文/ 广州市真光中学 叶庆文

根据新课改要求，教育部发布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，适时提出了构建学生发展核心素养体系的新要求，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。本人在《我的时间我做主》主题班会课中，根据学情设计了若干活动，关注学生在活动中的体验和感悟，引导学生自主合理规划时间，学会做管理时间的主人，突出培育学生自主发展核心素养。

情境是落实核心素养的载体，是班会小活动的重要依托，核心素养是学生运用所学知识在简单、复杂、开放等情境中分析问题和解决问题中形成的。创设故事、歌曲、电影、实验、活动、美文、视频等形式多样的情境，有利于学生在情境中体验、感悟，内化为核心素养。在常规班会课中，教师经常把情境和知识联系起来使用，让学生从情境中获取知识的信息，而忽视了情境与学生的关系，特别是忽视了通过情境引导学生自主发现问题，从而解决问题。笔者《我的时间我做主》主题班会课中，首先开始设计了“歌曲竞猜”情境，歌曲包括《时间都去哪儿了》《我的未来不是梦》引导学生在关注歌曲本身的同时，也积极引导学生关注歌曲背后蕴含珍惜和管理时间的价值，这一情境创设既能够调动班级学生学习氛围，激发学生学习兴趣，也能够把学生带入珍惜时间这一班会主题。

此节班会课中创设了“体验一分钟有多长”活动情境，教师引导学生起立，闭上双眼伸出双手并平举，同时播放时钟计时的声音，一分钟后学生谈感悟。学生谈到“一分钟刚开始过得很快，但是随着时间的推移，手会很累，最后感觉过得很慢，很想结束这一分钟。”还有同学谈到“一分钟说快不快、说慢不慢。快在于一分钟不能做很多事情，慢在于你能在这一分钟时间里感受到生命的真谛。”在这情境创设中，并没有单纯解读时间的含义，而是引领学生自主感悟时间，学生从感性到理性、从表面到本质、从思想到方法，引导学生理解时间的含义，学会合理安排自己的时间，懂得“珍惜时间就是热爱生命”，力争在有限的生命里创造出更高的价值。

新一轮的课程改革强调教师的“教”到学生的“学”的转变，更加关注学生在活动中的体验、感悟，关注学生的成长，在班会课中开展小活动，能够让学生动起来，活动后学生自主展示分享。

如此节“我的时间我做主”班会课中，让学生动手画“我的时间分配”饼状图，引导学生用不同颜色的彩笔制作时间安排饼状图，绘图后学生展示和观赏自己的时间安排，学生把自己的美术才华淋漓尽致地展现出来。在班会课中，开展贴近学生实际需要的活动，活动后不仅可以展现学生的德育成果，还可以通过创新形式、手段，全面展示学生智育、体育、美育、劳育等才华，真正落实五育并举，让学生在课堂活动中展现生活的真、善、美，展现学生成长过程的精彩，进而让学生享受成功，体验快乐，激发学生前进的动力。

课堂提问是培养学生思维、落实核心素养的发动机，提问的质量关系到课堂教学的质量和效果，也直接关系到学生正确世界观和人生观、价值观的方向。因此，班会课中，提问要精心设计，用提问来引领学生的价值观，启发学生的思维，培育学生的核心素养。

本人在设计“我的时间分配活动”时带领学生绘制“时间分配饼图”，用比例标示出自己日常生活中的时间分配情况。在分享与讨论环节中：看自己的时间管理饼图，有什么发现？自己的时间管理中，哪些是做得非常好的？如果持续下去，我们的生活会有什么变化呢？其实应对这个问题首先不是要“回答”，而是要“发现”，学生发现问题也是开始反思的过程；
上述提问具有层次性，学生基于自己的实际情况做出回答，有利于引发学生从浅层反思进入深度反思；
同时上述提问具有开放性，问题没有固定的答案，而是关注学生的体验过程，引导学生动态生成正确的时间管理规划。

品德的形成是德育主体的自我建构过程，要促成学生思想与行为的变化，就要让学生自我进行思考，在这节课中，让学生在猜一猜、想一想、读一读、画一画的问题设计过程中，将活动和问题安排环环相扣，层层深入，一个活动针对一个问题，一个活动体现一个思想，把问题活动化，把活动问题化。学生体会到时间的可贵，学会如何安排时间，最难得的是学生会在各环节中能自觉地反思自己日常时间管理。

学生是德育课堂的主人，教师作为引导者角色，不能代替学生进行教育，而是教师发挥引导作用，让学生自我教育、自我塑造、自我完善，也可以通过同学评价，同伴教育，从而间接实现自我教育。

在此节班会课中，笔者设计的“农夫的故事”环节，“在这个故事中，你们认为农夫在时间管理中存在哪些问题？”学生的回答如没有时间规划、缺乏明确目标、做事不分主次、随机处理（想哪儿做哪儿）等等。笔者及时引导学生：“我们在日常的学习和生活中是否也有类似这样的情况？我们找一位同学的时间安排饼状图进行分析。”从德育的直接目标上看，让学生认识到农夫的一天时间安排存在重大问题，启示自己要合理安排规划时间，但是从教育层面上说，又蕴含着引导学生通过自评和他评进行自我教育，及时改进自己不当的时间安排，学会健康生活、合理利用时间。因为在平时劝学生自我安排好、规划好时间、分清事情的主次和轻重缓急，教师苦口婆心的教育只能引起学生的反感，让教育的效果大打折扣。

在学生自主教育中，不仅进行了德育方面的自我教育，也对体育、美育、劳动教育进行了自我渗透教育。如在此“我的时间我做主”班会课的暖身阶段中，通过歌曲竞猜切入主题，及时表彰，融合了美育的自我教育；
在转换阶段中，学生通过体验“一分钟有多长”、分享“一分钟能做什么”，在学生分享中，笔者特别强调学生说的“一分钟可以做40 个俯卧撑、一分钟可以跳绳180 个、一分钟可以跑400 米”，体现了对中学生每天阳光体育锻炼一小时意识的渗透，在诵读朱自清《匆匆》美文时，以上都隐含着智育、体育、美育的自我教育。

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