■文/沈 娟

现代信息技术融声音、图画、动画于一体。在实际教育工作中，教师利用现代信息技术可以将枯燥、抽象的学习内容形象化、具体化、趣味化，调动幼儿参与课堂活动的积极性，活跃课堂气氛，有助于增强教学效果。在一日生活中，笔者根据幼儿的年龄特点，运用现代信息技术手段开展教学活动，以期让幼儿在轻松、愉悦的环境中学习，实现全面发展。

新课程要求教师在活动中充分调动幼儿的各种感官，让幼儿成为学习的主体。由于节奏训练比较枯燥，幼儿无法保持长久的兴趣。因此，在音乐活动“有趣的节奏小屋”中，笔者采用了去“节奏小屋做客”这一形式，让幼儿在游戏情境中听节奏、拍节奏、说节奏、辨节奏，感受节奏活动的乐趣。笔者设计了多媒体课件“节奏小屋”，先让幼儿观察小动物的房子，寻找特别之处（有门铃、节奏卡）。接着，笔者告诉幼儿，到别人家做客要有礼貌地按门铃。在好奇心的驱使下，幼儿都想操作课件（按门铃）。于是，笔者告诉幼儿，只有拍对了门上的节奏，门才会打开。当幼儿按下门铃并拍对节奏后，笔者点击课件，出现小鸭子“嘎嘎嘎，欢迎你们到我家来做客”的画面。在活动的最后，幼儿的兴趣和激情被点燃，他们都想去小动物家做客，在自由、自主、愉悦的气氛中，幼儿掌握了四种不同的节奏类型。在课堂活动结束后，笔者问幼儿：“小班的弟弟妹妹说，这种门铃真有趣，要是他们的‘娃娃家’也能安上这样的门铃就好了。小朋友，你们愿意一起动脑筋帮他们设计铃声吗？”接着，笔者让幼儿以小组为单位，尝试创编简单的节奏型。在现代化教学设备和技术的辅助下，教师实现了有效的师幼互动、生生互动、区域联动。

又如，在音乐活动“秋天来了”中，笔者先让幼儿说一说秋天的景色，然后带领幼儿观看视频里丹桂飘香、硕果累累的秋天景象，将幼儿带入悠闲自得、心旷神怡的审美情境中，幼儿情不自禁地发出了赞叹。最后，笔者利用多媒体动画呈现了“稻谷、石榴和菊花高兴地欢唱着秋天来了”的景象，使幼儿的情绪高涨，他们情不自禁地随着音乐旋律做出了相应的动作。

自由、自主、愉悦、创造，是江苏省课程游戏化的精神。教师应在教学活动中充分利用信息技术，发展幼儿的想象力和创造力，让幼儿大胆地表达。比如，在“花之节奏”活动中，笔者先让幼儿感受音乐，把握节奏和韵律，然后让幼儿模仿花儿在风中摇摆的姿态。刚开始，幼儿大多呆呆地站着，或模仿同伴的动作。这时，笔者展示事先准备好的“花仙子”课件，让幼儿欣赏，生动直观的花仙子形象深受幼儿喜爱。笔者适时引导幼儿，对他们说：“花仙子在寻找有创意的花精灵哦，谁的动作与众不同，花仙子就会送出她的花精灵徽章。”这充分调动了幼儿的积极性，他们做出了各种各样的动作，有的像一朵小花跟着节奏优雅地绽放，有的像两朵小花迎着风儿俏皮地握手，有的像三朵小花高低错落地排列。由此可见，教师巧妙利用现代信息技术，可以收获充满童趣和创造的课堂，让幼儿体会自由、自主、愉悦、创造的快乐。

又如，在一次自由活动中，笔者播放了歌曲《喂小鸡》，有几名幼儿在认真地听音乐。听完后，笔者问幼儿：“小鸡在干什么？听了这段音乐你有什么样的感觉？”有的幼儿说：“小鸡在跳舞，跳很美很美的舞。”有的幼儿说：“小鸡在学本领。”还有的幼儿说：“老鹰来了，鸡妈妈在和老鹰搏斗。”幼儿的回答渗透着自己的理解。于是，笔者让幼儿自由扮演小鸡，这时其他幼儿纷纷被吸引过来，加入了表演活动。幼儿的表演充分体现了他们独特的想象力和创造力。

在教学活动中，教师应把握教学重点，突破教学难点，帮助幼儿理解抽象、复杂、有难度的内容，促进幼儿对旧知识的巩固和新知识的学习。比如，在主题活动“多彩的秋天”中，活动重点是感知秋天的色彩和秋天的收获，活动难点是让幼儿仿编诗歌《秋天的画报》。当前，受疫情防控的影响，很多公园不对外开放，无法让幼儿体验真实的情境。基于此，笔者通过互联网收集素材，运用希沃教学软件开展教学活动，让幼儿对秋天的景象和事物有了直观具体的了解，从而突破了教学重难点。

又如，在诗歌《我们的祖国真大》的教学中，为了帮助幼儿更好地感受祖国的幅员辽阔，初步理解“真大”的含义，笔者准备了课件，使用了交互式一体机和平板电脑。当问到“南方是谁的家”时，笔者通过交互式一体机呈现图谱，引导幼儿自主观察，理解图谱与诗歌的联系。同时，笔者引导幼儿进行“图谱排序”游戏，通过互动的方式学习诗歌。在巩固诗歌环节，笔者将幼儿分为四人一组，要求他们根据诗歌的内容将图谱按顺序排列，并把诗歌补充完整。幼儿在活动中不仅学习了相关知识，还增强了合作意识和交往能力。在创编诗歌环节，笔者询问幼儿，东西南北中的孩子，在同一个时候，除了滑雪、游泳、围着火炉吃西瓜，还会干什么，鼓励幼儿展开想象，并利用电子白板功能，启发幼儿在白板上进行表征，尝试创编诗歌。这种充满挑战又具有趣味性的学习模式能够调动幼儿的积极性，有助于达到理想的教学效果。

一些幼儿由于好动，经常出现注意力不集中的情况。对此，教师可在课堂中运用信息技术开展教学活动，吸引幼儿的注意力，让幼儿在生动形象的教学情境中，获得知识技能上的提升与情感方面的满足。比如，在讲授“小蛋壳”一课时，笔者设计了六幅不同的画面：小蛋壳里钻出一只毛茸茸的鸡宝宝、小蛋壳遇到住在圆圆蜂巢里的蜜蜂阿姨、小蛋壳遇到住在小小泥洞里的小蚂蚁、小蛋壳遇到住在池塘里的小青蛙、小蛋壳遇到住在自己背上的壳里的小蜗牛、小蛋壳成为金龟子宝宝的小摇篮，并为六幅不同的画面配上合适的音乐，直观地呈现小蛋壳寻找小主人的过程，很好地培养了幼儿的观察能力和语言表达能力。又如，在创意画活动“各地娃娃去北京”中，由于幼儿对少数民族的知识了解较少，笔者收集了一些相关的视频，让幼儿对少数民族形成初步的认知，再引导幼儿观察少数民族的服饰特点。在此基础上，笔者鼓励幼儿充分发挥想象力，通过绘画描绘自己和各地娃娃到北京的场景。

幼儿的学习是以直接经验为主，在游戏和日常生活中进行的。教师在幼儿园教育中应用信息化技术，能将教学内容与游戏情境巧妙结合，为幼儿创设丰富有趣的教学情境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、亲身体验获取经验的需求。比如，在小班开展美术活动“小蝌蚪找妈妈”时，笔者根据小班幼儿的年龄特点和学习方式，借助信息化技术制作了课件。首先，笔者插入了事先准备的蛙叫音频，通过播放音频吸引幼儿的注意力，引起幼儿的猜测。接着，笔者出示青蛙的卡通形象，并结合青蛙蹦蹦跳跳的特点选择相应动画插入，为幼儿揭示答案。最后，笔者引导幼儿观看《小蝌蚪找妈妈》的视频，让幼儿了解并模仿小蝌蚪“游”的动作，为美术创作活动的开展奠定了基础。在幼儿美术创作过程中，笔者为幼儿营造了轻松愉悦的艺术氛围，以期让幼儿通过创作获得成功感和喜悦感。

我园以“花儿向太阳，童心爱祖国”为主题，开展了主题鲜明、形式多样、成效显著的爱国主义教育。同时，我园巧妙结合节日、庆典、视频观影等日常教学内容，将爱国主义教育融入幼儿学习和生活的方方面面。在爱国主义教育活动中，我园教师通过播放视频，帮助幼儿了解什么是“九一八事变”，让他们认识抗日战争中牺牲的杨靖宇、赵一曼等英雄。另外，我园教师运用绘画、黏土等形式，引导幼儿直观感受中华民族不屈不挠的斗争精神。在活动过程中，教师利用手机为幼儿拍摄了活动现场的照片和短视频，并在后期制作成幼儿园德育特色小课程，通过微信公众号向广大师生和家长进行宣传，从而达到爱国主义教育的目的。

又如，在神舟十二号载人飞船顺利升空的历史时刻，我园组织幼儿观看了直播，幼儿目不转睛，小手紧握，在心里默默为宇航员叔叔加油、鼓劲。“5、4、3、2、1，点火”，当神舟升空的一刹那，教室响起热烈的掌声，幼儿脸上洋溢着骄傲的笑容，他们激动地为神舟发射加油、为航天员点赞、为发射成功雀跃呐喊。伴随着飞船的成功发射，幼儿的好奇心也被点燃，他们展开了激烈的讨论：“三位叔叔叫什么？”“他的衣服重吗？”“他们去执行什么任务？”一场关于神舟发射的探索小活动开始了。在活动最后，幼儿还在语言区利用录音设备，把想对航天员说的心里话录了下来。

总之，在教学实践中，教师应恰当地使用现代信息技术，以提高幼儿的学习兴趣，丰富他们对新知识、新事物的认知，让课堂变得更生动、更智慧、更高效。

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