徐培培

（江苏省宿迁市马陵中学，江苏 宿迁）

高中数学教学策略需要从教学内容的调整、学生自主学习能力的培养、生活化教学内容的添加、教学模式多元化的创新、正确学习观念的建立、学生心理压力的辅导等方面来进行分析和研究。高中数学是学生学习数字知识的关键，教师需要引导学生练习特定题型，掌握相关的数学解题方法，提高高中数学教学效率，利用一些教学活动来丰富教学内容，增加学生对高中数学知识的学习兴趣，降低高中数学的学习难度，减少学生的学习压力，丰富高中数学教学的模式与途径，提高学生的自主学习能力。

目前，高中数学教学还存在一定的教学误区。第一，一些学生的独立思考能力相对较差，现阶段高中数学教学对于学生学习能力的要求比较高，需要学生自己根据教师的引导完成学习，而一些学生的逻辑思维能力和学习能力无法满足自主学习，导致学生的学习压力过大。我国现阶段的教学活动中，这样的误区已经极大地影响了学生的自学能力，学生对教师的依赖性较强，在日常学习过程中比较盲目，对自己的学习过程缺乏正确的认识，不能及时总结。第二，部分学生在参与数学学习时存在一定的畏难心理，造成他们对数学学习的兴趣相对较低。部分学生没有科学掌握学习方法，造成他们的学习效率相对较低，对学生考试成绩的影响较大，学生不能根据个人能力独立思考和判断，再加上日常学习过程中没有深刻反思自己，就不能有效地提高学习效率和学习质量，这不仅影响学生的数学成绩，也会打击学生学习的自信心。

目前，我国高中数学教学质量有了明显提高，但仍存在许多不足和问题。比如教师在数学教学中只注重对题目的讲解，而没有激发学生对相关数学知识的思考，教师更倾向于对一个问题进行深入分析，而忽略了数学教学的完整性，导致学生数学学习兴趣不高，从而降低了教学质量。同时，教师在教学过程中只关注学生的成绩，而不关注学生的学习过程，导致大量学生为了应试而学习数学，这极大地伤害了师生关系，打击了学生学习数学的积极性。另外，教师在新课改的影响下，正在熟悉全新的教学方式与模式，在教学实践中难免会有一些不足，学生在以往的教学模式下学习多年，教学模式的改变对学生来说有些陌生，一些学生适应良好，而另一部分学生则需要更多的时间适应。

（一）教师要缓解学生心理压力

一般来说，高中生的心理压力很大，尤其是数学基础差的学生，他们在学习过程中往往处于被动的地位，这些学生在日常学习中很努力，但他们总是考不到理想的成绩。在开展具体的教学活动时，教师需要引导学生正确面对学习，有效缓解他们的心理压力，教师也需要针对不同的学生采用不同的心理压力辅导方式，同时增强学生的自信心。

在教学“集合的基本运算”这一节课时，教师首先要引导学生主动分析集合的问题，当学生有思考障碍或问题时，教师应及时引导，帮助学生梳理集合的相关知识，从最基础的开始，让学生可以在学习的过程中缓解心里的学习压力，自主学习集合运算。教师还需要找到具体的案例，让学生对相关定理有更清晰的理解，教师还需要向学生清楚地解释，而不是简单地背诵公式，学生需要首先理解问题的原理，然后推导原理。基于这种教学理念，可以保证学生有更清晰的学习思维，从而提高学生学习能力，使学生在学习数学知识的过程中不会感到更大的压力，从而提高学生的学习效率。

（二）教师要帮助学生建立正确的学习观念

教师需要鼓励学生自主学习，减少学生对教师的依赖。教师可以在教学过程中组织学生积极参与教学活动，然后让学生自己根据活动的规则和内容进行讨论，针对不同的题型和解题思路进行分析和研究，确保数学题可以回答正确，教师可以根据学生的回答进行引导和鼓励，给予学生肯定，让学生明确正确的学习观念。

教师在教学“随机时间与概率”时可以让学生分组讨论，每一个小组要在讨论之后得出一个最终的讨论结果，根据随机的概率总结相应内容。这样的教学方式可以让学生的主观能动性更强，让一些平时不敢回答问题的学生大胆开拓思想，并提出解题的思路和逻辑，学生集思广益，可以在丰富解题思路的同时，给予其他学生更多的灵感。每个学生的学习基础和学习能力不同，一些学生的基础较差，在学习高中数学时比较吃力，教师在学生的解题思路出现问题时要及时纠正和引导，帮助学生建立正确的学习观念，养成自主学习的习惯，减少学生的学习压力，提高学生的学习效率，这也能在一定程度上提高学生的学习成绩。

（三）教师教学模式要多元化

高中数学的教学模式需要更多元、更有趣，这样才能降低高中数学的难度，激发学生对高中数学的兴趣，让学生可以接受高中数学的学习内容，也能在学习中逐渐掌握学习技巧，不再惧怕一些难度较大的数学习题，在解题时，也能够更专注、更省时。教师教学模式的多元化，可以激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的带动下更积极地学习高中数学知识，并把数学知识运用在实际生活中，提高学生对数学知识的认识，满足学生对数学知识的好奇心。

在教学“对数函数和指数函数”这一节课时，教师可以利用多媒体展示对数函数和指数函数的课件，课件中添加了一些视频，视频的讲解更清晰、更完善，可以抓住学生的眼球，让学生在观看视频时了解对数函数和指数函数的相关内容。多元化的教学模式可以让学生配合教师进行教学，在降低教师教学难度的同时，也能提高教师的教学效率，激发学生学习数学知识的兴趣。

（四）教师要增加生活化的教学内容

教师在教学高中数学时，需要添加一些生活化的教学内容和例子，这样的教学方式可以增强学生的参与感和代入感，也可以降低学生的学习难度，让学生更直观地理解高中数学习题的题干内容，提高学生解题的逻辑性，在以后学生面对相应的题型时，也能更快地找到题干中的关键信息，并熟练地进行解答。同时，学生在日常生活中遇到类似问题时也能及时解决。

教师在教学“三角函数的性质与图象”这一节课时，可以融入一些生活化的教学内容，在多媒体上展示生活中建筑的三角函数图象，并提出相应的问题和教学任务，让学生自己解答三角函数。学生需要自己测量与分析，并通过公式的代入来获得最终的结果，教师需要根据学生的解题过程和最终的结果来进行评价，对于那些计算过程正确、计算结果也正确的学生给予肯定和鼓励，并增加教学任务；
对于那些计算过程正确、计算结果不正确的学生，教师需要让学生更细致地进行解题，并分析出现这种结果的原因，引导学生明确基础练习的重要性，并给予鼓励和支持；
对于那些计算过程错误、计算结果也不正确的学生，教师要激发学生的学习兴趣，换一个更简单的生活化案例来进行分析，让学生明确这一题型的解题关键，并进行相关题型的练习，教师要布置相关的课后作业，让学生可以掌握相关的内容，并对学生的学习态度给予肯定，鼓励学生进行后续的学习，在增强学生自信心的同时，也能减少学生的挫败感，让学生可以更专注地学习高中数学。

（五）教师要锻炼和培养学生自主学习的能力

高中数学需要学生有自主学习的能力，这种能力可以让学生在自主学习中掌握高中数学的解题技巧，并根据自己的习惯和喜欢的方式进行学习，学生的学习效率可以提升，学生的学习兴趣也会增加，使学生成为高中数学教学的主体，提高学生进行高中数学学习的主观能动性，达到高中数学教学的目的。

在教学“负数的运算”这一节课时，教师需要让学生计算负数与正数加减和乘除，并逐渐提升难度，在一些比较经典的题型中，编一个数学题目让学生解答，在学生解答和讨论的过程中，教师要积极引导，给予学生更多的帮助，引导学生向正确的方向讨论。这样的教学方式更能激发学生的学习兴趣，同时也能让学生掌握学习规律，通过学生自己的总结和分析，可以加深学生对负数计算的掌握和认识，以便提高学生的学习成绩。

（六）教师要增加趣味教学的内容

教师在进行高中数学教学时，增加一些趣味教学的内容，可以很好地调动学生的学习兴趣，让学生积极参与到学习中来，激发学生对高中数学的学习兴趣。

在教学“不等关系与不等式”时，教师可以在多媒体上展示一些不等式，让学生找到不正确的一个，以小组为单位进行抢答，哪一个小组抢到了答题机会并答对，加一分，如果答错扣一分，最终挑选出答对次数最多的小组成为今天的答题天团，可以获得相应的奖励。这种游戏方式可以提高高中数学教学的趣味性，学生在一个比较轻松、愉快的环境下进行学习，可以降低高中数学的教学难度，让学生在娱乐和游戏中了解相应的数学知识，提升学生对不等关系与不等式的认识，掌握不等关系与不等式的相关内容，并建立有关不等关系与不等式的知识框架，提高学生的学习效率，也能完善学生的学习细节，达到高中数学教学的最终目的。

增加趣味教学的内容、增加学生自主学习的锻炼和培养、增加生活化的教学内容、教师教学模式多元化、帮助学生建立正确的学习观念、完善学生心理压力的辅导等措施可以有效地提高高中数学教学效率。另外，高中数学的内容更深奥，教师要保证学生的注意力都放在数学知识的学习上，依靠一些新的教学辅助工具来提高学生学习兴趣的同时，也能更好地吸引学生的注意力，达到高中数学教学的最终目的。

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