黄丽，刘学文

（1.鄂州职业大学科技产业与对外合作处，湖北鄂州 436099；
2.鄂州职业大学党委宣传部，湖北鄂州 436099）

在高职教学中渗透红色文化，有助于让学生在红色精神的熏陶下，树立正确的三观。不过在实际教学中，往往会因为红色文化当中许多内容与学生的实际生活具有一定的距离，导致学生难以充分感受到红色精神。对此，高职教学应当以本土红色文化资源为核心，充分挖掘本土资源，加强与学生之间的连接。而在渗透红色文化开展教学时，注重与“五育”的结合，可以起到全方位培养人才的作用。[1]

（一）促进学生核心素养的提升

“五育”是培养学生德、智、体、美、劳能力，为国家培养社会主义接班人和建设者的重要主题，也是我国教育宗旨和目的。高校的主要任务就是立德树人，尤其是职业院校，主要培养的是高素质技术技能人才。在当前社会发展的背景下，对于人才有着更高的要求。[2]人才不仅需要具备相关技能，胜任某项工作，同时还要具备一定的品德与素养，要有强壮的身体，热爱劳动等。总的来说社会对于人才的考核不再是单一化的指标，而是综合性的考核。对此，在学校落实“五育并举”的教学可以有效促进学生核心素养的提升，而结合地域红色文化展开教学，是为了通过红色文化的教学与熏陶，引导学生提高自己的思想品德，感受红色文化当中所蕴含的精神内涵，增强学生的文化自信。[3]

（二）提高高职学生政治凝聚力

西方某些敌对势力正不断通过网络向我国大学生输出各种企图动摇我国大学生信仰的信息与内容。比如利用我们执政党内少数党员和政府中少数公务员的工作失误等行为和我国经济社会发展中存在的问题，对中国共产党的领导和中国社会主义制度加以丑化，企图使大学生以及社会人士对共产党失去信任，对社会主义失去信心。部分学生因为缺乏对我国历史的了解，容易受到这些不良信息的影响。只有在教学中重视区域红色文化的融入，利用当地革命先驱的故事，帮助学生了解我国真正的历史，学习先辈们顽强拼搏的精神，才能更好地领略到红色精神文化，塑造大学生正确的政治态度。[4]

在高职学生的教育教学中注重红色文化的结合，能够使学生们的思想政治素质得到提升，但是当前高职院校红色文化渗透教学中还存在着较多问题。如何有效结合红色文化展开教学，确保所有学生都能较好地获得红色文化的教育。除此以外，如何把红色文化资源与“五育”结合，帮助学生在德智体美劳上得到全方位发展，是各大高职院校在开展教学工作上的一大难题。

（一）红色文化与五育相结合的经验存在不足

要把红色文化与五育教育结合在一起，需要高职院校自身具备较为充足的教学经验，因为红色文化渗透五育展开教学，需要在德育、智育、美育等层面着手，培养学生的全面发展，需要构建出一套成熟的教育教学体系。但是，当前的高职院校当中，普遍缺乏这方面的教学经验，难以有效把握其核心展开教学。[5]因此，许多高职院校在开展教学上只是单一地在某个方面上结合红色文化进行。比如只在思政课的教学中渗透红色文化，以此开展德育教学，但是却忽略了在美育、体育等方面渗透红色基因，在一定程度上限制了学生的全面发展。

（二）教学方法单一

结合红色文化展开教学，许多教师都没有很好地掌握到有效的教学方式，只是单一地把红色文化当中的理论知识进行详解。过度注重理论方面的教学，必然会引起学生的无趣感。[6]对于红色文化资源的运用，高职院校的教师应当充分挖掘本土红色文化资源，优化课堂教学，如通过参观博物馆的方式带领学生进行实践活动；
学校也可以通过举办专门的红色艺术沙龙，引导学生欣赏一些有关体现红色革命的画作，加深学生的美育知识。

（一）以德立人，推进学生参与理论与社会实践的长效机制建设

当前高职院校在理论层面的德育教学主要还是通过思政课来开展，由于思政课本身具有较多的理论性知识，如果教师不丰富自己的教学方式，难以调动学生的学习兴趣。对于教师而言，要充分利用当地红色文化当中的珍贵资源，比如革命遗址或者是珍贵文物，还有革命先驱的故事。在思政课当中开展红色文化教学，融入红色文化丰富的内容，充分激发学生的爱国热情，培养学生的使命感，能够有效帮助学生更好地成长。为了能够更好地在思政课当中融入红色文化的内容，教师应当注重课前的教案设计，在课程当中融入红色文化资源时，需要定期更换红色文化内容的形式。

除了理论上的教学，在实践活动中也要重视渗透德育教学。在贯彻中央16 号文件过程中，高职院校应当将学生实践活动作为“思想政治理论课”教学的一部分纳入教学计划，按照“重心下移”的思路，学校把实践活动教学的重心放到基层：要求各个院系做到“全员动员、全员培训、全员参与”。在德育教学中渗透实践活动的时候，教师还可以在实践教学中带领学生一起到临近的革命遗址或者是红色文化旅游区，展开红色文化的实践学习，通过身临其境的方式来更好地感受历史，理解历史。在开展实践教学上，学校应当积极联系当地的红色文化资源场所，通过双方的合作共同推进红色文化在高校的宣传。其次，教师在开展红色文化实践教学的时候，需要注意的是，每次的实践教学都要制定相关的教学目标，要求学生带着目标去参观革命遗址或者是红色文化旅游区，以此有针对性地提高学生在红色文化知识上的学习。

（二）以智育人，结合专业教育，深入实施提质培优行动计划

习近平总书记在全国教育大会上指出，要在增长知识见识上下功夫，这是总书记对学生群体所提出的成长要求，给出的成长路径。结合专业教育，高职院校应深入实施提质培优行动计划，健全多元投入机制，扩充教育资源，夯实教育提质增效、创新发展的物质基础。首先，要加快完善财政保障制度，设立专项基金，加大财政性教育经费投入力度，以解决经费不足的问题。其次，要注重通过推动提质培优计划，围绕国家战略性新兴产业布局专业，着力培养紧缺人才。在具体实施中，可结合专业特色，创建“一院一品牌”，在班级管理中，可结合班级实际，因地制宜，有的放矢。比如创建优质课堂、加大教育教学实习力度，参加技能及创新大赛等，使学生增长人生阅历，使其求知的过程更加多姿多彩，充分发展智力水平，进一步提高技能人才培养的质量。在这个过程中，如在班风建设上，教师可以渗透红色基因，以革命精神为主题建设班级班风。

（三）以体健人，开展多形式体育竞赛和交流活动

高校要注重形式多样的体育竞赛的举办，有效激发学生的活力，强化对学生健康心理培养的成效。在体育竞赛活动中，教师应当要让学生深刻理解到体育竞赛中规则的重要性，引导学生在公平公正的原则下参与比赛，感受竞赛的拼搏精神。想要在体育教学中渗透红色文化，学校需要对红色文化有着充分的了解，能够从中提出与体育活动相结合的内容。比如学校可以通过举办以“长征”为主题的长跑活动，组织学生参加长跑，在长跑的过程中体会到革命先辈们在长征中的艰辛。通过体育，增强学生体质，提高体力和运动能力，养成良好的锻炼身体和卫生习惯。

（四）以美化人，注重美育活动的举办

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中谈到，要开展以审美和人文素养培养为核心、以创新能力培育为重点、以中华优秀传统文化传承发展和艺术经典教育为主要内容的文学艺术引导与实践活动。高校要加强对美育工作顶层设计，遵循艺术教育规律，启迪滋润学生心灵。比如绿色生态校园建设、学生艺术团建设、举办艺术沙龙和美育讲堂、红色文化展演等活动，积极引导学生参与到艺术创作当中，拓展美育项目，营造良好的美育环境与氛围。通过美育，可以形成学生正确的审美情趣和审美观，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

（五）以劳塑人，将“劳动+”融入实践

习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话中把“劳”字列入全面发展教育理念，具有重大战略意义。学校应当投入一定的资金搭建专门的劳动实践基地，通过基地积极调动学生参与各种实践活动。高校可以充分调动当地的红色文化资源，比如可以设立劳动教育实践基地、开展形式多样的实践活动。通过搭建专门的红色基地，在加强劳动实践的过程中渗透红色文化。比如在红色基地当中，教师可以展示一些革命先辈们用的工具，以及能够反应当时那个年代气息的劳作活动，让学生在红色劳动基地围绕着这些展开劳动，感受先辈们的付出与努力，体会到当下生活的来之不易。比如在招远市的一所学校，就有通过利用当地的茶园，引导学生进入到茶园当中学习种植茶叶，感受劳动带来的快乐。

（六）促进高校教师红色文化科研，提升教师教学效果

当前的高校一般都没有专门的红色文化专业的设置，因此高校教师也少有接触到红色文化方面的知识研究，这对高校思政课教师开展红色文化教学存在不利影响。在高校思政课教学当中，教师占教学的主导地位，也是学生获取知识的主要来源。因此，高校应当重视红色文化的培训，把红色文化纳入到专业研究当中，成立专门的教研团队，鼓励教研团队深入研究当地的红色文化，挖掘红色文化资源，并且结合高校的思政课课程内容，打磨出具有红色文化内容的课程。[7]为了能够更好地帮助教师在学校当中进行红色文化的研究，高校还可以投入一定的资金，建设红色文化研究基地，以此来提供更多的教学资源给到教师进行红色文化的研究。

整合地方红色资源展开教学，其优势在于能够让学生更加真实地感受到革命先辈们的付出，通过理论+实践教学的方式帮助学生获得更高质量的教学。而在高职教育中渗透红色文化，结合五育展开教学，从德育、智育、体育、美育和劳育着手结合本土的红色文化，能够更加全面地加强与引导学生获得更好的教育。比如在德育教学中，教师可以结合多媒体的形式播放有关革命战争的视频资源，还可以引导学生参观革命遗址，从中感受到革命先辈们不畏强权的大无畏精神；
在体育教学中，学校可以通过组织相关的体育竞赛活动，在竞赛主题上紧密围绕红色文化，比如以长征为主题举办马拉松比赛，让学生在参与比赛的过程中感受长征时先辈们的艰辛。

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