李 熠

语文是小学阶段学生必学的课程之一，其有利于夯实学生的学习基础。小学生的学习能力还不是很强，教师要适当地创新教学模式，既有利于改善学生的学习现状，也有利于提高学生的学习质量。近些年来，随着互联网的不断发展，小学语文教师要转变自身的教学模式，创新课堂教学方式，构建高效的教学课堂，加深学生对语文知识的理解，激发学生的主动性，以保证学生的全面发展。

(一)学生学习兴致不足

小学生的年龄较小，对学习的认知还不足，学生在课堂上的学习兴致并不是很高，也就导致小学生的学习成效不明显。语文是小学阶段学生必学的课程之一，然而小学生在课堂上的主动性并不是很强，影响小学生学习的因素有很多，如小学生自身的能力和认知、教师的教学思想和模式等。当前，小学语文课堂中学生的学习兴致不足，学习质量也不佳。

(二)学生学习基础薄弱

小学阶段学生的学习基础比较薄弱，此时期的小学生还没有积累足够的知识，学习成效并不明显。当前，小学语文课堂上教师的教学模式比较固定，而小学生的语文基础比较薄弱，他们还没有掌握足够的语文知识，以至于部分学生跟不上教师的教学进度，失去学习的信心。学习基础会影响到学生的课程掌握，较弱的学习基础会降低他们的信心，也会限制学生思维的形成与发展。

(三)教师教学模式固定

当前，小学语文课堂上教师的教学模式比较固定，他们在课堂上通常是对学生开展知识讲解，忽略了学生对知识的需求，从而影响了学生的学习。有的小学语文教师认为教学模式并不重要，小学阶段学生的理解能力比较弱，单纯地讲解完全能满足学生的需求，导致课堂的教学成效不足。固定的教学模式不仅会限制学生综合能力的增强，也会让学生对语文课程产生错误的认知，由此可见，固定的教学模式并不利于学生的学习，甚至会制约学生语文素养的发展。

(四)教师缺乏创新意识

小学是学生学习与成长的奠基时期，此时期小学生对教学方式的要求不是很高，因此教师在对学生进行教学时也不会进行过多教学方式的创新。随着新时代的来临，小学生的生活与学习环境越来越智能，教师传统的教学理念与模式已不能凸显其应有的价值，甚至小学生的学习成效也不是很明显。教师忽略了对教学理念与方式的创新，小学生的学习水平也受教师的影响而得不到提升，甚至小学生的学习进度也会受到影响。

(一)可直观呈现语文知识

语文课程中的知识比较抽象，有些小学生并不能充分理解语文课程中的知识，学习成效也不是很明显。为了能让小学生掌握更多的语文知识，教师可以将互联网应用在教学中，以更加直观地呈现出语文知识，学生的学习质量也可以得到提高。对小学生而言，高效课堂的构建能提升学生的学习成效，小学语文教师要对互联网进行充分的分析，结合学生的实际情况进行应用，与此同时也要保证语文知识的直观性，以提高学生的学习质量。

(二)可有效丰富教学资源

有些小学语文教师是根据教材内的内容开展教学工作的，然而当今时代背景下小学生的思想比较先进，他们需要学习更多的知识，因此教师要利用互联网扩展教学资源，丰富学生的认知，发展学生的语文素养。互联网的发展对教育教学工作产生了积极的影响，小学语文教师要利用教学平台来拓展学生的学习方向与内容，既能保证学生学习的有效性，也能提高学生的学习质量，进而可以体现出教学资源的重要性。

(三)可增强学生综合能力

大多数小学生的语文综合能力并不是很强，他们所积累的语文知识比较少，会遇到一些难以解决的问题。随着互联网时代的发展，小学语文教师要转变自身的教学模式，利用互联网夯实学生的知识基础，丰富学生的学习技巧，以增强学生的语文综合能力。互联网的应用能改善当前的语文教学现状，小学语文教师要合理地应用互联网，借助互联网的优势改变学生的学习情况，设计多样化的教学活动增强学生的知识应用能力，以及语文综合能力。

(四)可促进课堂教学改革

时代的发展对教育事业的变革也产生了很大的影响，部分小学语文教师并不重视教学改革对学生的影响，他们认为传统的课堂就适合学生的学习，然而小学生的生活与学习环境已经变得信息化，因此，课堂教学改革在互联网时代下是非常必要的。小学语文教师要将互联网应用在课堂教学中，促进课堂教学改革，激发学生的学习潜能，以推动学生的学习。互联网在小学语文高效课堂中的构建能提升学生的学习成效，也能对教学工作产生积极的影响。

(一)教师对设备认知不足

随着互联网的不断发展，各教育阶段的教学工作中也开始应用互联网，然而并不是所有教师对互联网的认识都足够全面。部分小学语文教师对互联网设备的认知尚不足，在教学过程中应用互联网时会出现一些问题，这不仅会影响到学生的学习，还会影响到互联网作用的体现。近些年来，互联网的发展对课程教学工作产生了一定的影响，然而部分教师在应用互联网时却出现了认知不足、了解不够、技能不熟练等问题。这些问题的出现不仅会降低教师互联网的使用频率，还会影响到课堂的教学效率。

(二)教师的教学思想陈旧

部分小学语文教师受传统思想的影响比较重，他们对互联网的了解比较少，认为互联网方式的应用对课堂教学的影响不大，因此在课堂上也并不重视互联网的应用。除此之外，部分教师也会出现过度依赖互联网的情况，他们在日常教学中过多地应用互联网，导致学生的学习观念也受到一定的影响。由此可见，教师要转变思想，科学合理地应用互联网辅助教学，将互联网的价值体现出来。

(三)学生缺乏主动意识

小学生的学习主动意识还没有产生，对学习的了解还不够。语文课程中的知识对小学生而言比较复杂，因此，有的学生的学习兴致并不高，学习能力也不是很强。随着互联网的应用，部分小学生的学习进度也受到了不同的影响，在互联网的影响下，有的小学生会主动地探究语文知识，有的则会产生抵触心理。受小学生的年龄与能力的制约，其主动意识不够，不会主动地探究语文知识，因此，也就会对学生的学习产生不同程度的影响。

(四)学生学习能力较弱

有些小学生的学习能力比较弱，对知识的掌握不牢；
部分学生反而会沉迷于互联网的虚拟世界中，不利于自身的学习与成长。互联网的应用能降低知识的复杂性，然而小学生的学习能力并不是很强，他们在课堂上的主动性也不是很高。学生的学习能力会影响到他们的信心，互联网上的内容比较多，教师的应用方式也比较多，在互联网的影响下部分小学生学习时会产生一定的盲目性，因此，学生的语文学习进度也就会受到影响。

(一)构建教学情境，营造良好的学习氛围

小学阶段高效课堂的构建是非常有必要的，小学生的语文基础比较薄弱，因此教师要合理地应用互联网，既可以保证教学的有效性与全面性，也能对小学生的学习产生积极的影响。为了能提升学习成效，教师要利用互联网为学生构建合理的教学情境，将抽象的语文知识通过形象的情境呈现出来，既可以为学生营造良好的学习氛围，也能强化学生的学习意识。小学语文教师在构建情境时要注意趣味元素的融入，以引导学生树立学习的意识，进而提升学习水平。

以《影子》为例，小学生还没有足够的语文知识基础，他们在学习知识的过程中无法靠自己的能力去理解。随着互联网时代的来临，小学语文教师要利用互联网对学生开展教学工作，将《影子》中的内容通过情境的方式进行讲解。教师要应用互联网中的视频、课件等构建教学情境，同时也要在情境中融入一些趣味性元素，激发学生的积极性，使其更深刻地理解语文知识。教师在构建情境时也要注意学生的理解能力与认知水平，选择更加贴合学生实际的内容与方式，这样既可以体现出互联网的价值，也能发挥出教学情境的作用。对小学生而言，教学情境的构建能为学生营造良好的学习氛围，学生在学习的过程中也会体会到语文课程的乐趣，进而推动学习进度，提高教学质量。

(二)开展翻转教学，激发学生主动意识

主动意识是影响学生学习的主要因素之一，学生主动意识的产生对他们的学习与成长有促进作用，然而小学阶段学生的年龄较小，他们并不会主动地参与到学习中，因此大多数学生的学习成效不明显、学习观念未形成。为了可以改善学生的学习现状，小学语文教师要在互联网时代下创新课堂教学模式，发挥学生的主体作用，引导学生主动地探究知识，既可以加深学生对知识的理解，也能让学生意识到学习的重要性。小学语文教师要利用互联网开展翻转教学，激发学生的主动意识，引导学生主动地学习语文知识，提高学习质量。

以《曹冲称象》为例，传统教学模式下教师会直接对学生开展本课知识的讲解，然而小学生的能力有限，部分学生可能跟不上教师的教学进度，从而对语文课程产生抵触心理。互联网的发展对小学语文教师的教学工作也产生了一定的影响，小学语文教师要利用互联网开展翻转教学，翻转课堂中教师要引导学生主动地探究《曹冲称象》中的知识，以提高学生的学习质量。互联网时代下小学生的主动性非常重要，翻转课堂的利用能激发学生的主动意识，教师要为学生制定好学习目标，引导学生发挥自己的能力完成学习，探究“曹冲称象”的方式与意义，发散学生的思维。利用互联网开展翻转教学，能有效地增强学生的主动意识和综合能力，进而可以对学生之后的课程学习产生积极的影响。

(三)基于核心素养，构建新型语文课堂

新时代的来临要求教师除了要开展文化知识的教学，也要培养学生的核心素养，学生核心素养的形成能对他们的成长产生积极的影响，为此小学语文教师要对互联网进行充分的研究，为学生构建新型的语文课堂，利用互联网激发学生的学习兴致，以提升学生的学习成效。为了能让学生通过学习发展核心素养，教师要设计多样化的教学模式。小学生之间的学习能力、语文基础认识水平都具有一定的差异，为此教师可以利用互联网开展分层教学，这样既可以满足不同层次学生对知识的需求，也能让学生掌握知识与技能。

以《在牛肚子里旅行》为例，教师要引导学生探究本课的内涵与价值，这样既可以提升学生的学习成效，也能增强学生的信心。除此之外，小学语文教师要基于核心素养下为学生构建新型的互联网教学课堂，借助互联网的优势开展全面的语文课程教学。小学生的学习能力有限，教师可以为学生设计分层教学目标，引导学生按照自己的能力完成学习任务。互联网的应用能增加知识的直观性，学生在学习的过程中也能将语文知识进行充分的掌握与灵活的应用，进而可以提高学生的学习质量。通过为小学生构建新型语文教学课堂，能有效地发展学生的核心素养，学生的思想观念也可以受到正确的影响，进而可以实现更加全面的发展。

(四)丰富教学资源，扩展语文学习方向

以往的小学语文课堂上教师的教学内容比较固定，通常是对学生进行教材内容的教学，然而互联网时代下，小学生需要学习更多的知识，为此教师要利用互联网丰富教学资源，扩展学生的认知范围，进而可以对学生的语文学习产生积极的影响。小学语文教师要根据当前的教学现状进行内容的选择，教师要借助互联网的优势丰富课堂教学资源，这既能满足学生的学习需求，也能使学生理解语文课程的价值。

以《观潮》为例，教师在对学生开展教学工作时要选择合适的内容，小学生的学习能力还不是很强，教师可以利用互联网开展教学工作，这样可以提升学生的学习成效，也能丰富学生的学习内容。互联网时代下小学语文教师要丰富学生的学习资源，这样可以推动学生的学习进度，也能改善学生的学习现状，小学语文教师要围绕“观潮”的地点、来源等内容开展讲解，还可以讲解一些课外知识，以拓宽学生的认知视野，也能增强学生的学习信心。通过丰富教学资源，能很好地增强学生的学习信心，也能让学生理解到学习的重要性，进而可以提高学生的学习质量，培养学生的学科素养。学生在学习的过程中也会对语文课程有更加全面的认知，进而可以体现出互联网的应用价值，学生也逐渐理解到语文课程的本质。

(五)开展线上活动，夯实学生学习基础

互联网时代的来临对小学语文教师的教学工作产生了很大的影响，小学语文教师要利用互联网的优势开展线上活动，相较于传统的讲解活动能更好地激发学生的兴致、夯实学生的学习基础，以及改善语文课程的教学现状。小学语文教师要利用互联网开展多样化的线上活动，引导学生在活动中能将学习到的知识进行实际的应用，以夯实学习基础，提升学习水平。通过对学生开展线上活动可以激发他们的参与兴致，学生的语文综合能力也可以得到增强。语文教师要转变自身的教学理念，结合互联网丰富线上活动的类型，以对学生的学习产生积极的影响。

以《落花生》为例，教师要转变自身的教学模式，在以往教学模式的基础上进行创新，提升学习成效，让学生理解到学习的重要性，进而可以增强学生的语文学习能力。互联网时代的来临对小学语文教师的教学工作产生了一定的影响，小学语文教师要基于互联网时代下开展多样化的线上活动，引导学生利用电脑、手机完成《落花生》的学习，让学生明确线上活动的价值与意义，这样既可以推动学生的学习进度，也能体现出互联网的价值。对学生开展线上教学活动，逐渐改变学生对语文课程的传统认知。小学语文教师要转变自身的教学模式，设计多元化的教学活动，引导学生通过自主或者小组的方式完成活动，激发学生的学习兴致，促使小学生形成正确的语文素养。线上活动的开展可以对小学生的语文学习产生积极的影响，教师也要在线上活动中融入趣味性元素，小学生要积极地参与到线上活动中，夯实学习基础，理解语文知识的内涵与价值。

(六)融合听说读写，增强学生语文能力

听说读写是语文课程中学生必须掌握的技能，小学语文教师在对学生进行教学时也要从听说读写这四个角度进行，这样可以满足学生对知识的需求，学生也能理解到语文课程的价值。小学生的语文综合能力并不是很强，教师要将互联网应用在教学中，激发学生学习的主动性，促使学生形成正确的学习观念。小学语文教师在利用互联网开展教学时要与听说读写进行结合，从四个角度增强学生的语文综合能力，不仅可以完善学生的学习观念，也能推动学生的学习进度。

以《草原》为例，教师可以借助互联网来增强学生的语文综合能力，这样既可以改变学生对语文课程的传统认知，也能提升学生的学习成效。首先要让学生通过听来感受“草原”的广阔；
其次让学生通过说来描述自己心中的“草原”；
再次让学生通过读来深入感受“草原”的辽阔；
最后让学生通过写来表达自己对“草原”的看法。将教学与听说读写进行结合，能很好地提升学生的学习成效，也能有效地增强学生的语文能力。小学语文教师要将互联网的优势渗入日常教学中，引导学生从听说读写四个角度来学习语文知识，不仅可以体现出互联网的价值，还能增强学生的语文综合能力，进而对学生的学习与成长产生积极的影响。

总而言之，互联网在小学语文教学中的应用是非常有必要的，这既可以改善当前小学语文课程的教学现状，也能加深学生对语文知识的理解。小学语文教师要对互联网的应用方式进行研究，结合学生的实际情况选择互联网的渗透角度，从而可以提升学生的学习成效。小学生的学习兴致和综合能力尚不足，因此，其学习质量并不高。随着互联网时代的来临，小学语文教师要转变自身的教学理念，将互联网应用在语文教学中，扩展学生的认知范围，降低学生的学习难度；
要利用互联网构建教学情境，为学生营造良好的学习氛围，也可以开展翻转教学，让学生的主动地参与到学习中，同时教师也要利用互联网培养学生的语文核心素养，丰富语文教学资源；
为了增强小学生的语文综合能力，教师可以开展多元化的线上活动，将听说读写融入教学与活动中，这既可以夯实学生的学习基础，也能增强学生的语文综合能力。

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