甘肃省平凉市庄浪县韩店农业中学 刘旭东

高中语文写作教学往往重视理论知识教学，使得学生创作的文章总是缺乏真情实感、没有新颖性，而且模式还较为固化。而在写作教学中融入核心素养，不仅可以丰富教学内容，还能提升学生的审美能力，培养学生的语文核心素养。

（一）语文核心素养的内涵

核心素养理念的提出促进了我国教育改革事业的发展，使教育改革将提升人才水平和衡量人才质量作为当前的首要任务。提升核心素养对于语文教学来说，就是培养学生的语文核心素养。所谓的语文核心素养，就是学生在学习语文知识时，通过掌握基本的知识和技能来形成一定的素养，从而具备适应社会发展的能力与品格。在培养学生语文核心素养时，提升学生语言运用能力，是发展学生语言能力、培养学生审美素养、提升学生思维品质、实现文化传承的基础。在实际的语文写作教学过程中，教师必须要对核心素养的内涵进行深刻的认知和理解，重视学生核心素养的养成，通过开展表达和交流、阅读与鉴赏等活动来培养学生的语文核心素养。

（二）语文核心素养的构成要素

第一，语言建构与运用。语文是一门工具性和人文性相结合的学科，学习语文知识必须要学会积累和运用语言文字。学生在学习课程时，通过丰富的语言实践，不断积累和整合、掌握更多的语言文字特点以及运用规律，从而形成一定的语言表达能力，并在与他人交往过程中可以灵活运用语言文字的一种能力，被称为语言构建与运用能力。而这种能力也是学生学习语文知识的一项基本能力，是形成核心素养的关键途径。

第二，思维发展与提升。思维发展与提升指的是在语文课程教学中，学生通过灵活运用语言，促进创造思维、逻辑思维、形象思维等不断发展，进而提升独创性、灵活性、敏捷性和深刻性等思维能力。学生的思维能力对于学生的发展非常重要，他们在学习文学作品时需要不断理解和思考，还要发展思维的批判性和敏捷性。语文教师在写作教学中，需要创建不同的教学情境，通过这种方式对课堂进行延伸或拓展，进而促进学生思维能力的提升。

第三，审美鉴赏与创造。审美鉴赏与创造指的是在语文课程教学中，学生通过审美体验等活动形成的审美意识、鉴赏品味以及审美情趣，并在学习中掌握创造美、展现美的方法。教师在写作教学中要重点培养学生的审美鉴赏能力，不断提升学生的审美素养，使他们能够树立正确的审美观念。例如，教师在写作教学过程中，可以指引学生在对生活进行观察时，可以用审美鉴赏的眼光去发现身边事物的内在美，并鼓励他们要学会运用优美的语言来表达自己的情感。

第四，文化传承与理解。所谓的文化传承与理解指的是在语文课程教学中，学生要能够借鉴和继承各个民族的文化，使自己的文化视野变得更加开阔，增强民族文化自信。在多元文化思想冲击之下，让学生理解和传承民族文化十分重要，学生在学习民族文化的过程中，要不断汲取其中的精华，对民族文化内涵进行深刻理解，从中感受民族文化具有的独特魅力，进而形成正确的民族观和文化观，对中华文化进行传承和弘扬，不断增强文化自信。

以上是语文核心素养的主要构成要素，四者相辅相成，形成了一个整体，是学生需要具备的基本素养。因此，教师需要关注这几方面的均衡发展，帮助学生尽快形成核心素养。

（一）有助于培养学生的写作语言能力

从核心素养的语言建构与运用要素来看，如果能够对口头语言和书面语言进行有效的整合，在严密的逻辑思维下进行编辑就可以作为重要的作文素材。虽然一些学生不擅长写作，但是也应该储备一定的知识材料，并能够对语言文字有自己独特的理解和认知，这样才能顺利完成写作任务。因此在写作过程中，语言素养非常重要。此外，文章的审题、构思、材料的选择等都需要语言的建构与运用，只有具备一定的语言理解和分析能力，学生才能掌握基本的写作知识和要求，并能够更好地进行语言建构与运用，从而提升语言素养。除此之外，教师在写作教学中还要重视知识的延伸和拓展，在对某篇文章进行讲解的过程中，要利用文章中生动的语言，让学生去感受作者创造时的场景以及体会作者的感受。这样不仅可以帮助学生理解文章，还能提升他们的语言素养，并构建语言资料库。在日常学习中，学生通过不断的学习和积累，提升自身的语言素养，储备更多写作素材，最终有助于提升写作语言能力和写作水平。

（二）有助于提升学生写作思维水平

从核心素养的思维发展与提升要素来看，思维对于学生的写作水平具有关键的影响作用。对于高中生来说，思维是学习过程中不能缺少的一项品质，教师在写作教学中，要重视学生思维的培养，不断提升学生的逻辑分析思维和发散性思维，这样才能提升学生的写作水平。在语文写作中，无论是审题立意还是结构构思等，都需要有缜密的思维逻辑，尤其是对于高中生而言，思维能力更是与写作存在着紧密的关系。因此，教师一定要重视学生思维的培养，锻炼学生的思维能力，提升学生的思维素养。

（三）有助于提升学生写作审美层次

学生要想提升写作能力，还需要具备较高的审美水平，这样才能创造出具有美感的文章。为此，教师需要在审美方面加大培养力度。美来自生活，教师应该引导学生用审美的眼光对生活中的事物进行观察，从中发现其中蕴含的美，进而积累丰富的素材。教师在引导学生发现美的过程中，不能局限于自然美，还应该有关于人物性格和精神等方面的抽象美，让学生通过具体的和抽象的美来提升自身的审美能力，同时也为学生进行写作奠定基础，让学生可以紧紧抓住主题思想，从而在作品中体现出对美的看法和理解。学生在这个过程中，也能提升自身的写作审美层次。

（一）教学观念和教学模式落后

随着教育改革不断深化，教育理念也在不断发展，尤其是在核心素养理念提出之后，教师的教学工作面临着巨大的挑战。高中语文教师在核心素养理念之下，要想落实以人为本，培养学生的语文核心素养，就要正确面对自身的不足，以及在教学过程中存在的问题。此外，在高中语文写作教学方面，长期以来存在的主要问题是教师始终采用灌输式教育模式，使学生处于被动学习的状态中，学生的写作能力难以得到提升。再加上教师的教育理念较为落后，并没有根据教育改革发展趋势及时树立新的教育理念，在对学生写作能力进行训练的过程中依然采用枯燥单一的教学方式，而且过度重视写作技巧训练，却总是忽视学生创造思维能力和人文素养等方面的培养，工作重点始终放在知识性教育方面，并未重视核心素养教育。学生的写作训练只是为了应付考试，写出的文章必定缺乏创新性；
学生的写作能力无法得到真正的提升，也就很难提升语文写作教学效果。

（二）学生缺乏写作兴趣

高中学生的价值观和思维能力正处于发展的关键阶段，思想还未成熟，但对于一些社会热点话题和时事政治等都有自己的看法和见解。由于高中阶段的学生需要承受繁重的课业任务，还要面对高考压力，所以他们不愿意将大量的时间放在语文写作方面，而是选择一些便捷的路径，例如模仿优秀作文或者是背诵优秀作文，想要通过这种方式在考试中取得好的成绩。高中生在写作的时候有的模仿优秀作品，有的胡编乱造，脱离现实，这样写出来的文章缺乏生活素材，与现实生活联系不紧密，平淡乏味无内涵。从学生在写作中采用生搬硬套的方式以及对待写作的消极态度来看，他们并未重视语文写作，同时缺乏写作训练兴趣，可见语文写作教学现状并不乐观。

（三）语言构建和语感训练不足

语言的构建不仅需要建立在学生写作素养和自身努力的基础上，还要立足于教师进行系统化的讲解的基础之上。但是由于各种因素的影响，教师并没有投入大量的时间和精力在语言构建和语感训练方面，而是在讲解写作内容和写作方式等方面，以自我为中心进行写作知识讲解，同时对于学生阅读方面的指导以及观察生活方面的引导也较少。虽然教师在写作教学中占据主导地位，但是学生才是课堂的主体，学生应该发挥自身的主体作用，而教师应该发挥自身的引导作用，这样才能调动课堂氛围，激发学生写作兴趣。然而从现实状况来看，并非如此。由于教师在写作教学中并没有重视学生的主体地位，学生学习写作的积极性不高，并没有树立“我想写”和“我要写”的意识，具有的只是“要我写”的思想，长期处于这种思想状态下，学生会越来越抵触写作训练。

学生要想提升写作水平，就需要多进行写作练习，同时还要具备相应的语感。而目前教师在写作教学中并没有给学生提供较多的机会来进行语感训练，现有的语感训练只是通过背诵范文等形式来实施的，教师在语感培养方面投入的时间和精力不足，而放在讲述写作基础知识方面的时间却很充足。虽然基础知识也很重要，但是对于写作来说，语言构建和语感训练同样重要，只有将这些内容全部融入写作教学中，才能顺利提升写作教学效果。

（一）创新思维方式和教学模式

由于长期受到应试教育思想的影响，不仅教师的思维模式较为固化，学生的思维模式同样也出现了固化，无论是思考问题还是回答问题总是依照相同的套路和模板。虽然这些方法在一定程度上可以帮助学生提升成绩，但是同样会限制学生的思维发展，不利于学生思维能力和创新能力的提升。新课改实施以后，开始对应试教育进行转变，越来越强调素质教育，希望能够转变教师和学生的思维模式。

核心素养的提出是为了让学生不再为了成绩而学习，而是要学会如何学习，能够将学到的知识运用到实际生活中，使思维模式更加活跃。培养学生的核心素养需要教师在写作教学中培养学生的语言知识使用能力，增强学生的语感，提升学生的思维能力，培养学生的思维品质。在实际的写作教学过程中，教师可以对学生进行有效的引导，让他们能够从多角度、多层面进行思考，同时还可以采用多元化的写作形式。核心素养理念之下的教学，并不仅仅指的是“教”学生，而是要向学生传授学习方法，让学生能够自主进行学习，并能够将学习到的知识进行内化。语文教师在教学中，应该更加重视学生自主意识的培养，让学生多练习、勤思考，不能总是依赖于教师的指导。核心素养其中一项重要的要素就是要求学生能够将理论知识运用到实践中，要敢于实践、大胆实践。因此，教师在课堂教学中，要引导学生进行思想创新，让学生掌握语言表达技巧，并灵活运用语言表达方式，能够利用发散性思维来解决问题，这是在写作教学中教师应该重点传授和培养学生的重点内容。除此之外，教师在教学中，还应该扮演好“观察者”和“引导者”的角色，针对学生学习中的问题不能只给予一个正确答案，而是要引导学生自己去寻找答案，掌握搜寻答案的技巧。教师要根据每个学生的具体学习情况，帮助学生制定出符合其自身特点的学习方案，调动学生的学习积极性，让他们自愿参与到写作训练中。只有激发了学生学习写作的兴趣，才能让他们全身心投入写作中，进而感受到写作带来的快乐，这样学生的写作能力也会不断得到提升。

（二）丰富人文精神，激发写作兴趣

学生不喜欢写作训练，除了与教师教学方式有关之外，还有一部分原因是他们平时对阅读没有兴趣。中华优秀传统文化经过五千年的沉淀形成了诸多宝贵的文化财富，各种文学典籍更是数不胜数。核心素养理念的提出更加重视学生人文素养的培养，旨在让学生通过阅读大量书籍来具备一定的语言表达能力，进而能够对语言知识进行灵活运用，同时通过阅读从中学习更多的写作技巧和方法，积累丰富的素材，为写作水平的提升奠定良好的基础。高中语文教师在写作教学中，可以为学生推荐一些有助于提升写作水平的书籍，然后让学生根据自己的爱好从中选择适合自己的去阅读，并在阅读之后与师生进行分享交流，将自己觉得有阅读价值的书籍推荐给其他学生，在相互阅读之后，分享阅读感，在相互探讨之中，实现同步提升。学生在平时积累素材的过程中，可以在阅读的书籍中摘抄一些好词好句，或者是做好相应的批注，在阅读之后可以将阅读的感受记录下来，然后仔细体会和感悟文章的内涵，将这些知识真正转化成自己的知识。学生通过大量的阅读可以积累丰富的写作素材，并在写作的时候对这些素材进行灵活运用，从而创作出优秀的文章，进而增强学生的写作信心，激发写作兴趣。高中语文教师在写作教学过程中，一定要充分发挥最大的引导作用，设计有效的写作教学方案，并采取行之有效的教学方式来培养学生的语文核心素养，落实素质教育教学任务。

（三）重视语言积累与构建

语言积累与构建对于提升学生的写作能力具有重要的促进作用，教师在帮助学生进行语言积累与构建时需要通过多方面来落实。第一，审题立意要明确。审题就是要理解透彻作文的要求，这样在写作的时候才不会偏离主题。审题的基本方法就是抓住题眼，按照要求对题目进行理解，从而顺利完成写作。立意就是要确定主题，使文章紧紧围绕一个主题来展开。教师在平时的写作训练中应该加强学生在立意方面的训练，要求学生在立意得体、符合社会价值观的基础上力求新颖。第二，选材恰当新颖，用材具体有序。学生在进行语言积累和构建过程中一定要具备选材的能力。教师在引导学生进行选材的过程中，要让学生知道生活当中处处都是可用的材料，不仅可以运用他人的名言事迹，也可以通过自身的亲身体验和感悟来形成素材，而且亲身感受最为深刻，使用的时候更加得心应手。材料选好之后，如何将其进行整合，形成合理的文章结构也非常重要。由于一些学生无法对材料进行合理组合，进而形成了材料堆积的现象，影响了写作质量，为此，教师需要对学生进行正确的引导。一方面要让他们能理解和融合材料，另一方面要让学生学会移植材料中的情感，将其与自身的体会融合到一起。第三，写作细节要具体指导。语文教师在讲授写作基础知识时，还要对写作细节进行指导，例如要针对学生写作中的错别字或是标点符号错误进行指正。教师发现学生在细节方面存在问题时应该及时进行纠正，并给学生详细讲解应该如何使用标点符号，并对其他错误细节进行讲解。这样不仅可以引起学生的重视，还能帮助学生树立严谨认真的学习态度，从而提升学生的写作质量。

综上所述，当前高中语文写作教学中还存在教师观念落后、教学模式不先进、学生写作兴趣不高等一系列问题，如果不能解决这些问题，将会影响学生写作水平的提升，也不利于学生语文核心素养的养成。为此，教师需要积极探索有效的写作教学策略，帮助学生提升写作水平，培养他们的语文核心素养，落实素质教育根本任务。

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