祝 鸿，隋永芹

(苏州科技大学土木工程学院，江苏 苏州 215000)

课程思政建设已成为高校人才培养的关键性举措和教育教学改革的热点话题[1]。在专业课程教学中融入职业规范和职业道德教育，激发家国情怀，在实践中形成职业精神，在成长中树立责任担当意识，这是课程思政的思想内涵，也是高校教师的努力方向。

路基路面工程是土木工程专业道桥方向的专业主干课，以国家交通基础设施建设为大背景，专业知识较为丰富，蕴含着生态意识、服务意识、社会意识、国家意识等深刻的思想内涵。在“大思政”格局下，应在知识传授过程中将价值引领、立德树人落到实处，深挖思政内容并浸润于课程教学中，不断完善教学内容和方法，全方位发挥路基路面工程课程在专业拓展、思政教育、精神践行方面的作用。

路基路面工程是一门基础理论知识与工程实践并重的课程，要求学生掌握道路路基路面的结构组成、设计原理及设计方法，具备一定的方案设计能力、施工操作能力和质量监测能力。知识的掌握、能力的培养只是课程教学目标的一部分，要想完全实现育人目标，更要注重将思政元素与专业课程进行自然融合，以德立学，以德施教，使学生的综合能力培养不仅是立足于学校，还应立足于社会；
不仅立足于成绩，而要立足于贡献；
不仅立足于现在，而要立足于将来。通过思政教育的不断深入，将正确的价值追求、家国情怀、职业道德和伦理操守有效传递给每一位学生，引导学生做社会主义核心价值观的积极传播者和模范践行者。

教师应根据知识、德育双重育人的目标来重新构建课程大纲及教学内容，以润物细无声的方式提高课堂互动的思想性，将社会责任感、工匠精神、创新思维、人文素养等相关德育元素相融合。

2.1 激发学生的民族自豪感、家国情怀及使命担当意识

路基路面工程课程教学中，从我国道路的发展史开始不断给学生介绍我国道路建设取得的成就，尤其是G7京新高速公路(沙漠公路)、鹤大高速公路(季冻区公路)、青藏公路、秦岭隧道等工程，都是我国工程师们用顽强拼搏、民族团结的精神创造出的一个又一个工程奇迹。通过对路基路面工程的发展历史与所取得的成就进行介绍，让学生充分领略我国灿烂的文化和技术发展的突飞猛进，提升民族自豪感和文化认同感，深刻理解科技报国的家国情怀和责任担当，鼓励学生紧跟国家发展趋势，努力学习，不断强大自己，敢于迎接挑战，勇担使命。

2.2 培养学生的工匠精神与团结精神

工程科技工作者既要有工匠精神又要有团结精神[2]。道路工程技术专业毕业生未来所面临的工作环境较为艰辛，从前期的勘探与调查到方案的设计及优化再到施工的推进与完成，无不需要付出辛苦的劳动。工程对每个环节的实施都有着严格要求，需要教师在平时的教学过程中端正学生的学习态度，使学生养成坚持不懈、精益求精的学习习惯，对待每一次作业、调查研究、实验实习、设计操练都要做到潜心打磨，真正领会工匠精神内涵。执着、专注的匠心并不等同于墨守成规，工匠精神也意味着追求突破，不断创新。教师在课程教学中要与时俱进，引导学生及时了解路基路面工程的前沿技术和发展趋势，帮助学生形成敢于质疑、勇于探索、善于创新的职业精神。

目前，道路工程的建设环境越来越复杂，涉及多个领域，在考虑结构性能与工程安全的同时还要兼顾与环境的协调，融入地域特色和人文元素。公路工程一般横跨区域多，施工时间跨度长，工序及施工人员人数多，若碰上地质或生态问题，还需要不同专业技术人员的共同配合，这需要教师在教学过程中强化学生的团队意识，为学生提供合作机会，培养学生的全局观念和系统性思维能力，让学生理解做事先做人的意义，让敬业友善、团结合作的精神在工程建设人才德育教育中生根开花。

2.3 树立安全可靠、经济耐久、生态环保的工程意识

路基路面工程是一项复杂而系统的工程，需要对路面结构的结构性能要求、材料来源、环境影响、社会需求、经济需求等多方面进行深入思考及评定。安全可靠永远是工程最核心的目标，需要教师在路基路面工程设计及施工细节的讲解中使学生树立全面、协调、可持续的发展理念。对工程进行合理设计，了解各种环境下的安全保护措施，保证施工安全，时刻把安全第一放在首位。学生要掌握沥青混合料温拌、再生等绿色环保的新技术，实现道路建设与自然环境的和谐发展。

路面的结构设计不仅要考虑工程性能要求及本身的造价，还应统筹考虑规划、建设、运营、养护的全过程，实现道路使用寿命更长、总投资更省的目标。课程设计环节中，应将全寿命周期成本的理念融入到路面设计过程中，引导学生从实际出发，不盲目追求高指标，在确保安全和使用要求的前提下对路面长期性能进行预测，对路面养护周期进行分析[3]，综合考虑道路性能和造价两方面因素，进行方案最优化设计，降低工程造价，节约工程投资，形成科学的系统观和经济观。

2.4 形成工程法规理念，提高学生的辨识能力和社会责任感

质量一直是工程项目的灵魂，对学生开展工程伦理教育尤为重要。教学过程中，应以课程为出发点，以工程特点、标准规范、施工要求、试验检测、数据处理等内容为载体，引领学生深入认识土木工程专业人才所必备的职业道德，帮助学生深刻意识到行业规范与标准的重要性，开展实事求是、一诺千金的诚信教学。通过实际工程案例帮助学生明确工程师的定位，形成工程法规理念，严格遵循行业规范，对工程建设全过程中可能出现的安全隐患进行辨识，提高安全意识和责任担当意识，对工程有敬畏之心。

课程思政教育需要根据学科特点及优势来科学设计教学体系，拓展专业课程的广度和深度。学生的积极参与和体验是课程思政的重要环节，这需要教师对教学环节进行多元化设计，拓展教学空间，侧重学生的情感体验和行为锻炼。

3.1 将思政教育结合工程实际，延伸思政内涵

“学正面典型引路，知反面典型警示”，典型、优秀的工程案例是思政教育的良好载体，可以向学生展示新技术进展，让学生学习科学原理，激发学生的专业自豪感，帮助学生形成工程思维和创新意识，体会到工程智慧的魅力。工程灾害和事故案例是从反面进行教育，引导学生共同分析事故原因和从中获得的启示，提高学生对工程安全的重视程度，严格遵循专业规范。

最好的教育来源于身边。多年来，社会中涌现出大批业务精湛、勇挑重任的优秀人才，是学生最有力的榜样。学校可以利用假期组织学生走进工地，通过亲眼所见来感受工程每个环节的精益求精，清楚工程人员的艰辛，对学生的心理和情感产生积极影响，强化土木专业学生的责任心和使命感。

3.2 进行多元化教学，拓展教学时间和空间

随着现代信息技术及网络平台的高速发展，教学方法不应还是以课堂讲授为主，讲授的主体不应只是教师一人，学习的时间也不仅仅是课堂的45分钟。教师可以在课前布置任务，让学生学习慕课、查阅资料并上讲台来讲述某个知识点。可以在作业中增加一些综合探讨题，引导学生进行专业拓展阅读，锻炼学生的独立思考能力和分析能力。可以在课堂上展开讨论，在不断肯定和否定的过程中使学生形成工程思维和工程意识。可以将课堂扩展到课外，让学生进行一系列的社会调查，如道路病害及现状调查、路面新工艺、新技术调研等，在整理出相应的调查报告后鼓励学生制作调研的微视频或病害成因、施工工艺等方面的模拟视频并进行分享。学生可以通过课堂内外、学校内外、线上线下等教学形式变成学习的主体，也正是因为有了这样的体验，才会真正产生认知和情感反馈。教师也正是在这样的过程中及时把握学生的思想动态，找出问题，从而对学生进行正向引导。

3.3 重视实践环节，规范实践要求及考核要求

实践是践行课程思政最有效的手段。要想在实践环节中使思政教学的效果得以体现，就要先对实践过程的管理要求和考核体系进行完善。在实验操作过程、设计计算书的撰写、图纸的绘制、实习的参与这几方面，都要按照实际岗位的标准来对学生进行严格要求，保证学生的日常练习符合行业规范，逐渐形成健康的专业伦理和良好的职业习惯。改革原本只通过实习报告对学生进行评定的方法，将操作安全、团队协作、严谨创新等职业能力体现在学生的综合考核评价中，考核具体涉及态度、情感、意志等方面的评价，如学生在实践环节中的主动性、积极性、纪律性及任务完成的规范性、合理性、准确性、完整性及组员之间的协作性。

思政教育是一项任重而道远的精神建设工程，要不断丰富育人载体，创新育人方式，构建长效育人机制。教师应不忘教育初心，勇于进行探索与实践，将思政之“盐”融于课程之“汤”，形成协同效应，使学生真正成为专业素养、价值取向、职业道德三者并重的新时代建设者。

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