⊙ 郭文茜（河北省石家庄市桥西实验小学）

时光荏苒，今年已经是我工作的第五个年头了，其间有心酸也有欢乐。有些道理后来才明白：热爱一个学生就等于塑造一个学生。热爱一个学生不只是喜欢好学生，更要关注有缺点有问题的后进生，因为他们有问题，才需要我们付出更多时间与精力。今天我要分享的是我们班凡凡同学的成长故事。为什么要分享他呢？因为这位同学从一年级开学典礼上就让我深深地记住了,从他身上我更深刻明白了教育的本质和意义。

一年级时的开学典礼上，当其他同学都排着队听演讲时，他却在班级队伍里走来走去，还从自己的位置走到了最后面，看到这种情况我去提醒他，让他归队站好，可他根本不听，最后他的爸爸妈妈一起过来才把他固定在了班级队伍里，我们刚刚松了一口气，结果他一屁股坐在了地上，而且盘着腿儿，一脸的得意！

凡凡同学就用这一系列的行为向我展示了他没有规则意识，自由度极高，做事完全不注意场合的特点，我开始思索该如何改变他。

接下来，他的无纪律性也是时时显露，日常课堂上他经常随意大喊大叫，满校园奔跑，甚至影响到了别的同学和日常教学。各种尝试后，我发现对他效果最明显的是表扬。于是，只要他有一点进步，我就表扬，不断地为他贴上正面的标签，尤其是他进步时，不吝啬地鼓励他、赞许他，他每次都非常高兴，感觉老师对他肯定与认可了。这种收获一份小小的成就感成为他进步的动力。当然，也离不开家长的配合，与其达成了以鼓励为主的教育方式后，他的父母也颇为惊讶和感动！

不久，我发现他变化很大，开始听指令并且愿意照做，有了一定的规则意识和集体意识。作业也写得比较规整，不在书本上乱画了。并且在外出研学时展露出了一些优点，比如一名女生的拉链拉不上，他主动蹲下来去帮助她，这件事让我看到了他有爱心的一面，当时马上表扬了他。

一年级的重心是好习惯的养成。到了二年级，我的侧重点放到了成绩提升方面，给他树立了一个小小的竞争对手，两个孩子你追我赶展开了良性竞争，这激起了凡凡很大的上进心，当成绩有了明显进步后，我又为他找到了一名学习成绩更好的同学，让他不断挑战自己。

到了三年级，我在班里实行了师徒制，让成绩优秀的同学与相对落后的同学组成一队，让优秀同学把自己的学习方法和学习方式传给自己的徒弟以使两人共同进步，这样优秀的同学有成就感，后进的同学有学习的动力，并通过每一次的成绩来验证他们的学习成果。

通过两年半的时间，我感受到了他明显的变化:一年级时，他无规则意识，考试成绩只有一二十分。现在，他能安静听课，遵守纪律，课堂上也能积极回答老师的问题，成绩基本保持在八十分以上。

这让我有了极大的成就感，也对教育有了更深的认知:教育就像是种花养树，需要爱心、耐心，还要有一些小技巧，我们要明白每个孩子都是不同的种子，需要的土壤不同、日照时长不同、水性大小不同，花期更是不同，我们所要做的是多一点儿爱心，多一点儿耐心，然后因材施教，静待花开就好。

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