上线下教学融合过程中，离不开对信息技术的应用，通过打造线上学习平台，可以扩宽学生的学习空间，但是当前高校英语线上线下教学融合环节，仅仅集中在多媒体运用、微视频制作、线上直播等层面，较少设计开发网络学习平台与专门学习APP，因此不利于线上和线下教学融合的实践和发展。

（四）教学评价反馈机制不健全

在开展高校英语线上线下教学融合实践后，需要及时收集教学数据，实施教学评价，帮助学习了解自身的不足和掌握学习情况，向学生提供具有针对性和参考性的建议，同时结合教学情况，深刻反思线上线下教学融合的不足，助力教学融合水平的提升，同时为后续开展线上线下教学融合提供优化建议。但是在具体的应用中，高校往往忽视了对线上线下教学融合的评价工作，部分设立教学评价的高校，也无法确保教学融合评价结果的合理性和科学性。

（一）教学融合实施路径的设计

首先是课前指导学生开展线上预习活动，课前预期是高校英语教学的关键步骤，教师要向学生提供优质的线上教育资源，引导学生自主学习，提升学生学习的针对性。教师要设计出优质的网络教学内容，结合学生不同的水平和不同的阶段，设计出具有针对性的知识体系，参考教材中的知识点、任务点和学习计划设计教学资源，将其上传到网络平台，指导学生开展课前学习[3]。学生通过登陆网络平台可以及时查看优质教学资源，之后利用自己的空闲时间自主学习。教师可以将教学任务、教学内容和教学目标导入教案中，学生在自主预习中完成相关学习任务，并将学习成果上传到平台上。教师应通过学生的学习任务完成情况，分析学生的自主学习情况，掌握学生学情。教师基于在线教学内容，向学生布置教学任务或开展问题的讨论，加深学生对英语知识的了解。

其次是课中开展高效的授课，通过课前的自主预习，学生对英语知识有了一定的了解，教师可以在这个基础上系统地分析学生的学情，掌握学生学习中的薄弱点、难点和疑点，实施更具针对性的教学策略。教师可以展开专题设计，基于专题的讲解，提炼出具有针对性的问题，帮助学生通过小组学习的形式讨论问题，在讨论过程中增强对知识的把握，最终解决问题。经过讨论难以解决的问题集中汇报给教师，教师通过精讲演练，总结问题点，帮助学生突破学习的难点和重点。英语作为一门语言工具，相当重视学生对语言的实际演练，通过在课堂上开展授课活动，教师可以为学生提供情景化的机会，通过网络视频等途径帮助学生面对面的沟通。

最后是课后的复习巩固。通过课后复习活动可以帮助学生对英语知识及时的消化和巩固，传统的课堂教学过程中师生之间难以开展有效的交流和沟通，造成学生课后复习缺乏行之有效的管理和监督。一旦学生的学习自主性不高，很容易出现复习不及时，学习效果差的情况，影响到学生的最终学习效果。但是在线上线下教学融合模式下，教师可以在课后通过信息技术和互联网手段及时地沟通学生，采用课后任务的形式向学生布置作业，要求学生在网络平台上完成教学任务。此外，教师还可以在网络平台上上传一部分扩展知识，扩展学生的知识面和视野，让学生了解并掌握更多的学习内容。例如教师可以在网络平台上分享部分优质英语期刊，学生登录平台后可以通过在线阅读，强化自身的阅读训练水平。总之，教师可以通过网络平台及时指导学生，了解学生的知识巩固情况，学习扩展资料，形成完整的教学流程，全面提高高校英语教学水平[4]。

（二）加强对教学资源的设计

要实施高校英语线上线下教学融合模式，并不是教师随意选择教学方式开展英语教学，而是要求高校教师在备课和内容设计上下功夫，促进线上线下教学方式的融合。这样既可以满足学生的学习需求，还可以促进高校英语教学目标的实现。在具体的教学实践中，要深入分析高校英语课程体系的要求，基于课堂教学体系的基本内容，对线上线下教学融合模式的教学资源进行设计。要达到预期的备课目标，需要从网上收集更贴合高校生活的教学资源，利用好各类课件设计软件，打造出适合高校英语教学的微课程或微视频等内容，将原本的课程内容按从易到难的顺序划分为多个层次，借助微课程或微视频呈现给学生。对于线下课堂教学而言，可以在教授传统的课本知识时，穿插部分设计好的微视频，帮助学生更好地理解并掌握所学的知识。此外，高校还可以在线下课堂结束之后，将制作的微课程或微视频上传到网络学习平台，让学生结合自身情况进行复习或选择，巩固所学的知识，提高教学质量。

（三）打造线上线下一体化平台

线上线下教学融合水平会直接影响到高校英语教学质量，要想切实促进线上线下教学模式的深度融合，应全力打造一体化教学平台[5]。具体实施环节，高校教师应结合高校英语的基础知识和重点内容展开详细设计，制作出满足学生的学习PPT 和视频资料，并将其上传到线上线下一体化教学平台，让学生在课余时间随时随地地查看学习资料。同时还可以在学习平台增加离线模式、总结反馈、共享互动和完善个人学习记录等功能，便于学生与教师在教学平台上掌握学习情况，了解学习进度，甚至还能结合学习过程中出现的问题，及时与导师展开沟通，解决遇到的各种问题。教师可以在这个过程中对遇到的问题进行总结，将其反馈到教学平台上，合理地评价学生的线上学习情况，甚至结合平台的提供的信息，改进线上线下教学融合中存在的不足。

（四）开展有效的教学实践

高校英语教学旨在培养学生的英语综合素养，线上线下教学模式的融合可以为学生提供自由表达机会，向学生提供更多的体验实践活动，促进教学目标的达成。教学实践中，教师既应在线下课堂教学中围绕着教学内容向学生提供交流沟通机会，还应帮助学生积极参加文字表达、工作情景模拟和职业英语培训等活动，让学生在英语教学中进行必要的交流和实践[6]。同时在完成必要的课堂教学后，还应借助线上丰富的英语教学实践资源，让学生积极参与到职业交流、情景模拟等活动中，给学生更多的锻炼和实训，最终帮助学生更好的融入到英语线上线下教学中，提升学生的职业素养和英语综合能力。

（五）采用多元化评价手段

通过对高校英语线上线下教学融合策略开展多元化评价，可以在整体上掌握整个英语教学质量，尤其是有效解决线上线下教学融合中存在的问题。例如学习进度慢、学习参与积极性差和课程内容衔接不紧密等问题，通过多元化评价手段可以看出，该评价结果可以促进高校英语教师更好的反思和总结教学资源，基于线上线下教学融合中存在的不足之处，在后续的教学策略实施环节采取有针对性的优化手段，推动高校英语的线上线下教学融合，助力高校英语教学质量。

结束语：随着互联网技术和信息技术的快速发展，各行各业都不断引入互联网技术，对于高校英语教学而言，也逐渐尝试将线上教学与线下教学模式融合在一起，高校英语教学中应在教学中，充分利用两种途径开展教学活动。高校英语教学中，可通过互联网技术的引入，对线上与线下教学有效融合方式进行打造，进而对教学模式和手段进行不断创新，现阶段此教学方式也取得了一定成效，但同时其中存在教学内容的设计不合理、教学实践活动存在不足、信息化建设水平落后、教学评价反馈机制不健全等问题，影响到高校英语的线上线下教学模式的融合，不利于英语教学水平的提升。此外本文提出教学融合实施路径的设计、加强对教学资源的设计、打造线上线下一体化平台、开展有效的教学实践、采用多元化评价手段等优化策略，旨在提升高校英语教学成效。

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