张国华

（山西省石楼县职业中学，山西 石楼）

在高中阶段教育工作的实施过程中，职业高级中学等单位的建设，逐渐成为该项教育阶段的重要组成部分。从高中教育阶段入手，促进职业教育工作全面落实。在学生的学习和生活过程中，教师需要发挥引导作用，为德育工作的开展提供人才支持。教师需要有步骤、有规划地促进个人素质水平的提升。学校在加强师德、师风建设的过程中，应发挥师德的正能量作用，在职高学生思想教育阶段，使师德、师风建设发挥正向影响，有利于职高生思想道德教育水平的不断提升。

在职高学校思想教育工作的推进过程中，所包含的教育对象具有多样性。如教师、学生、其他教职工人员等，且上述三个主体之间存在相互联系、相互影响和相互依托的关系。

对于职高学校发展的根本任务，随着学校思想政治教育工作的持续推进，需要将学生的思想教育作为其中的重点内容，对于学生思想政治教育活动的开展，最终的教育成效与教师团队的素养和能力之间有着紧密联系，并且会受到教师奉献精神的影响。所以，对于教师的师德正能量建设，能够为职高生思想教育工作的效果起到决定性作用[1]。

若教师具有高尚的品德素质，且作风优良，那么教师的言行举止会成为学生的楷模，并发挥教师的榜样作用，有利于学生的全面发展。若教师缺少师德正能量，虽然职高学校能够开展思想教育工作，并充分面向全体学生，但不利于学生优良思想品德的养成，甚至会逐渐形成不良作风问题，容易在学生的学习、成长和发展过程中对其造成相应的误导。

为此，在职高学校思想教育工作中，需要充分面向全体学生，并注重师德建设工作的开展，使其能够成为职高学校发展的关键，并为学生带来积极、正向的影响。

（一）师德正能量建设是提升职高生思想教育效能的前提

在学校思想政治工作会议的开展过程中，对职高学校的教师提出了明确要求，使教师能够自觉坚持教育者的角色，并积极、主动地接受教育，使教师具备先进的思想文化储备，使其能够在思想文化的发展过程中自觉承担起传播支持角色，为党的执政理念提供相应的支持作用。通过发挥教师的指导、引导等价值，有利于职高生的健康成长，突出教师的重要责任[2]。

为了发挥教师“传道、授业、解惑”等责任，需要为职高学校教师提供明确引导，使其做到以德施教。在学生的学习和成长过程中，教师的作用具有不可替代性，使教师能够引领学生积极学习，并为学生提供相应的指导。

一方面，在师德建设过程中，教师正能量的发挥，使其在参与思想教育工作时，促进综合能力不断提高。随着师德建设工作持续推进，能够在日常生活和教学过程中，为其提供理论知识基础。在提高学生学习水平的同时，借助教师优秀的道德素养，起到榜样、示范等多重作用，给学生的成长和发展带来了积极影响。当师德建设工作能够持续推进时，职高学校教师逐渐具备正确的价值观，在具有崇高的人格魅力时，能够主动承担起立德这一根本使命，为职高生的发展带来了基本保障[3]。

另外，在职高学校能够重视师德建设工作时，随着思想教育工作的不断推进，教师的职业意识随之得到加强。教师热爱教育事业，能够逐渐具有强烈的责任心，为职高学校教育工作的持续推进提供相应的人才基础。当教师能够真正做到爱岗敬业时，在该基本前提下，可以为思想教育工作顺利开展提供支持。

随着教书育人等工作的不断推进，教师需要提升自身道德素养，在为学生提供引导和帮助时，使学生能够更好地把握人生方向。所以，在职高学校思想教育工作中，教师需要有意识、有步骤地提高个人工作能力，在发挥思想教育工作效能时，为其带来助力作用。

（二）师德建设促进思想教育工作路径不断创新

在师德建设过程中，结合现有的思想教育资源，对其进行全面整合。在形成思想教育合力的过程中，借助师德建设为其带来推动作用，实现全科育人、全员育人、全程育人等多项目标。随着思想教育工作的不断创新，保障该项路径的有效性，促进思想教育效能逐渐提升。所以，师德建设属于思想政治教育创新阶段的客观需求。

首先，在师德建设过程中，从全员育人的角度出发，充分调动参与主体的积极性与主动性。在师德建设阶段，其主体通常是以教师为主，并且包括职高学校中各个专业课的教师。在师德建设的过程中，随着专业课教师的加入，能够以深层次的角度理解师德的内涵。在新时代背景下，所形成的师德建设相关理论能够发挥出正向指导作用。所以，加强教师的育人意识，使其育人能力随之得到提高，并可以与思想政治课程教师形成合力，促进思想教育工作不断推进。

其次，在职高学校师德建设过程中，以全过程的形式，促进育人工作有序进行，且全程育人模式具有长效性特点。借助师德建设所带来的推动作用，促进思想教育工作贯彻落实，并在思想政治课程和专业课程中都有着重要、全面的体现，与学生的课堂学习和日常生活有着紧密联系。学生学习知识不仅需要发挥教师的引导作用，还需要结合其价值观，形成正确的价值观，养成良好的品德和修养。教师发挥的引导、传递、教育等作用，还应在学生的日常生活中为学生提供有针对性的指导。

最后，师德建设过程中还能够促进全科育人的整体性发展，当教师具备较高的专业能力时，不仅能够在教学阶段为学生传授相应的理论，还能够改变学生对相关理论的认知态度。教师在教书育人的过程中，所形成的理念和路径具有统一性的特点。在客观层面，通常要求教师能够潜心问道，并加大对学术知识的研究力度，以实时的形式，全面关注社会中的热点问题，在课堂教学过程中，将理论知识与社会热点问题紧密结合。教师在引导学生关注社会现象时，要使学生能够逐渐形成正确的思想认识。

（三）师德正能量建设能够助力思想教育功能优势的发挥

在职高学校师德建设过程中，将其作为隐性载体，能够帮助学校实现立德育人这一根本目标。在此条件下，师德建设可以进一步彰显思想教育的功能优势，推动正确价值导向的树立；
在情感激励的同时，还可以发挥思想教育中的文化传承功能。

首先，在师德建设过程中，职高学校思想教育工作的不断推进能够发挥价值导向功能，将教师的理想与信念融入其中，采用课堂教学的形式，或者在日常的言行举止中，充分展现教师所坚守的理想与信念，给学生带来直接影响，利于学生形成正确的理想与信念。职高学校的教师，要坚定共产主义理想信念，秉承正确政治立场，在社会主义建设过程中，发挥人才培育工作的价值。

其次，师德建设工作的落实应发挥思想教育工作的文化传承功能，在教师的日常言行举止中，能够真正体现出教师的师德。当教师具备规范的言行举止时，学生在与教师接触时能够感受到教师的引导作用，在教育事业、祖国发展、人民主体之间，充分感受到教师的忠心与忠诚。学生能够受到教师高尚品德的影响，在感受教师严于律己、尽职尽责等特点时，利于其成才和成长。

最后，师德建设工作的不断推进，还能够助力思想教育情感激励功能的发挥。在开展思想教育工作时，教师不仅需要从理论层面入手，秉承正确的理想与信念，为学生带来有针对性的引导，还需要加强与学生之间的联系，使师生之间建立相应的情感互动，使教师以深厚的情怀充分感染学生，带动学生参与日常学习活动。师德建设工作的持续推进能够为教师提供动力，使学生结合日常教学内容，挖掘其中所涵盖的思想政治教育因素，课堂教学阶段采用实景展现和实物演示的形式。从情感层面入手，为学生带来相应的激励，在正确引导学生时，使学生能够自觉奋发向上[4]。

（一）基于互联网建立思想教育一体机制

在互联网环境的影响下，职高学校思想教育工作的不断推进，能够保障师德建设的先进性，并彰显出前瞻性这一理念。

互联网教育资源的发展逐渐具有规范化的特性，对所发布的资源和信息、其权威性提出较高的要求。互联网监管基础的建设逐渐朝着完善化的方向转型。互联网教育加快了信息化建设的整体进程，并为其提供良好的发展机遇。在该类基础条件的影响下，职高学校教师应紧抓思想政治教育机遇，在引入网络资源的过程中，采用灵活、多样的引入方式，通过合理筛选网络资源，将其应用于思想教育过程中，确保所开展的教育实践活动具有深刻的内涵。

职高学校可以及时与具有规范能力的网络教育企业展开合作，并根据教师的师德、师风等现状，在建立网络教育直通平台时，针对目前的思想教育管理模式，做出客观、合理的预警。结合可能影响教师素质的环境因素，在预警过程中，减少由环境因素、外部因素所带来的干扰，避免网络环境的形成，给教师群体带来消极影响。

在互联网背景下，随着思想教育机制的不断开发，教师要坚持“以人为本”的教育思想，借助互联网平台中的多个渠道，在获取支持和帮助时，保障教育资源的丰富性与多样性。教师在充分利用有效网络资源时，能够形成长效化的思想教育管理模式，为高职生思想教育工作的推进提供保障[5]。

（二）坚定职高学校教师的政治信仰

职高学校教师具有坚定的信仰基础，能够改变传统的错误观念和错误认知，在后续的发展过程中，能够合理调整人生规划，并在职高生思想教育工作阶段，实现教师的自我价值，为学生的成长和发展指明方向。

一方面，职高学校可以及时与相关单位建立合作联系，在组织社区服务实践活动开展时，充分调动教师的积极性与主动性，使教师在深入实践生活中积累有效经验，给教师的师德形成带来潜移默化的影响。教师处于不同的环境条件下能够充分了解我国社会主义建设的特征，致力于改善社会发展环境。加强人才培养时，我们要在其中投入大量的时间与精力，通过充分发挥教师指导作用，使学生能够逐渐具备正确的思想和理念，不断自我完善。

另一方面，职高学校的教师在积极学习政治理论知识的过程中，还应注重师德建设工作的开展，通过开阔教师的政治视野，将社会主义核心价值观作为基本依据，在融入政治生态、政治文化等内容时，使其知识储备能够得到一定的延伸。此时，教师对政治概念能够有积极、正面的认识，在发挥师德建设正能量时，有利于职高生思想教育工作水平的提升。

（三）构建多层次思想教育工作模式

职高学校思想教育工作的开展需要采用有效方式，将其与教育管理环节进行对接。教师在从事教育岗位工作时，还应从思想和意识等方面入手，与学生建立共通性。随着思想教育工作的持续推进，教师还需要结合其中的内容积极参与，找准切入点后，与教育管理方面紧密相接，找出学生思想教育阶段的不良问题，并为学生提供正确的思维引导。

职高学校在加强师德建设的过程中，可以帮助教师产生自我认同，使教师的信仰和自信得到强化，依托于现有的思想架构，在形成正确思考方式时，能够对相应的思想架构体系进行优化并完善。在思想教育过程中渗透民族文化、红色文化、国家情怀等内容，使教师能够感受文化内涵的积极作用，形成良好的人文关怀意识，并在学生的思想教育阶段，借助师德正能量的建设，获得良好的思想教育工作成效。

总之，随着职高生思想教育工作的开展，师德建设可以作为其中的关键，有利于发挥学生思想教育工作的基本效能。师德正能量可以促进职高学校立德树人等工作理念的不断深入，并为该类教育任务的推进带来根本保障。

猜你喜欢 职高生职高师德 《辽宁职高学报》征稿启事辽宁高职学报(2022年10期)2022-11-18新课改下的职高物理实验教学初探河北画报(2021年2期)2021-05-25在“四史”学习中涵养高尚师德内蒙古教育(2021年14期)2021-02-12以中华优秀传统文化涵养师德的实践思考甘肃教育(2020年14期)2020-09-11浅谈职高生“工匠精神”的培育现代职业教育·职业培训(2018年6期)2018-05-14吕狂飙：师德建设需警惕从崇高师德简单转向底线师德中小学德育(2018年12期)2018-01-10职高计算机教学中存在的问题及解决措施电子制作(2017年10期)2017-04-18职高生家庭教养方式、社会支持与一般自我效能感的关系研究新教育时代·教师版(2016年26期)2016-12-06如何帮助职高生度过心理断乳期江西教育C(2015年12期)2016-01-18职高生物课的实验教学探析人间(2015年8期)2016-01-09