■文/马君妍

个别幼儿园在日常生活中对音乐教育的重视程度不够，在落实环节也没有对幼儿产生多大的影响。基于此，在幼儿园一日生活中，一切都应以相应的目标为导向，音乐教育的渗透环节也必须融入多元因素，从而让幼儿在这些因素的引导下健康成长。

（一）细节存在不足

在幼儿园一日生活中，音乐的表现形式是多种多样的，这就表明幼儿的一日生活是丰富多彩的，教师也希望幼儿在幼儿园中能够获得更好的发展。大体来说，幼儿园一日活动可以分为生活活动、体育活动、自主游戏活动和学习活动，能够满足幼儿的各项发展需求。音乐教育是幼儿园一日生活中不可缺少的一部分，且对于幼儿来说，音乐并不仅是音乐，还是幼儿彼此之间沟通和交流的语言。为了保证幼儿能够主动地参与各项活动，教师一般会在一日生活的各个环节充分利用音乐，发挥音乐的作用。但在日常的渗透环节中，部分教师在步骤的细致化方面处理得并不是特别好，经常是为幼儿播放完音乐就算完成任务，其他的内容都由幼儿自己去领会。而幼儿的年龄比较小，如果教师只播放音乐，并不进行详细的讲述，幼儿是没有办法看到更深层次的 东西的。

（二）理论与实践结合情况较差

在幼儿园一日生活中融入音乐教育，对幼儿身心的健康发展起着重要的作用。音乐的种类是多种多样的，如何选择合适的音乐开展高质量教学，是值得教师深思的问题。当前，部分幼儿园一日生活中对于常规音乐的使用还存在一些不合理的现象，如一些幼儿园盲目地选择音乐，忽视了幼儿的需求；
一些教师在音乐的渗透方面只注重表面的渗透，并没有进行深入的探究。由此可以看出，部分教师在一日生活中渗透音乐时没有将理论与实践相结合，这也是幼儿园一日生活中音乐教育效果不佳的原因。

（三）与生活的关联性较差

部分幼儿园渗透音乐的形式主要是根据相关的经验和教师自身的感觉。除此之外，部分教师在一日生活中渗透音乐方面还缺乏相应的探究，在不同场景下难以做到灵活应对。例如，在自由活动时，部分教师播放了轻音乐，很难激发幼儿的游戏热情，而在午餐时却配上了欢快的音乐。通过以上情况我们就可以看出，部分教师所呈现出来的音乐千篇一律，并没有做到合理的选择，更谈不上有效的渗透，且没有与幼儿的实际生活相结合，难以达到良好的效果。

幼儿阶段是幼儿各种行为习惯养成的重要时期，在这一时期，教师会通过科学的引导，让幼儿掌握各项生活技能，养成良好的行为习惯。例如，部分教师在室外活动时会使用口号让幼儿迅速集合，也会利用拍手的形式促使幼儿快速进入学习状态。然而，这些传统的过于机械化的动作形式，无法充分激发幼儿的兴趣，难以达到很好的效果。而教师在幼儿园一日生活中渗透音乐教育，充分发挥音乐的优势，让幼儿在音乐的引导下开展活动，可以达到事半功倍的学习效果。幼儿很容易受到外界因素的影响，教师借助不同类型的音乐，带领幼儿开展一日生活中的各项活动，可以让幼儿集中注意力积极参与其中，进而为接下来的学习奠定基础。

音乐教育最主要的目的是陶冶幼儿的情操，从而对幼儿日后的学习产生正面的影响。教师在幼儿园的一日生活中渗透音乐教育，可以让幼儿在学习的过程中感受到美的含义，有助于提升幼儿的审美水平。

（一）从入园和离园环节入手

入园和离园环节是建立良好家园关系的主要时间段。在幼儿入园时，教师可以选择一些轻快活泼的音乐，缓解幼儿的紧张感，也减少家长的焦虑情绪。例如，《幸福拍手歌》是一首曲风活跃的歌曲，富有朝气而又趣味十足，歌词朗朗上口，幼儿很容易记住。所以，教师可以将此首歌曲作为幼儿入园时的背景音乐，让幼儿带着愉快的心情开始一天的幼儿园生活。在幼儿离园时，教师也可以选择播放合适的歌曲，引导幼儿快速排好队，然后与同伴和教师开心地说再 见，让幼儿以平稳的心态离开幼儿园。

（二）从晨练和户外活动入手

在开展晨练和户外活动时，教师可以播放一些节奏鲜明的音乐，激发幼儿的活动兴趣，促使幼儿主动参与其中，跟随音乐尽情活动，释放内心不愉快 的情绪。

例如，在引导幼儿活动时，教师可以播放《健身操》，让幼儿根据歌词的提示做相应的运动。歌词中有“扭扭脖子”，教师可以让幼儿沿着顺时针或逆时针方向扭一扭自己的脖子；
歌词还有“长高高”，教师可以让幼儿伸出手臂，做跳跃运动。总之，教师在引导幼儿活动时完全可以将音乐作为一种辅助工具，带领幼儿进行高质量的学习，让幼儿体验到各项活动的乐趣。

（三）从进餐和午睡环节入手

在幼儿园的进餐环节，除给幼儿提供足够营养的食物外，教师还需要给幼儿营造轻松愉悦的氛围。在进餐期间，教师可以选择一些舒缓明朗的音乐，让幼儿愉快地进餐，摄入足够的营养。在午睡环节，教师可以为幼儿播放一些轻音乐或者趣味故事，将幼儿带入梦乡，保证幼儿的睡眠质量。在午睡结束后，教师可以播放一些节奏比较欢快的音乐，让幼儿在音乐的引导下适当加快速度，快速整理好心情参与下午的学习活动。

（四）做好过渡环节的工作

过渡环节是幼儿在一日活动中的各种衔接环节。幼儿在入园后不会马上参与学习活动，在室外活动结束后幼儿也不会马上就开始下一项活动，这期间会有一些过渡环节。教师可以借助丰富的音乐资源，让过渡环节变得更加顺利。

在过渡环节，教师可以适当地运用一些不同节奏的音乐提醒幼儿，让幼儿知道听到什么音乐要做什么事，帮助幼儿养成良好的生活习惯。例如，在集体教学活动结束后、户外活动开始前的过渡环节，教师可以播放轻快活泼的音乐，激发幼儿的活动兴趣，也可以借助一些歌词提示幼儿接下来要进入户外活动环节，让所有幼儿做好准备工作。

教师的教学并不是单纯地让幼儿完成一些学习任务，还要保证幼儿每天有充足的自由活动时间。其实，大部分一日活动的开展或者过渡环节的设计是比较轻松的，教师可以根据前后的活动内容，在过渡环节播放适宜的音乐，让幼儿体验到学习的乐趣，轻松度过过渡环节。

例如，教师可以在过渡环节播放《跟我做》这首儿歌，带领幼儿做相应的动作，或让幼儿自由设计动作。歌词中有“轻轻拍”，有的幼儿会轻轻地拍手，有的幼儿会轻轻地拍桌子，而在播放到“重重拍”时，有的幼儿会重重地拍自己的双手，还有的幼儿会重重地拍腿。因此，在过渡环节，教师可以播放合适的音乐，让幼儿自由设计动作，以增强幼儿的体验感，有效发挥幼儿的自主性。

教育应顺应幼儿身心发展的规律，让幼儿的能力得到增强。在过渡阶段，教师也可以播放一些与行为习惯有关的歌曲，在潜移默化中培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿遵守相应的规则，从而提高教育的有效性。在过渡环节，教师可以借助音乐营造轻松而又愉悦的氛围，引导幼儿进行自主学习，培养幼儿健康 的人格。

（五）从活动区入手

音乐教育的内容可以渗透到幼儿园的各个活动中。除此之外，教师还可以设计专门的音乐区域来开展活动，以增强音乐教育的效果。例如，幼儿大多喜欢唱歌，对歌曲中慷慨激昂的部分更是感兴趣，会反复跟唱，也会试着运用一些乐器来拍打节奏。教师可以根据幼儿的这一特征设置音乐区角，并带领幼儿开展相应的音乐活动，营造宽松、愉悦的活动氛围，给予幼儿相应的引导，从而培养幼儿对音乐的兴趣，让幼儿的音乐水平在自身的引导下得到提升。

综上所述，音乐并不是简单的一门学科，而是幼儿自我情感流露的需要。所以，在幼儿园一日生活的设计理念中，教师应适时融入音乐教育，并通过科学合理地设计一日活动，让幼儿在美妙的音乐声中完成相应的任务，开心度过每一天，从而促进幼儿身心健康发展。

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