姚 蕾 刘 静 艾静蕊 邵丽平

(1.唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063200；
2.邯郸职业技术学院，河北 邯郸 056005)

中国职业教育近年来取得了突飞猛进的发展，为社会培养了一批又一批高技能人才。尤其近几年，随着互联网的飞速发展，各种以互联网为平台，以各种信息化技术、多媒体技术为载体的教育教学改革也正在不断深入开展。国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出：“让教师主动适应信息化，人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。”[1]艺术设计专业广告招贴设计“线上+线下”教学模式正是在这样的大背景下提出并进行积极探索的。

职业教育不同于其他教育类别，其培养目标侧重学生实践能力的培养，以适应社会对高职教育的人才需求。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出：“深化校企协同育人，创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用”[2]。高职院校艺术设计专业一般采用“2.5+0.5”人才培养模式，具体为前两年半在学校完成理论与专业课程学习，最后半年在校外完成顶岗实习。这样的人才培养模式难以体现校企合作的深入性，优质的企业资源未能很好地开发利用，无法发挥企业在学生实训过程中的优势。通过前期深入企业调研表明，学生在顶岗实习初期，对企业的管理方式及运行模式不能很快适应，对整体工艺流程的把握还有所欠缺，职业道德和职业素养还需要进一步提高[3]。在这种形势下，制定了“2+0.5+0.5”新型人才培养模式。

艺术设计专业“2+0.5+0.5”新型人才培养模式具体为：学生在学校完成为期2年的文化理论与专业课程学习，在企业完成0.5年的专业核心课程学习，最后0.5年顶岗实习。第一个“0.5”年，即第三学年的上学期(第五学期)是此次人才培养模式改革重点，具体要按照“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则深化校企合作，使学生在企业利用资源库平台，“线上+线下”相结合的方式，完成具体的专业核心课程学习。

制定完成新型的人才培养模式，就需要有与之相适应的教学模式，尤其是专业核心课程的安排与组织。广告招贴设计属于艺术设计专业的核心课程，如何把这门核心课程上好，使之既能满足教学要求，又能提升学生实践能力，同时还能通过这门核心课程深化校企融合，顺应疫情后学校灵活的课程安排，彰显高职特色，广告招贴设计课程“线上+线下”交互教学模式应运而生。它既可以开启校企合作对人才的培养，又有效地推动了艺术设计专业“2+0.5+0.5”人才培养模式改革。

该课程“线上+线下”交互教学模式既能推动艺术设计专业“2+0.5+0.5”人才培养模式改革，又能很好应对疫情时期学校灵活安排课程的现状。

自从2020年开始，随着疫情的出现，高等院校、职业院校、中小学等各类学校原计划教学工作不能正常开展。在这种情况下，“线上+线下”的网络授课模式得到了更多人的认可。据统计，目前在线教育需求明显增长，在线教育用户呈现扩大趋势。线上教学能够推动优质资源课程传递，实现资源共享，是今后教学模式改革的主要目标之一。

1.总体思路

以项目为载体，教学实施过程采用“线上总体讲解与铺垫——线下项目训练与实践——线上线下作品展示与评价”的思路，先总体讲解授课结构、项目设置、平台使用、考核方式等课程要点；
教学实施过程中，在每个具体项目具体实训指导中，分别有侧重地解决广告招贴的文案、字体、图形创意、版面编排、色彩色调等问题；
最后采用作品展示与评价的方式，让学生在展示过程中相互评价、学习，优秀作品在教室、展厅展示，并发布在院系微信公众号，让学生体会到创意设计带来的快乐和满足感。

2.教学内容安排

(1)在专业内容组织上，采用“线上自学+线下精讲”交互方式，开展课程教学过程的设计与实施，教学内容前后递进、互相联系。线上学习针对广告招贴要素、图形创意、文字编排、色彩设计等关键内容，构建学生视觉设计与创意的知识结构；
线下结合招贴真实项目，发挥学生创造力，以个性化指导，持续提升学生实践技能与创新思维。

课程重构为五个项目：项目1.公益广告招贴设计；
项目2.榜样的力量——雷锋精神主题广告招贴设计；
项目3.海洋文化主题广告招贴设计；
项目4.建党百年主题广告招贴设计；
项目5.商业广告招贴设计。在融合广告招贴设计各要素专业知识的同时，融入思政教学。

(2)在思政课程融入上，引入传统文化与思政相结合的教学内容。首先在课堂上，教师对传统文化引入招贴设计的经典案例进行分析，找出它们之间的关联性，鼓励学生进行尝试和模仿，拓宽学生设计视野。其次，为学生课下安排一定量的传统文化学习任务，督促学生进行中国艺术元素的学习。这些都会给学生带来很多有价值的启示，吸取精华，并巧妙地融入招贴设计创作，在审美感染中相互生发，在艺术上相得益彰。

除了加强对传统文化艺术的学习与元素的引入，也要注重对新中国在近代革命过程中形成的独具特色的精神进行解读与运用，如红船精神、井冈山精神、雷锋精神等等。这些元素汲取和引用不但能够丰富学生的创意思维，更能够培养学生的爱国意识，树立正确的三观，实现立德树人的教育目标。

3.教学过程“六步三结合”

坚持技能培养与实践创新并重，结合当前学生思维特征，采取学生比较喜欢并乐于接受的教学形式。教学过程采用“六步三结合”即：“线上自主学一学→创意设计说一说→设计草图画一画→制图过程练一练→作品完成秀一秀→项目工作评一评”六步，具体组织实施时，注重原理学习与个性发挥相结合，创意引导与熟练制作相结合，项目实训与证书获取相结合。

(1)原理学习与个性发挥相结合。教师在授课过程中，将《广告招贴设计》中的构图、色彩、文案、排版等的一般原理性的内容采取原理统讲、探究学习、线上自学等方式行进。在项目实施和创意设计过程中，注重学生个性的发挥，激发学生学习的主动性和创造性，避免设计样式和表达方式的趋同。

(2)创意引导与熟练制作相结合。《广告招贴设计》是操作性强的一门课程，创意固然重要，但是熟练操作完成设计对于职业院校学生来讲，更加关键。所以，在授课过程中，教师在创意引导的同时，更加注重训练学生熟练操作，避免学生陷入“一听就懂，一看就会，一说就通，一做就懵”的尴尬境地。

(3)项目实训与证书获取相结合。课程引入企业实践项目或竞赛比赛内容，学生分组讨论实施，形成团队竞争的氛围。开展“一课双案”，按照广告设计企业化的操作方式，要求学生在每个课程项目中完成A、B两个备选方案，在两套方案的具体设计中，逐步获得较强的设计表达能力；
实施“一课双证”，本课程对应“1+X”平面设计师认证，同时，学生在河北省职教云平台学习，考核合格获得结课证书，激励学生好学、乐学。

4.教学评价“多维度+双渠道”

“线上+线下”相结合，为学生提供了更广阔的学习场景，节省了理论知识学时耗时，增加了学生实践操作时长。每一个项目结束后，通过学生自评、小组互评以及教师点评、论坛发帖留言等，多维度完成实训环节的过程性评价。对优秀作品进行“线上+线下”展示，作品在教室、展厅展览的同时也发布在微信公众号上进行展示，线上线下双渠道的展示使学生获得更多的满足感和成就感。

通过更新教学方式，拓展了教学内容，完善了教学过程，培养了学生自主学习能力，促成了学生自觉构建专业知识体系，使学生正确认识设计与实践的关系，既要关注物质需求，又要关注精神高度，树立正确的三观，并开拓自己的创新创意思维，有效地实现了“学、动、做、研”职业能力培养目标，形成了好学、乐学氛围。

注释

[1]国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》[EB/OL].2018.01.

[2]教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》[EB/OL].2015.07.

[3]吴立涛.基于实境教学下应用化工技术专业“2+0.5+ 0.5”人才培养模式的探索与实践[J].云南化工，2020，(12).

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