张潇珑

（江西信息应用职业技术学院，江西南昌330000）

习近平总书记指出，新时代下，我国的强军目标是建设打造一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成世界一流军队。在复杂多变的国际局势下，我国国家安全形势依然严峻，如何打造信息化、现代化水平军队，是当前军队建设重中之重，高素质士官人才是不可或缺的一部分。国家对加快推动军民融合发展提出新要求，定向士官生人才培养是完善军民融合士官培养体系的重要举措，高等职业院校作为军民融合背景下士官人才培养的重要平台，通过定向士官生培养，为部队培养输送现代化高素质技能型士官人才[1]。研究士官人才培养模式，对高职院校深化军民融合、士官教育改革具有重要意义。

为推进定向培养士官工作，加快培养部队所需的技术技能型士官人才，2012年中国人民解放军总参谋部、教育部共同下发《关于做好定向培养直招士官试点工作的通知》，面向全国7个省份、11所高校招收定向士官，开始定向士官生培养试点工作[2]。近年，定向士官生规模不断扩大，至2022年全国44所院校培养定向士官。江西信息应用职业技术学院是全国首批定向培养士官生试点院校，目前测绘地理信息技术、工程测量技术等专业面向火箭军培养定向士官，在校生350余人。

2.1 军民融合深度不够

目前，士官生在校学习时间是2.5年，虽然士官生培养是由部队和高校共同承担，但是大部分时间是在学校学习。在士官生培养过程中，学校教育教学与部队需求有个别差异。部队对地方院校的指导机会少，院校欠缺部队的培养经验和有效指导，沟通交流方面也有所欠缺，虽然军地双方也有交流，但普遍采用会议形式开展交流，且仅限于领导高层交流，基层教师与部队交流甚少，导致士官人才培养过程中存在的实质性问题不能得到有效的解决。此外，士官生培养缺乏有效的军民融合平台，军地双方对于培养士官生理念、标准等方面存在差异，加上军民融合合作机制、管理机制、监督机制没有统一的标准，军民融合的深度还存在一定差距，士官生培养质量受到影响[3]。

2.2 人才培养目标定位不清晰

高职院校培养目标定位在社会层面，主要为行业、企业培养、输送专业技能人才。而士官生人才培养目标的定位则不同，士官生人才培养在素质、知识、能力等三维目标需达到部队的要求和标准，培养具有较高军事素质、适应打赢需要的身心素质、信息素质，掌握扎实专业知识和具备较强的实际操作能力，具有初步的军事素养和军事技能，创新型、应用型士官骨干人才。目前大部分高职院校将社会人才培养和士官人才培养的要求相结合，制定了士官人才培养目标，但目标定位还不是很清晰[4]。

2.3 军事素质培养达不到要求

高职院校定向士官生生源均来自高中应届毕业生，学生军事素养基础薄弱。高职院校开设的素养课主要由思政类、创新创业类、就业指导类等课程组成，开设的军事素养方面的课程并不多，部分院校虽安排了一些军事课程，但要对标部队合格士官的培养标准，军事素养方面还存在一定差距[5]。其次，专业教师军事化素养不到位。在高职院校中，具有部队工作经验的专任教师及辅导员少之又少，且很少参与军事方面的培训，缺少军事方面实战经验，导致教师队伍整体军事素养不高，军事素养培养工作无法有效开展。最后，多数高职院校中军事训练的设施还不够完善，军事训练的考核标准无法与部队标准相统一，军地双方关于军事训练方面的交流及比武竞赛较少，不能有效检验士官生军事训练成果，影响军事素养培养成效。

3.1 搭建军民融合共享平台，深化军民融合

学院联合部队、相关职能部门，搭建了集学院与部队在士官生人才培养与培训、军事训练、退役士官就业创业培训等方面的军民融合共享平台[6]。积极与当地部队的交流沟通，定期开展军校互访，在人才培养模式、师资队伍建设、教学设备等方面互相学习借鉴，实现部队训练与院校教育教学的有效衔接，进一步提升士官生人才培养质量。积极选派专业骨干教师、辅导员前往相应部队进行挂职锻炼，熟悉士官岗位要求，同时聘请地方部队专业技术骨干担任兼职教师，定期给士官生授课，共同研究制定符合各专业士官岗位能力的人才培养方案。

3.2 制定完善规章制度，构建规范管理体系

在调研当地部队基础上，学院针对士官生培养的特殊要求，研究制定了《士官生日常管理实施准则》、《国旗班管理办法》、《士官生请销假制度》、《士官生社团管理办法》、《士官生淘汰与补充管理办法》、《士官生奖惩条例》、《士官生内务管理办法》、《士官生队列和体能训练考核办法》及《日常管理量化考评办法》等系列规章制度，为士官生培养工作的顺利实施提供了制度保障，一系列日常管理制度的制定和严格执行，保证了士官生培养教育工作能真正做到“行为有规范、管理有标准、考核有细则”,同时，全体士官生自觉将讲纪律、守规矩内化于心，外化于行，有力地推动士官生军人行为规范的养成。

为尽力缩短校门与营门的距离，使士官生尽快熟悉和适应部队生活，强化“入校既入伍，学生即战士，课堂即战场”的观念，学院参照部队院校编成模式，构建士官生大队、中队、班三级管理体制，实行严格军事化管理。坚持从日常点滴小事入手，士官生统一着装，统一食宿，统一行动，着力凸显“军”字特色，强化“军人”意识，展现“军人”良好的精神面貌。坚持以军人行为规范养成为切入点，融入军人理想信念、职责使命和核心价值观教育，筑牢士官生扎根军营、献身国防的思想根基[7]。

3.3 定位士官人才培养目标，创建新型教学模式

学院深入学习贯彻习近平军民融合发展战略思想，在军民融合背景下，根据教育部、中央军委政治工作部对士官人才培养提出的要求，勇于担当，积极作为。通过与当地部队交流座谈、调研等方式，立足实际、突出重点、加强衔接，构建了具有适用性、示范引领性的士官人才培养体系，定位士官生人才培养的目标：以“四有”革命军人标准，以“思想政治合格、军政素质过硬、专业技能突出、综合素养优秀”为培养目标，着力强化士官生“四种能力”培养，打造过硬的“政治思想能力、专业技术能力、带兵管理能力、施教组训能力”。坚持聚焦实战技能，不断完善军民融合式部队人才培养体系，努力提高士官培养质量和效益，竭力为火箭军部队培养政治坚定、作风顽强、纪律严明、技能精湛的新时代高素质技术技能型士官人才。

邀请当地部队专家交流研讨，创新了“以专业理论学习为基础、岗位核心能力培养为主线、以专业核心技能训练为重点”的专业新型教学模式。专业课程按照“理实一体”的教学理念，推行项目教学、案例教学、仿真教学、任务驱动教学模式，按照“认知实践→专项实训→仿真模拟→综合实训”，坚持在做中学、做中教、做中练，实现“教、学、做”一体化。专业课程考核采取多阶段实践能力测试、项目化考核等考试方式，考核方法的改革，使学生更注重基础知识和专业技能的学习，强化了日常专业技能的训练和实际操作，士官生的创新能力和专业技能水平得到了较大的提升。把“爱岗敬业、严谨细致、精益求精”的工匠精神和“严、精、细、实”的军工质量文化观融入士官生教育教学全过程，加快推动军民融合深度发展

3.4 制定科学培养计划，培养军事素质

学院十分注重士官生军事素质的培养，依据定向培养士官考核标准，以培养过硬的军事素质为目标，从思想政治教育、军事训练等方面，制定了科学合理的士官生军事素质培养计划，并严格执行，以保证学生初步达到士官标准。

紧跟部队思政建设形势，制定和实施思想政治教育计划。学院始终把思想政治建设摆在各项工作的首位，贯穿于士官生培养全过程，深入开展思想政治教育，聘请当地部队军官讲党史、军史、军种发展史和军队条令条例，讲中国梦、强军梦宏伟蓝图，讲革命军人应具备的理想抱负、素质本领、精神特质和道德品行，通过对士官生进行理想信念教育、法律法规教育、爱国主义教育，真正做到理想信念坚定、法纪意识牢固、思想品行端正。同时，紧密结合士官生思想实际开展思想政治教育，采用入学教育、思政课、党团活动、观看爱国电影、读红色书籍、唱革命歌曲、主题班会、“军旗升起的地方”主题讲座、“火箭军发展史和砺剑精神”主题讲座、“光荣的火箭军”主题演讲比赛、部队军事专家和入伍优秀士官专题报告、参观爱国主义教育基地、每周组织升国旗仪式等方式，引导士官生牢记历史、感悟成就、坚定信念，激发士官生军人意识、使命意识和爱党爱国爱人民的家国情怀，培养士官生的创新精神、务实精神以及职业自豪感和集体荣誉感。

夯实军事训练基础，制定和实施军事技能训练计划。学生入校后，每年邀请当地部队指派教官，要求学生学习军事理论，熟悉各项士官生规章制度，规范日常行为。聘请部队教官组织开展为期半个月的入校军训，夯实新生国防意识、爱国主义精神和综合军事素质。学院将士官生日常训练作为提高军事技能的主要途径，严格落实每天早训0.5小时，下午训练1.0小时训练制度，强化军体拳、擒敌拳、匕首操、警棍盾牌术、战术等课目的训练，不断提高士官的军事技能。坚持训练聚焦实战，每年组织召开军体运动会，开展军事技能大比武，士官生意志得到磨炼、作风得到锤炼。

目前，军民融合的的士官人才培养正处在关键时期，军民融合下的士官生人才培养还在研究和探索中。随着定向培养士官院校和专业不断增多，这就需要在国家军民融合战略指导下，充分发挥军地双方优势，整合部队和院校优势资源，凝心聚力，多途径、多方法提升定向士官生人才培养质量，为部队培养输送更多高素质技能型士官人才，逐步实现部队、院校双方共赢。

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